馮春波

摘 要：《幼兒教育心理學》是學前教育專業(yè)中一項專業(yè)理論課程，其中包含的知識點較為復雜和繁瑣，對于學生來說學習難度較大，而且由于學生沒有真實的接觸過幼兒，無法了解幼兒的心理特點，導致教學工作的開展具有一定難度。本文將以教師的角度，探討在進行《幼兒教育心理學》教師是如何提高課堂教學效果，從而使學前教育學生的幼兒教學能力得到提升。

關鍵詞：幼兒教育心理學;教學效果;實踐與探索

1 進行教學內容的創(chuàng)新

對于《幼兒教育心理學》的課堂教學，首先需要教師將傳統(tǒng)落后的教學方式進行轉變升級，立足于當前社會中學前教育的主要發(fā)展形勢，制定科學合理的教學目標，采用多樣化的教學方式，結合實際情況激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自主的進行學習。對于教學目標的設立，需要教師結合當前幼兒教學的實際情況，并在進行心理教學時，考慮到目前的幼兒園教學現(xiàn)狀，實行情景化的教學方式，加強學生的實際教學體驗，可以讓學生去了解幼兒的校園內一天的具體活動，通過幼兒的活動特點來感受幼兒的心理變化。或者是在教學過程中引入多樣化的教學形式，例如多媒體資源，將幼兒園一天的活動情況進行視頻播放，讓學生能夠充分的了解幼兒?；蛘呤枪膭顚W生去幼兒園內進行實習活動，身臨其境的感受幼兒園的活動氛圍，近距離的了解和掌握幼兒的心理變化[1]。

2 引入案例輔助課堂教學

引入案例進行課堂教學，指的是一些在幼兒園內真實發(fā)生過的事情。在進行《幼兒教育心理學》的教材內容講解時，如果只是采用單純的教材講解的方式，很難使學生能夠真正的理解其中的理論知識，所以可以選取一些真實的案例，將其結合到教材講解的過程中，從而幫助學生更好的掌握理論知識。對于運用案例教學來提高課堂教學效果，需要滿足以下幾個要求：第一、需要選取具有代表性的、真實的案例，并且運用案例進行教學不能帶有主觀意識進行講解，要讓學生自己通過了解案例來進行分析和推導，發(fā)表自己的觀點。第二、利用較為典型的事件案例進行講解，并引導學生進行自主的分析和討論，從而培養(yǎng)學生自主思考問題、分析問題、解決問題的能力。第三、要根據學生所掌握的理論基礎知識，引入符合學生學習需求的案例進行教學，從而能夠加強學生對知識的掌握和運用，增強學生的學習興趣和學習能力。第四、要引導學生之間進行共同合作學習，通過進行知識的交流和碰撞，有利于學生之間的互相啟發(fā)，促進知識的延伸和拓展。第五、要注重對學生的鼓勵和評價，對學生的優(yōu)點和缺點都進行個性化的評價，讓學生能夠加強對自身的反思，從而不斷的提高自己的能力。

3 挖掘教材創(chuàng)設活動情境

對于教學效率的提升，不僅需要教師去講解傳授，還需要提高學生的學習積極性，讓學生掌握正確的學習方式方法。檢驗教學過程成功與否的重要條件就是能否通過有效的教學，在學生掌握基礎知識的同時，提高學生的學習積極性和主動性，只有使學生的自主學習能力和思維能力得到提升，才能夠最大程度的挖掘出學生身上的潛能[2]。因此，教師可以通過教材中的知識內容來設定相應的教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習參與積極性，進而實現(xiàn)教學效率的提升。例如，在學習《角色游戲的指導》這一課程時，教師可以在正式教學前，給學生播放一段在幼兒園內模仿售貨員和顧客的視頻，讓學生在觀看視頻后對視頻內容進行分析和描述，并假設自己已經是一名幼兒教師后，會設置怎樣的游戲來帶領幼兒進行活動和學習。最后，教師可以讓每個通過都進行模擬教學體驗，從而使沉悶的課堂教學氛圍變得更加輕松愉悅，學生的學習熱情和學習積極性也得到了提升，同時，通過情境模擬，能夠加強學生對知識的掌握和運用，提高了學生的表現(xiàn)能力和組織能力。

4 創(chuàng)設問題引導學生探究

對于提升學生的解決問題能力來說，培養(yǎng)學生提出問題的能力是更加重要的。因此，在教學過程中，可以通過創(chuàng)設問題的方式來引導學生自主的學習和探究問題，如何通過創(chuàng)設問題來提高集中學生的注意力、應當創(chuàng)設怎樣的問題進行教學，是目前需要解決的重要教學任務。對于問題的創(chuàng)設，需要教師深入的分析教材中的知識內容，將其中的重點難點進行整合和分析，設置出相應的問題，吸引學生對問題的好奇心理，同時要考慮到學生的實際學習能力和思維發(fā)展特點，制定出一個由簡單到復雜、由具體到抽象的問題環(huán)節(jié)，讓學生能夠逐漸的提升自身分析問題、解決問題的能力[3]。例如，在學習《幼兒游戲的指導》時，向學生提出“如果幼兒在玩游戲時哭鬧應該怎么辦”“幼兒不愿意參與到游戲中應該怎么辦”等問題，通過將解決問題的主體放在學生的身上，會激發(fā)學生對問題的好奇心理和探索心理，引導學生去積極主動的解決問題，通過學生自主的解決問題，會滿足學生的學習成就感，增強學生的學習自信心，有助于在之后的學習中更加的認真、主動、積極。

5 結語

綜上所述，要想提高《幼兒心理教育》的教學效率，首先需要教師立足于當前的教學趨勢，根據學生的學習特點和接受能力，制定出適合的教學方式，并通過多樣化的教學模式，來激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，調動學生的學習積極性和主動性。在具體教學過程中，可以通過進行教學內容的創(chuàng)新、引入案例輔助課堂教學、挖掘教材創(chuàng)設活動情境、創(chuàng)設問題引導學生探究等方式，來實現(xiàn)教學效率的提升。

參考文獻：

[1] 于林. 調動中職學生學習《幼兒教育心理學》的積極性[J]. 華夏教師，2016（02）：36.

[2] 戴桂華. 淺談中職學前教育專業(yè)幼兒心理學教學效果的提升策略[J]. 學周刊，2019（11）：33-34.

[3] 秦麗萍. 幼兒心理學教學改革初探[J]. 亞太教育，2015（19）：10.