吳秋菊

摘 要：本文首先介紹了語文核心素養(yǎng)的特點分析，主要內(nèi)容包括語文核心素養(yǎng)具有全面性、語文核心素養(yǎng)具備實踐性。文章緊接著分析了如何在小學語文課堂中提升學生的核心素養(yǎng)，主要內(nèi)容包括明確小學語文課堂教學的目標;創(chuàng)新教學方式，和實際相聯(lián)系;利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學;用問題情境去激發(fā)小學生的好奇心。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文課堂;核心素養(yǎng);提升;策略

隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，教育相關(guān)工作人員越來越重視小學高年級學生的語文教學。語文教師想要有效的提高自身的語文教學質(zhì)量，就一定要重視小學高年級語文課堂對于學生的教育的重要作用，語文教師需要端正自身的教學態(tài)度，結(jié)合多種多樣的教學模式去提升語文課堂的趣味性，讓學生們在生動活潑的語文課堂中，領(lǐng)略到語文核心素養(yǎng)的真正含義，提升自身的綜合語文能力水平。

1 語文核心素養(yǎng)的特點分析

1.1 語文核心素養(yǎng)具有全面性

語文教學有著很強的基礎(chǔ)性，語文教學對學生其他學科的學習有著十分重要的基礎(chǔ)作用。由于語文學科是一種基礎(chǔ)學科，所以語文核心素養(yǎng)會被引用到其余學科的教學上，這在一定程度上反映了語文核心素養(yǎng)具有全面性。小學高年級學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，在一定程度上需要語文教師引導(dǎo)小學高年級學生使用語文理論知識以及語文技能技巧去應(yīng)對小學生遇見的一系列難題。小學語文教師需要重視語文的核心實踐綜合素質(zhì)能力。

不僅僅要讓小學高年級學生有準確的語文思維及常見的語文語言積累，還需要小學高年級學生在一定程度上對人文歷史有一定的了解。對于一些優(yōu)美的文學作品，要懂得從中體會出它的文學價值以及文化價值。語文教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，首先是要激發(fā)小學高年級語文學生的學習興趣，其次是要提高小學高年級學生的閱讀能力以及其閱讀量，最后是要激發(fā)小學高年級學生的寫作自覺性。

1.2 語文核心素養(yǎng)具備實踐性

語文學科有著很強的實踐使用價值，小學語文的教學目的之一就是提高小學生用語文能力去解決生活中遇到的一系列問題。小學語文教師需要在語文課堂教學過程中，引導(dǎo)小學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，將學習的語文內(nèi)容與實際生活進行對比分析，在實踐中體會到語文核心素養(yǎng)的有效作用，提升語文教學在小學生們心中的重要性。

2 如何在小學語文課堂中提升學生的核心素養(yǎng)

2.1 明確小學語文課堂教學的目標

語文教師首先需要正視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，將小學語文課堂盡可能與核心素養(yǎng)配驗工作有效的結(jié)合起來，語文教師需要在系統(tǒng)的掌握語文教學的課程體系的前提條件之下，樹立小學語文詳細的課堂教學目標，深入分析語文教材當中涉及到語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的知識，有效的對這些知識開展一系列的研究分析，從實現(xiàn)課堂教學的目標出發(fā)，去設(shè)置趣味性的語文教學模式，盡可能用豐富多彩的教學方法，吸引小學高年級學生們的課堂注意力。

2.2 創(chuàng)新教學方式，和實際相聯(lián)系

傳統(tǒng)的語文教學往往是老師在課堂上講授，學生們在課堂內(nèi)吸收。死板的語文教學模式，嚴重阻礙了小學高年級學生們對于語文知識的興趣培養(yǎng)。語文教師需要結(jié)合創(chuàng)新意識去改善語文教學模式，將語文教學內(nèi)容聯(lián)系到小學生的生活實際中，提高小學生的語文知識學習。語文教師有效結(jié)合生活實際中的例子，借助多種多樣的一些語文教學方式，刺激小學生們的主觀能動性，豐富語文課堂的趣味性以及靈活生動性，更好地將小學生們的課堂注意力吸引到課堂中。

2.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來豐富課堂的趣味性。小學語文教師可以在課前，將語文教學內(nèi)容簡要用圖片、動畫等等多種多樣的方式表達出來，還可以在語文教學課堂中播放視頻或者音頻，營造語文課堂的教學氛圍。通過多種多樣課堂表達形式，去提升語文課堂教學的趣味性，在一定程度上提升小學高年級學生在課余時間自主學習語文意識培養(yǎng)，盡可能實現(xiàn)小學生在學習語文過程中長久的保持趣味性以及主觀能動性，為培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)能力打下夯實的前提基礎(chǔ)。

2.4 用問題情境去激發(fā)小學生的好奇心

語文教師可以采用問題情境的課堂模式去激發(fā)小學生的好奇心。語文教師在課堂教學過程中，首先拋出一系列的問題，尋找課堂中提出的問題答案，利用問題去引導(dǎo)小學高年級學生對于語文課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進一步去探索語文課堂中存在的一系列問題，有目的性、有針對性的去開展語文學習活動，在找準問題答案的過程中提升自己的綜合學習能力。這種方法在一定程度上，可以有針對性語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學語文課堂的教學質(zhì)量，有利于學生提高自身的語文成績。

3 總結(jié)

小學高年級學生的語文核心素質(zhì)教育在一定程度上影響小學生日后的學習能力提升，小學語文教師在語文教學課堂過程中，需要采取有效的措施去提升對語文的學習興趣，根據(jù)語文教材的實際內(nèi)容暨語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)小學高年級學生的語文核心素養(yǎng)。

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