張龍梅

摘? 要：近幾年，伴隨教育改革進行，我國小學數(shù)學教學同樣開啟新征程。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要合理應用教學方法，還需要與學生心理相結合，確保學生學習主動性與積極性能夠得到提升。文章主要分析了小學生對于數(shù)學的學習心理以及相應的教學方法，繼而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;學習心理

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0148-01

對于小學數(shù)學教學而言，主要目的就是為學生今后學習中儲備知識，提高學習效果。但是小學生天生好動，學習積極性不強，所以在小學數(shù)學教學中，教師應該針對小學生學習心理特點，針對性的進行教學，提高小學生學習積極性。

1.重視學生探究心理激發(fā)，使得學生主動思考

興趣是學生最好的老師，而探究心理是小學生的一個主要心理特征。在小學階段，不少學生都對事物充滿了好奇心與探究欲，因此，教師可以通過激發(fā)學生的探究心理，促進學生主動思考。

例如，教師在進行“測量”這個章節(jié)教學過程中，教師可以向?qū)W生提出“同學們想不想知道數(shù)學課本的長度與寬度呢？”，通過引導學生應用自己的數(shù)學直尺測量出數(shù)學課本的長度與寬度并將自己的測量結果與小組成員進行分享討論，進而激發(fā)學生對數(shù)學課本長度與寬度的探究與求知心理，使得學生在測量過程中，通過自主測量與思考，最終達到提高學生獨立思考的興趣。

2.重視師生之間的互動，提高學生的注意力

在進行小學數(shù)學教學時，老師應當與學生有良好的溝通，以好朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，帶著真誠的態(tài)度與學生交流，讓他們在交流中對老師產(chǎn)生信任感，愿意與老師分享他們的喜怒哀樂或者一些小秘密。同時老師還要根據(jù)不同的學生的愛好，加強與他們之間的實踐互動，在實踐中教學，將教學內(nèi)容置于某種令學生注意力集中的實踐活動中，提高教學有效性。

例如，在簡單的周期這節(jié)內(nèi)容教學中，老師可以根據(jù)學生的愛好設計相應的教學方法，對于喜歡跑步的學生，可以帶著他們在體育課上進行一場賽跑，圍繞跑道跑完之后在休息時講解周期的有關定義和概念，著重與圍繞跑道賽跑這一實踐結合，尤其是在概念的解說上，但是也要注意實踐與理論之間存在的區(qū)別，比如，不同的學生賽跑的速度不同，所以跑一圈所需要的時間也不同，同一個學生跑兩圈，每圈所耗時間也有所區(qū)別，這種變動性與周期的固定性不一樣，在教學時應當采取一些技巧進行規(guī)避。

3.重視學生學習興趣提高，使得學生獨立思考

小學數(shù)學教材當中，有許多能夠有效提升學生深度思考的課程內(nèi)容和資源，教師要善于利用這部分教學資源，促進學生的深度思考。興趣也是學習的一大動力，擁有了學習的興趣，學生才會積極主動的進行學習和獨立思考，因此，在小學數(shù)學教學中，教師還要激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在《加減乘除》教學中，教師可以向?qū)W生提問：“通常情況下，某個人到了幾歲，就過幾個生日，但是小明12歲卻只過了三個生日，這是為什么呢？”這個問題具有一定的趣味性，能夠吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習積極性。學生對于生日的認知都停留在表面的思考中，即一個人12歲就應當過12次生日，那么在對以上問題進行思考時，學生就會獨立思考，進而實現(xiàn)學生思考能力的加強。上述教學方法著重考慮了小學生學習心理，即需要興趣作為引導，這樣可以達到事半功倍的效果。

4.尊重不同學生心理特點，針對性的進行教學

每個學生的心理、智力發(fā)育情況都是不同的，一些學生表新出來的天賦較高，能夠很快理解老師對于課堂內(nèi)容的教學。有部分學生表現(xiàn)出來的天賦平庸，在課后還需要老師進行更細致的講解才能完成對課堂內(nèi)容的學習。這種客觀差距教師是無法改變的，卻可以通過發(fā)現(xiàn)不同學生的特點來抵消差距對教學效率造成的影響，一些表現(xiàn)出來的天賦普通的小學生也許實踐動手能力較強，喜歡通過實踐來檢驗答案的可靠性，那么小學數(shù)學老師不但不應當責備，反而應當欣喜。

例如，在長方形與正方形的教學中，部分小學生很容易就可以理解正方形的邊長是相等的，然而，一些學生心智發(fā)育不成熟或沒有親自在實踐中驗證的知識持有懷疑態(tài)度;有的主動尋找到正方形并拿直尺進行測量，從而得出數(shù)據(jù)對比，部分學生沒有想到可以實地測量。這就需要老師引導學生的對某一個正方形進行測量，比如，提供工具，讓他在課堂上當著同學們的面實地測量，通過這種給予其關注度的方式，這也是對其他同學的一個激勵，鼓勵他們上臺表現(xiàn)自己，有效引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的正方形與長方形，使其養(yǎng)成隨時學習和觀察的習慣。通過上述的教學方式，不僅能夠兼顧到每個學生，而且可以維持一些基礎能力較差學生的自尊，有效避免學生出現(xiàn)自卑的心理。

總之，小學生的正處于心理、智力最迅速的階段，具有極強的可塑性，而且不同的小學生還具有不同的發(fā)展方向，在數(shù)學教學中，為了能夠達到最佳教學效果，應當根據(jù)學生不同的發(fā)育情況和他們的興趣愛好，從不同的點著手實施教學。教師應該針對學生學習心理有針對性地使用不同的教學方法，因材施教，同時，在教學過程中，也要針對學生進度的區(qū)別，調(diào)整教學計劃，繼而提高小學生學習能力與教學質(zhì)量。

參考文獻

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