仁欠卓瑪

摘? 要：本文從當前藏族中學的兩種雙語教育教學模式出發(fā)，在分析各自優(yōu)勢和局限性的基礎上，認為問題重點不在于雙語教育教學模式的存廢，而應該在尊重現(xiàn)實需求的前提下，想辦法實現(xiàn)中學雙語教學模式與普通類大學教育教學模式的對接。

關鍵詞：藏族中學;雙語教學;一類模式;二類模式

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0102-01

1.一類模式類教學模式

（1）一類模式類教學模式的優(yōu)勢

就目前來看，一類模式的教育教學優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：第一，由于除了漢語以外的其他學科均用藏語言授課，學生整體的藏語文水平較高。一般來說，一類模式班級學生的藏語文的初中水平相當于二類模式類學生的高中水平，這從教材的選用上就非常明顯。第二，一類模式類學生對于藏族傳統(tǒng)文化的認識更加深刻，繼承深度也更進一步。第三，一類模式類學生，因為具有更高的藏語文水平，因此一旦從事更高層次的藏語為主要語言的研究，其優(yōu)勢更加明顯。

（2）一類模式類教學模式的局限性

任何事物均有兩面性，以藏模式下培養(yǎng)出來的學生的局限性也是非常明顯的。第一，高校高考招生人數(shù)有限。盡管目前中國大學教育發(fā)展非常迅速，但是目前能夠招一類模式學生的大學及專業(yè)數(shù)量非常有限，僅限于國內(nèi)幾所民族類院校中的極個別專業(yè)。第二，一類模式學生的視野、見識相對受到局限。行萬里路，讀萬卷書，學習的過程實際上是拓展生命的寬度和厚度的過程。第三，一類模式類學生大學畢業(yè)以后繼續(xù)進修和考研的機會相對較少。這主要有內(nèi)外兩個方面的原因，從外因方面來說，目前我國的研究生入學考試基本上都是以漢語答卷為主，且錄取名額非常有限。從內(nèi)因方面來說，答卷語言首先便是一類模式學生的軟肋。因此很多一類模式學生往往止步于大學畢業(yè)，也有少數(shù)考取了研究生，但也是僅限于與藏語直接相關的專業(yè)，如中國少數(shù)民族語言（藏族）等，極少有同學能實現(xiàn)從民族類院校到普通類院校的跨越，跨專業(yè)的更是少之又少。第四，一類模式類學生就業(yè)也是一個比較大的問題。尤其是近些年來一類模式類學生的就業(yè)形式愈加嚴峻。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前一類模式的學生畢業(yè)以后幾乎只有兩種出路：到民族類中小學當教師和參加事業(yè)單位、行政單位的招考。教師基本上都是事業(yè)單位編制，且職位有限。今后的發(fā)展趨勢必然是工作機會越來越少。各種國家單位的招考也是同樣，加上當前各種招考基本上都是漢語答卷，藏語答卷的名額非常少。而一類模式學生的優(yōu)勢是藏語文，換言之其優(yōu)勢得不到彰顯。

2.二類模式類教學模式

（1）二類模式類教學模式的優(yōu)勢

第一，二類模式類學生的漢語文水平相較于一類模式學生更好一些。在短期內(nèi)，尤其是在學校內(nèi)，這樣的優(yōu)勢并不明顯，但是一旦走出去，進入大學后，其漢語文優(yōu)勢便會凸顯。

第二，二類模式類學生在高考時的選擇性相對更大一些。二類模式類學生在高校選擇時，只要實力允許，他們可以在民族類院校藏語授課類專業(yè)和普通類大學之間自由選擇，且無論選擇哪一種，一旦進入到高校中，其漢語文優(yōu)勢對其個人發(fā)展助力很大。

第三，二類模式類學生繼續(xù)深造的機會更多，動力更足。近幾年，我們的二類模式類學生考研人數(shù)不斷增加，且走出民族院校、走出藏區(qū)，甚至走出中國的學生都比比皆是，反觀一類模式類學生，更多往往止步于大學畢業(yè)，找到工作。

第四，二類模式類學生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展前景也相對更好一些。

（2）二類模式類教育教學模式的不足或問題

就目前來看，以漢為主類教學模式的最大的不足可能就在于培養(yǎng)出來“蝙蝠”型學生較多。在民族地區(qū)直接開展普通類教學模式的好處在于學生從小便有了漢語環(huán)境，長此以往，學生能夠很好地把握漢語文;而一類模式類教學模式的最大益處可能就在于學生的藏語文水平會得到長足的發(fā)展。而二類模式教育教學模式剛好介于這兩者之間，這往往容易出現(xiàn)部分學生“藏語學不精，漢語學不好”的情況。另外，在一些藏族中學中，二類模式班級往往被少數(shù)教師和大多說一類模式學生直接叫做“漢班”，而又被普通類學校學生叫做“民族班”，可謂是“夾縫中求生存”，極其缺乏安全感和歸屬感。

3.藏族中學雙語教學模式的發(fā)展前景預測

拋除所謂的民族情感，以“站在月球上看地球”的視野看當前的藏族中學雙語教學模式。我們發(fā)現(xiàn)，其實從現(xiàn)實利益出發(fā)，二類模式教學模式相對于一類模式類更有發(fā)展前途，尤其是從學生未來繼續(xù)深造、就業(yè)等角度看，更是如此。但是我們不得不承認的是，當前藏族中學的雙語教學模式并非空中樓閣，它為當前藏區(qū)的廣泛使用藏語母語者提供教育，對于精準教育、教育均衡發(fā)展都有著非常重大的意義。換言之，就當前而言，雙語教育教學模式在藏族地區(qū)還有繼續(xù)發(fā)展的歷史文化土壤，我們不能為了管理方便，貿(mào)然地將之直接轉(zhuǎn)為普通類。而面對當前雙語教育教學模式的死局，即學生就業(yè)情況的不樂觀，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)了一個新的發(fā)展態(tài)勢，即現(xiàn)在已經(jīng)有相當部分同學開始努力考普通類大學，加上近些年國家教育政策的支持，考進普通類大學的雙語教育模式學生數(shù)量正在急速增長，這是個好兆頭，也是新的機遇和開端，值得我們教師好好引導和發(fā)展，早日實現(xiàn)中學雙語教育教學模式與大學教育的有效接軌。

參考文獻

[1]羅絨曲批.四川藏區(qū)一類模式教學的困境與對策研究[D].四川師范大學碩士學位論文，2014.3

[2]何波.藏族學校雙語教育文化建設研究[J].民族教育研究，2013（03）