趙偉

“戒尺”，舊時私塾先生對學生實施體罰時所用到的木板。晚清以來，隨著西學、新學的興起，傳統(tǒng)學問在新式學堂逐漸式微，尤其是隨著一九零五年廢除已有千年歷史的科舉制度，私塾制度以及塾師亦退出了歷史舞臺，隨其而去的，還有莘莘學子們無法忘懷的“戒尺”。

“戒”，警戒，懲戒;“尺”，尺度，標尺，標準，此為“戒尺”。不少的舊文學曾提及過其，如魯迅先生所寫的壽鏡吾老先生、魏巍的蔡蕓芝先生等?？梢哉f“戒尺”是舊時教育史上十分具有代表性的物品。

隨著時代的發(fā)展，教育制度逐漸完善。在生活中已經(jīng)很難看得到“戒尺”。

但在不久前，四川省達州市一小學把戒尺請進了學校，在每一個教室都擺放了一把戒尺，引發(fā)了教師、家長和學生的廣泛關注和熱烈討論。有觀點認為，現(xiàn)在的育兒方式過于寵溺，使得孩子在家無法無天，甚至將這種行為帶到傳道、授業(yè)的課堂中，對同學、老師進行侮辱。而現(xiàn)在的老師素質普遍較高，心懷師德，尊重學生，因此只能忍氣吞聲。希望能夠將“戒尺”重返課堂，懲戒學生從而尊重老師。

在我看來“戒尺”是的確該引進，但不是放在這課堂上，而是在每位學生的心中。

時代在進步，國家也在快速發(fā)展，教育也與時俱進。相比起過去的教育而言，當今我國教育方式已經(jīng)進步了許多，而在對學生的教育也不是靠單單的懲戒。我看過許多國外的教育題材，以及留學生對國內(nèi)外教育不同的感觸。

較多學生認為國外的課堂有著寬松平等的教學環(huán)境，看重體會和理解的啟發(fā)式教學?！凹o律少，氛圍強”，在他們看來師生之間應該是一種輕松、融洽的同伴式關系。他們強調應該在寬松、和諧的氛圍中學習知識，因為知識本身是美好的、有趣的東西，所以理所當然應該在一個令人愉悅舒適的環(huán)境中學習，這是對知識本身的敬意。而知識通過語言表現(xiàn)出來，語言的本質目的就是交流，所以他們所有的教學落腳點都是在理解和運用上。在他們的教育理念上，更加傾向于通過積極的引導和鼓勵來激勵學生，比起成績會更加關心學生的心理健康，教導學生應該積極參加課外活動，注重各項素質發(fā)展。

在教育方面，我認為可以汲取國外成功的案例、方式以及經(jīng)驗，不能一味的將舊時懲戒體罰的方式來教育學生。體罰對學生的身體危害遠遠大于它所起到的懲戒作用，還會對學生的身心健康造成影響。師生之間本該是桃李情深，而體罰會將其代之以仇視冷漠，甚至讓學生對老師這個群體感到反感師生關系也是社會關系的一種縮影，老師體罰學生會在其心中產(chǎn)生“暴力可以解決問題”的糟糕理念，在學生的人生以及社會關系中不斷傳遞這個理念。如果將“戒尺”重新引進課堂，將體罰重新引進課堂也就是意味著“你”沒有更好、更合理的方式去教育孩子。學校本該是一個更先進的教育場所，同時也是家庭教育的一個延伸。教育是社會建設的基礎，而將舊時摒棄的制度重新引進，這是否又是一種倒退？

對于學生，不應該只限于書本上的知識傳授，所謂“一日為師，終身為父”，現(xiàn)在更應該注重于學生的心理健康以及與學生的溝通交流。當今社會，越來越注重心理、精神方面的問題，存在越來越多的心理咨詢、心理診所。社會發(fā)展速度加快，人們的壓力也逐漸加大，學生也是如此。暴躁，自卑，自負等心理，都是能夠在許多學生身上看到的?；蛟S他們在外人眼中的無法無天、不懂規(guī)矩、不懂尊重、沖撞老師，其實不是他們的本意，而我們只是看到了表面而沒有深挖內(nèi)在。只有增強與學生的溝通，才能夠更好的解決本質的問題，也就是學生的心理健康問題。

我認為，不止是語言上的溝通，現(xiàn)在的學生正處于青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突的高峰時期，因此在教育上可以開展更多關于心理健康的活動，讓學生更加了解自己，更加親近老師，能夠更互相尊重。

我校對于這種形式的溝通早已經(jīng)在2015年時就進行了。自2015年起，我校每年舉辦心理健康活動周。而在5月25日“全國心理健康日”來臨之際，我校舉辦第四屆心理活動周，寧波市海曙檢察院王英檢察官通過《hold憤怒，你能行》的主題講座為該活動啟幕。王檢察官向同學們分析了近期相關暴力事件發(fā)生的原因和案發(fā)人的人格特性，讓學生了解、意識到控制情緒、控制憤怒的必要性。除了該講座，整個活動周安排了“漫步心靈”心理漫畫設計比賽、心理劇《負重前行》、“心理健康LOGO征集”、“心靈瑜伽”、“心靈郵差”等活動。

開展與心理健康相關的活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，也能夠讓學生了解心理健康的重要性，更加重視自己的心理健康發(fā)展，而對于老師而言，學生會增加對老師的好感，在心理上會更加依賴老師，更能夠起到推進師生溝通的作用。

在師生溝通時，應該向增強學生的獨立性，培養(yǎng)良好的人格品質發(fā)展。讓學生首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌，采取理智的應對方式，化消極因素為積極因素，不能夠因為一時的挫折影響自己的心理健康。但要提高挫折承受能力，應該努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富自己的人生經(jīng)驗。在生活中，要學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學習興趣和求知欲望，吸取更多知識，發(fā)展多方面能力，提高自我素質，才能更好的適應自己的生活?？梢愿鶕?jù)學生的特長以及愛好去挑選適合他們自身的興趣班、活動等，能夠更好的促進學生的心理健康成長。

除此之外，在班級中可以設立“解憂信箱”等形式，讓不好意思開口的學生通過文字匿名表達出自己的困惑，讓老師為其排憂解難，解決心理問題，學生也可以在校外進行心理咨詢。2013年11月我校與海曙區(qū)人民檢察院合作成立的“王英未成年人檢查工作室”，是國內(nèi)第一個以檢察官姓名命名的中職學校心理和法制教育工作室。在工作室的推動下，我校不僅開通了青少年心理熱線，還舉行了一系列的心理輔導、心理援助、法制教育活動，探索出了檢校合作的教育新模式。

當今的中國教育，不應該只單單局限于孩子的成績?nèi)绾?，是考上?85還是211，跟隔壁家的孩子比年級排名，更應該注重他們的身心健康。雖然他們只是十幾歲的孩子，但心靈也是十分的脆弱的，或許因為你的一句話，一個舉動，一個詞就能夠傷害到他們幼小的心靈。因此我們應該更加委婉、更加貼近學生的角度，去教導他們。因材施教，讓每個學生都能夠相互尊重老師，讓每個人心里都有有著那一把“戒尺”。