李小艷

摘? 要：音樂(lè)是典型的藝術(shù)類(lèi)課程，也是小學(xué)的重要課程之一。在小學(xué)的所有課程中，音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的便利之處，其有利于小學(xué)生全面發(fā)展。節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，也是音樂(lè)構(gòu)成的靈魂所在，其重要性地位不言而喻。本文針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了分析，并對(duì)訓(xùn)練方法進(jìn)行了總結(jié)，以供廣大師生參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏;訓(xùn)練方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0156-01

制作精良的音樂(lè)通常富有律動(dòng)性和較強(qiáng)的節(jié)奏感，節(jié)奏也被視為是音樂(lè)家的骨架，指的是在音樂(lè)中重拍、弱拍能夠有規(guī)律的重復(fù)進(jìn)行。所以，小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握旋律與節(jié)拍的技巧，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，更加有效地掌握音樂(lè)節(jié)奏。

1.加強(qiáng)教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的融合

小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)很多事物雖有強(qiáng)烈的好奇心，卻不甚了解。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音符的時(shí)候，可以將其與類(lèi)似的小動(dòng)物結(jié)合，將不同的音符看作是動(dòng)物的走姿，隨后按照不同的走路姿勢(shì)與節(jié)拍，對(duì)音符進(jìn)行二次記憶。此方式不僅形象直觀，還能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物也有更加深刻的了解?；诖耍P者認(rèn)為在進(jìn)行課堂的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以將其和生活相結(jié)合。游戲具有活潑有趣的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中加入游戲，使其對(duì)音樂(lè)教學(xué)有更多的了解，最大限度的讓他們以游戲的方式來(lái)感知音樂(lè)的律動(dòng)感與節(jié)奏感。教師可以按照音樂(lè)的既定教材仔細(xì)的對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)如何實(shí)踐小學(xué)音樂(lè)曲目進(jìn)行積極地探索，最大化的與生活場(chǎng)景結(jié)合，讓理論知識(shí)保持靈動(dòng)的同時(shí)，還能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。例如，在講解某個(gè)音樂(lè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作，雙臂搖擺、拍手或是旋轉(zhuǎn)跳躍等，保證學(xué)生能夠更加了解所學(xué)歌曲，掌握起來(lái)也更加輕巧。除此之外，教師也可以合理的利用周?chē)穆曇?，將事情變得?jiǎn)單化，例如，課堂上進(jìn)行某歌曲的講解時(shí)，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，給學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，讓他們學(xué)會(huì)用聲音表達(dá)心中所想，按照音樂(lè)節(jié)奏的不同，表現(xiàn)聲音的轉(zhuǎn)換和抑揚(yáng)頓挫。

2.加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練中詩(shī)詞的運(yùn)用

我國(guó)的古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀時(shí)通常是需要巧妙運(yùn)用節(jié)奏的，詩(shī)詞語(yǔ)言精美簡(jiǎn)練，為我們創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，富有寫(xiě)作者的內(nèi)心情感，容易引起人們的遐想，這點(diǎn)與音樂(lè)的內(nèi)在美不謀而合。教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生比較感興趣的詩(shī)詞融入音樂(lè)中，在有效的融合之下，讓學(xué)生帶有感情的朗讀古詩(shī)詞，把握文章的節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠懂得如何對(duì)詩(shī)歌斷句，這就實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與詩(shī)詞的結(jié)合。針對(duì)很多歌曲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以運(yùn)用此方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考應(yīng)該怎樣朗讀，在學(xué)生掌握歌曲演奏技巧的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，不僅要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的形象，讓他們能夠感知節(jié)奏變化的奧妙，還應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)的世界繼續(xù)徜徉，這將會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性。另外，音樂(lè)的演奏中分為多種形式，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下采取合奏的方式練習(xí)，在對(duì)某個(gè)曲目的單一樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)之后，提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓他們能夠?qū)Υ驌魳?lè)的合奏有所了解。教師應(yīng)該避免在教學(xué)之初就讓學(xué)生全面的掌握樂(lè)器，可以由易到難，先提出較簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生能夠科學(xué)的對(duì)樂(lè)器進(jìn)行組合，演奏中要注重演奏的效果，對(duì)不同效果進(jìn)行對(duì)比，嘗試哪一種方式更入耳。

3.加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練中的語(yǔ)言交流

語(yǔ)言是一個(gè)人表達(dá)最為直接和主動(dòng)的方式，所有課程教學(xué)的順利實(shí)施都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，和學(xué)生進(jìn)行親密交流，讓他們感悟節(jié)奏訓(xùn)練效果。例如，在學(xué)習(xí)兒歌《小毛驢》的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充當(dāng)不同的角色，利用自己的身體更好的把握歌曲節(jié)奏，加深學(xué)生在節(jié)奏方面的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行演示的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楣?jié)奏感偏弱而無(wú)法準(zhǔn)確地做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就需要教師能夠耐心指導(dǎo)，及時(shí)輔助。教師要以鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，用語(yǔ)言與動(dòng)作結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，不停止練習(xí)。節(jié)奏可以說(shuō)是歌曲的靈魂所在，也是組成歌曲的主要元素，因此也是進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，教師還可以采取問(wèn)答的形式，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們提示，讓課堂氣氛能夠越加活躍。語(yǔ)言交流是人們?nèi)粘Ｉ罱浑H的基礎(chǔ)，人際交往需要語(yǔ)言的支撐，也需要多方的深度交流，方可實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)是一種需要與音樂(lè)共通的課程，才能體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容中就是要對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的滿足他們的好奇心，僅僅抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，讓其在參與方面更有積極性，也更加主動(dòng)。與此同時(shí)，節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中還是要堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合，如引進(jìn)詩(shī)詞、加強(qiáng)語(yǔ)言交流等，讓小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率更高。

參考文獻(xiàn)

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