李菲菲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入教育游戲，能夠為學(xué)生們構(gòu)建一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并真正凸顯寓教于樂的教育理念。小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡相對較小，在其學(xué)習(xí)過程中若營造相應(yīng)的游戲氣氛則能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)他們在游戲中學(xué)習(xí)時，所收獲的效果則有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)模式。在本文中，筆者基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗，具體分享如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

筆者提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)厝谌虢逃螒颍杂螒蚧钴S學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，從而在契合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上活躍其數(shù)學(xué)思維，充分地體會到數(shù)學(xué)世界的魅力與學(xué)習(xí)的快樂[1]。但從另一角度上說，教師在課堂上為學(xué)生們開展相應(yīng)的教育游戲時，則需要注重將游戲與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，只有這樣才能賦予教育游戲教育價值，并幫助學(xué)生們獲得效能體驗。在下文中，筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，具體分享小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中益智游戲、扮演游戲以及競賽游戲等教育游戲的具體運(yùn)用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中益智游戲的運(yùn)用

益智游戲通常用于兒童啟蒙教育中，但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于益智游戲的難度相對較小，在于數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合時會更容易被學(xué)生接受。不過，為了將益智游戲很好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也需要考慮學(xué)生們在益智游戲中的實際體驗，若所設(shè)置的游戲難度較小，那么則有可能使得學(xué)生對自身的數(shù)學(xué)知識掌握情況產(chǎn)生理解誤差，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)驕傲自滿的學(xué)習(xí)狀態(tài);但若設(shè)置難度相對較大，那么則有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)一步展開。針對這一情況，教師則可以將益智游戲設(shè)置成不同的游戲關(guān)卡，以循序漸進(jìn)的關(guān)卡來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。例如，教師在為學(xué)生們講解“分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以針對不同的練習(xí)題來為學(xué)生們設(shè)置不同的游戲關(guān)卡，在低難度關(guān)卡中，教師則可以主要考察“相同分母分?jǐn)?shù)的加減法”，為學(xué)生們鞏固自身對于分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識概念的認(rèn)知與理解;在中難度關(guān)卡中，教師可以以“分?jǐn)?shù)與整數(shù)加減法”為主，鍛煉學(xué)生們的化整為零、化零為一的計算思維;而在高難度關(guān)卡中，其過關(guān)題目則可以變?yōu)椤安煌帜阜謹(jǐn)?shù)加減法”，從而鍛煉學(xué)生們尋找不同分母公倍數(shù)的數(shù)學(xué)能力。隨著益智游戲的進(jìn)行，學(xué)生們所解決的數(shù)學(xué)問題也越來越復(fù)雜，這對于幫助他們?nèi)嬲莆者@部分?jǐn)?shù)學(xué)知識則能起到更加顯著的效果[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演游戲的運(yùn)用

扮演游戲主要是指學(xué)生們在教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境下進(jìn)行角色扮演游戲，通過扮演相應(yīng)的游戲角色來在模擬的數(shù)學(xué)環(huán)境中完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于扮演游戲通常需要多名學(xué)生共同參與并相互配合，因此，通過游戲教學(xué)，無論是學(xué)生之間的溝通交流能力還是合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考探究能力等都會得到相應(yīng)的提升。因此，在教育游戲設(shè)置上，扮演游戲也是諸多教師更多青睞的數(shù)學(xué)教學(xué)活動選擇方案。例如，教師在為學(xué)生們講解“整數(shù)四則混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時，就是可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分別扮演售貨員與體育委員，體育用品店在周一至周五期間進(jìn)行打折促銷活動，其中一副羽毛球拍原價是80元，促銷價為50元;一副乒乓球拍原價為30元，促銷價為18元，如果體育委員在活動期間購買5副羽毛球拍，6副乒乓球拍，那么一共需要花費(fèi)多少錢？在解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時，無論是進(jìn)行購買或者是進(jìn)行售賣的學(xué)生，都可以通過計算來鍛煉自身的混合運(yùn)算能力。同樣的，教師甚至可以不為學(xué)生們規(guī)定具體的情景，而是鼓勵學(xué)生們在角色扮演中自由發(fā)揮，自由定價、自由折扣、自行決定購買方案等，通過模擬真實的購物場景來進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的實踐與運(yùn)用。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中競賽游戲的運(yùn)用

在教學(xué)課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的競賽游戲往往能夠?qū)⒄n堂氣氛推向高潮，并在，在競賽中，學(xué)生自身的主觀能動性會受到大程度激發(fā)，此時，學(xué)生們對于在競賽游戲中所涉及的數(shù)學(xué)知識也會形成更加深刻與牢固的印象。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完《公倍數(shù)與公因數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容之后，為了進(jìn)一步考察學(xué)生們對于“3的倍數(shù)的特征”相關(guān)知識點(diǎn)的理解程度，教師則可以組織學(xué)生們開展相應(yīng)的“報數(shù)”競賽游戲，即學(xué)生從數(shù)字“1”開始報數(shù)，報數(shù)過程中遇到“3”的倍數(shù)的學(xué)生則以“過”代替報數(shù)，若判斷錯輸，則直接淘汰。隨著數(shù)字的逐漸增大，游戲的難度也在不斷增大，學(xué)生們不僅能夠在這樣快樂的游戲氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，也可以不斷地鍛煉自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算及判斷能力。另外，在激烈的競賽情緒中，學(xué)生們的反應(yīng)能力、計算能力也會得到進(jìn)一步的提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用教育游戲，可對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，通過游戲來活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等則有助于幫助學(xué)生們?nèi)嫣嵘陨淼哪芰λ刭|(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張芳.寓教于趣 寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：161.

[2] 李軍健.淺析教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：104.