林紅

摘? 要：在互聯(lián)網時代，信息技術與教育的融合成為不可逆的趨勢，本文針對微課在高中語文教學中的應用，在開展精心設計，創(chuàng)設情境，科學布局等方面進行了簡單的探究。

關鍵詞：高中語文;微課教學;應用

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0101-01

相對于傳統(tǒng)課堂教學，微課是指以視頻傳播媒介為載體，集中講解某個知識點詳細內容的教學方式。高中語文作為高考的重點科目，我們自然將其列入重點學習的范圍，微課的教學模式在語文課堂教學中逐漸流行起來。

1.精心設計，追求時效

在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)由教師單一口授導入新的知識，而微課則以視頻的形式展示課堂內容，更容易引起學生的探索求知興趣和情感共鳴。當學習重難點時，如果只是老師拿著課本講課，課堂氣氛不活躍，不僅效率不高，學生記憶力更是不佳。而插播微課視頻講解重難點，輔助教學，則可以迅速突破重點，講解難點，提醒盲點。

在學習《祝福》一文時，可以將對祥林嫂眼睛的刻畫作為重點內容，制成一個微課視頻。本文圍繞祥林嫂的遭遇，多次刻畫她的肖像，其中，對眼睛的描寫有十二次。從開始時，“順著眼”，后來“眼角帶著淚痕”，捐了門檻后“眼神分外有光”，被四嬸一聲喝之后，第二天“眼睛凹陷下去”，臨死前“瞪著眼”，等等。通過這些外貌和細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的心理世界，幫助學生理解祥林嫂坎坷的一生和她的悲劇命運，更加清醒地認識封建禮教吃人的罪惡本質，同時也可以看出魯迅先生塑造人物形象高超的藝術手法。這樣，經過老師精心設計剪裁過微課視頻，更加具有針對性，極大提高了學生們的學習效率。

2.整合資源，創(chuàng)設情境

在互聯(lián)網快速發(fā)展下，各種微課平臺給全國各地的語文老師提供了更多的借鑒，但網絡上的微視頻可能不適合每位語文老師自身的授課情況，這就要求老師們揚長避短，不斷提高自身素質，制作出符合自己學生學習情況的微課，同時，要追求更高的審美境界，增加更多趣味性色彩，這樣能夠調動學生的積極性和熱情，吸引學生反復觀看，調動大腦多方面感官，強化對大腦的刺激，激發(fā)潛能，使記憶更加深刻，從而達到教學目的。

在學習《詩經·蒹葭》一課時，教師可以把鄧麗君的經典名曲《在水一方》制作成微課視頻，將其作為詩情的延伸播放給學生，能夠營造一種輕松、典雅的藝術氛圍，鄧麗君歌聲之甜美，學生們的心緒也隨之被牽動。而《蒹葭》四字一句，節(jié)奏鮮明、流暢，一唱三嘆，余音繞梁，將其改編成歌詞穿插《在水一方》歌曲之中，讓學生學習吟唱，會更為輕松地完成背誦任務。同時，《蒹葭》被贊譽為“詩中有畫，畫中有詩”，通過對微視頻的觀看，能夠更加直觀展現(xiàn)詩中情景，豐富同學們腦海中的畫面。因此，我們能夠發(fā)現(xiàn)，微課所具備的情境性和由此生發(fā)的審美吸引力，可以強化記憶，促進學習。

3.科學布局，活躍思維

制作微課視頻的首要標準是“聚焦”，所謂“聚焦”，是指一個微課視頻只講解一個知識點，做到把一個知識點聚焦、整合、深加工。同時注重科學布局，導入要風趣引人入勝，過程連貫，條理清晰，結尾巧妙深刻，如神龍擺尾。整合微課教學擁有一個突出優(yōu)勢是它可以極大限度的提高學生自主學習的能力，有效的幫助學生拓寬學習的方式和途徑，進一步深化和鞏固學習知識，不斷擴大學生知識面和知識體系，并為其終身學習而服務。

在學習杜甫詩歌時，要做到不僅僅只講述詩的內容，更要突出杜甫這一偉大詩人，其作為漂泊者的社稷情懷。學生要理解杜甫晚年所作詩歌，必然要了解他的創(chuàng)作風格和當時的歷史背景。教師就要先收集高中語文必修教材和選修教材中所出現(xiàn)的杜甫晚年所創(chuàng)作的七首詩，必要的話還可以增加少量課外閱讀，按照一定的線形順序，例如，“知人論世、社稷情懷、例證分析”的思路，結合杜甫晚年時期的個人經歷和歷史背景，來創(chuàng)建語文微課視頻。在課堂上，教師可根據微課視頻的內容，帶領同學們一邊觀看微課視頻，一邊分析和思考，歸納總結出他的社稷情懷為“游子漂泊在外的愁思、對家國不復的憂傷和對自己生不逢時的感慨”。這時，可選取一首具有代表性的詩歌作為例證來重點分析他的社稷情懷具體體現(xiàn)在哪些方面。如《詠懷古跡（其三）》，通過贊頌王昭君的心性品德，表達出他對王昭君的凄涼身世的深切同情，寄寓自己仕途失意的悲慘人生，表達了杜甫的一片悲哀之情。至此，整個簡短的微課視頻，已經有文字，有圖畫，有講解，由淺入深，條理清晰，學生能更加深刻的體會到杜甫詩歌氣勢渾厚，意境深遠，悲涼凄清的風格特征。

4.結語

在高中語文課堂使用微課教學模式，作為一種新穎的教學模式，是歷史和時代發(fā)展的進步，是未來課堂上不可或缺的組成部分。高中語文老師應對其進行更加深入的研究和討論分析，切實做到精心設計，提高效率;整合優(yōu)質資源，創(chuàng)設優(yōu)美情境;做到科學布局，活躍學生思維。微課教學的開展和實施，是高中語文課堂的新機遇和新挑戰(zhàn)，高中語文微課正走向有效設計，走向創(chuàng)新應用，來促進更多高效高質的課堂產生。

參考文獻

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