徐世英

摘? 要：在我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槠鋱D書(shū)資源十分有限，缺乏圖書(shū)館甚至閱覽室，所以出于農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生課外閱讀能力比較差。這不利于學(xué)生們今后的全面發(fā)展，所以切實(shí)提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。本文就提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力作深入探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)生;圖書(shū)資源;閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0180-01

就目前而言，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)由于受到各種因素的影響，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)書(shū)店比較少，農(nóng)村小學(xué)也缺少閱覽室或者圖書(shū)館的建設(shè)，加之學(xué)生家長(zhǎng)缺乏對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)意識(shí)，最終導(dǎo)致處于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有課外書(shū)可讀，甚至對(duì)于閱讀失去了興趣，直接導(dǎo)致了學(xué)生自身閱讀能力較差。老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容就是課外閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的有效培養(yǎng)可以讓學(xué)生從小學(xué)階段就具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生自身語(yǔ)言以及思維的良好發(fā)展，更有利于學(xué)生高尚道德情操的形成。所以，著重培養(yǎng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀能力，是當(dāng)下我們應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象的原因

（1）農(nóng)村書(shū)籍資源來(lái)源有限.。影響我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量的最主要問(wèn)題就是農(nóng)村書(shū)籍資源來(lái)源太少，這也是農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生課外閱讀量的最明顯區(qū)別。由于我國(guó)農(nóng)村比較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，所以很難有足夠的經(jīng)濟(jì)支持去進(jìn)行圖書(shū)館或者閱覽室的建立，更難有足夠的資金去進(jìn)行大批量圖書(shū)的購(gòu)進(jìn)。除此之外，由于農(nóng)村比較偏遠(yuǎn)，導(dǎo)致很少有書(shū)商在農(nóng)村開(kāi)設(shè)書(shū)店，不僅因?yàn)榈缆凡槐阌诖罅繒?shū)籍的運(yùn)輸，還有一個(gè)原因就是這里沒(méi)有消費(fèi)市場(chǎng)。

（2）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。就目前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這一現(xiàn)象而言，是我國(guó)目前小學(xué)群體中普遍存在的。即使我國(guó)經(jīng)過(guò)多次教育改革，要求學(xué)校更加重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，但是就目前而言，各大升學(xué)考試還是主要靠成績(jī)單作為標(biāo)準(zhǔn)的，所以在這種背景之下，老師還是本著“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的原則，給學(xué)生留大量的家庭作業(yè)，所以小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間幾乎全部被各科的作業(yè)填滿了，無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀。

（3）外界誘惑力沖擊比較大。隨著我國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，尤其是在農(nóng)村，基本上都已經(jīng)普及了網(wǎng)絡(luò)和4G智能手機(jī)，又因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)階段又對(duì)新鮮事物充滿著好奇，所以在這種復(fù)雜環(huán)境之下，農(nóng)村小學(xué)生在休閑時(shí)候的精力都會(huì)放在玩手機(jī)或者玩電腦游戲上面，從而直接導(dǎo)致目前的小學(xué)生對(duì)于課外閱讀失去興趣。

（4）對(duì)于留守兒童缺乏相應(yīng)的閱讀監(jiān)管。就目前中國(guó)國(guó)內(nèi)而言，我國(guó)留守兒童問(wèn)題已然成為了中國(guó)一大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致大部分青壯年為了生計(jì)迫不得已出去打工，把孩子留在爺爺奶奶身邊，而在爺爺奶奶的觀念里面，學(xué)生只要把課內(nèi)的書(shū)讀好了，考試考個(gè)高分才是重要的，進(jìn)行課外閱讀屬于“不務(wù)正業(yè)”，所以在這樣錯(cuò)誤的管理觀念里面，學(xué)生漸漸也對(duì)于閱讀失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生很少進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的舉措

（1）榜樣示范。就處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期是他們模仿力極強(qiáng)的時(shí)候，所以利用這一時(shí)期特征，老師、家長(zhǎng)甚至同學(xué)要起到榜樣示范作用，如此一來(lái)能夠行之有效的令學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其課外閱讀能力。所以在實(shí)際中，老師一定要培養(yǎng)自己的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣，之后為學(xué)生推薦幾本適合學(xué)生們閱讀的課外書(shū)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。

（2）營(yíng)造氣氛。在實(shí)際中，為了讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，還要為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的環(huán)境。例如，在班級(jí)開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，讓每一名學(xué)生拿自己1-2本課外書(shū)，放在圖書(shū)角上，這一過(guò)程不僅豐富了圖書(shū)資源，營(yíng)造了課外閱讀的氛圍，還讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中體會(huì)到了資源共享的樂(lè)趣。

（3）以課內(nèi)閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在課堂教學(xué)中要善于利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，用擴(kuò)展閱讀的方法，使學(xué)生閱讀向深處延伸。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》相機(jī)向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》向?qū)W生推薦《水滸傳》，學(xué)習(xí)《猴王出世》后推薦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，推薦學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。

（4）以教師的閱讀情感熏陶、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。陶行知說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”

（5）借助家庭配合，鞏固讀書(shū)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系不夠緊密，所以直接導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)不能明確課外閱讀對(duì)于學(xué)生一生發(fā)展中的重要意義，并且由于家長(zhǎng)能力的原因也不善于指導(dǎo)，所以直接導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力的低下。所以在實(shí)際中老師一定要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生課外閱讀的重要意義以及傳授家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法。

總而言之，對(duì)于課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展過(guò)程具有著極其重要的作用，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言更是如此，只有提高了自己的課外閱讀能力才更能增強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)，才能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力。

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