徐仕龍

摘? 要：目前，隨著教育改革力度的不斷深入，小學(xué)語文課堂主張確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、夯實小學(xué)生主觀能動力，實現(xiàn)小學(xué)生個體全面的發(fā)展。針對于此，廣大教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)地肩負(fù)起自身的教育重責(zé)，時刻把握課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，力求從多個層面加強對小學(xué)生語文素養(yǎng)的滲透力度。本文主要以小學(xué)語高年級文教學(xué)為例，針對語文核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透方法進行重點分析與討論。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);小學(xué)高年級;語文教學(xué);滲透方法

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0150-01

目前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題已然成為當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)予以重點踐行的目標(biāo)內(nèi)容。對于語文教學(xué)而言，涉及到的教學(xué)內(nèi)容眾多，一般多以培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)態(tài)度為主體目標(biāo)。近些年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷踐行與實施，核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題得到小學(xué)語文教師的廣泛重視，并力圖從多個層面滲入語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，以期可以進一步促進小學(xué)生個體的全面發(fā)展。為盡早達(dá)成這一目標(biāo)，語文教師主張在課堂教學(xué)工作中實施對應(yīng)的方法措施，全面達(dá)成語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.樹立正確的價值觀觀念，全力促進語文核心素養(yǎng)滲透工作的順利開展

對于小學(xué)生而言，身心尚未發(fā)展成熟，對待事物的辨別能力亟待提高。為確保小學(xué)生人生觀、價值觀得以健全養(yǎng)成，語文教師有責(zé)任、有義務(wù)地肩負(fù)起自身的教育重責(zé)，從課堂教學(xué)工作中確立正確的價值觀觀念，以期可以全力促進語文核心素養(yǎng)滲透工作的順利開展。建議語文教師可以在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極滲透學(xué)生文化知識，提升學(xué)生文化底蘊，變成一個有文化修養(yǎng)的好學(xué)生。與此同時，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，適當(dāng)運用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。

如自主完成學(xué)習(xí)工作，讓其在實踐過程中感受語文文化的博大精深，鍛煉自身的語文運用能力。例如，在講解《將相和》一文中，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生自主思考文本內(nèi)容以及自己從中獲得了什么。重點感悟廉頗、藺相如等人物具備的現(xiàn)象特征以及優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生可以積極借鑒人物身上的寶貴品質(zhì)，形成自己獨特的人格品質(zhì)。通過滲入語文核心素養(yǎng)教學(xué)工作，學(xué)生可以正確樹立相關(guān)的價值觀念，有利于促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。

2.確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升

對于小學(xué)高年級語文教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)問題飽受廣大教師的關(guān)注。其中，如何促進學(xué)生自主發(fā)展儼然成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中必須予以重點關(guān)注的要素內(nèi)容。究其原因，主要是因為積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是確保小學(xué)生個體獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)根本，同時也是確保小學(xué)生個體語文素養(yǎng)、協(xié)作能力得以有效提升的基礎(chǔ)根本。鑒于自主學(xué)習(xí)的重要性，建議小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，盡量從多個層面入手加強對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，確保小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為、閱讀理解能力得到達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求。

為進一步實現(xiàn)上述目標(biāo)，建議語文教師在課堂教學(xué)工作中應(yīng)該確立小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生針對課本內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)思考，必要時可以采取小組討論方式，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時，教師應(yīng)該從文章主題入手，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確作者的寫作意圖以及所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，積極開展相應(yīng)討論工作，讓學(xué)生就著課本內(nèi)容提出自己的想法與感受，確保小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以形成。另外，建議語文教師應(yīng)該積極利用小學(xué)生行為特點與心理特點，針對性地制定相關(guān)教學(xué)計劃。在實踐過程中，建議小學(xué)語文教師應(yīng)該積極與學(xué)生之間進行交流與互動。

3.豐富語文教學(xué)形式及內(nèi)容，提高學(xué)生主觀能動性

若想從根本上培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，光是靠課堂教學(xué)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，往往需要借助生活實踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在日常生活當(dāng)中，小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生走入自然、社會當(dāng)中，積極參加各項實踐活動。在實踐活動中更好地促進自身責(zé)任意識的形成，提高自我的核心成就。與此同時，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于素質(zhì)教育理念，通過不斷貫徹素質(zhì)教育理念及內(nèi)容，加強課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生主觀能動性。對此，建議小學(xué)語文教師可以豐富教學(xué)形式及內(nèi)容，適當(dāng)開展課外閱讀或者相關(guān)實踐活動等內(nèi)容，盡可能地提高學(xué)生主觀能動性，促進語文核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作作為小學(xué)語文教學(xué)體系的關(guān)鍵部分，理應(yīng)得到小學(xué)語文教師的高度重視，力求從多個層面滲入語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念及內(nèi)容，確保學(xué)生個體綜合實力得以有效提升。在具體教學(xué)過程中，建議小學(xué)語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生間的個體差異性以及主體地位，在課堂教學(xué)過程中最好從多個角度滲入語文核心素養(yǎng)理念及相關(guān)意識，盡量解決以往課堂效率不高、質(zhì)量不佳的問題。相信通過師生間的共同努力，小學(xué)高年級語文教學(xué)工作勢必會得到進一步開展，讓我們拭目以待！

參考文獻(xiàn)

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