范云鴻

摘 ?要：德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生在教育階段不可缺少的教育內(nèi)容。小學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)展個(gè)人價(jià)值觀念以及個(gè)人道德觀念的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在此階段正確地開(kāi)展德育教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)而言能夠產(chǎn)生十分積極的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透一定的德育知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀念的培養(yǎng)，同時(shí)向?qū)W生弘揚(yáng)一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念，幫助學(xué)生健全自身的心理素質(zhì)，從而進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)階段教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)國(guó)主義;弘揚(yáng)傳統(tǒng);心理素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G621 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0162-01

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)始，在此時(shí)期學(xué)生接觸到不同題材的文章故事，完成對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉自身的語(yǔ)文水平，在課文文章中獲得各種人生道理。為了加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中德育教育的滲透，教師應(yīng)該積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將課文講解知識(shí)與德育教育相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的德育環(huán)境。本文筆者結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的現(xiàn)狀，對(duì)德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透做出了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)閺V大閱讀者帶來(lái)一些積極作用。

1.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義

愛(ài)國(guó)主義是學(xué)生在成長(zhǎng)階段中不可缺少的情懷主義。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)這一觀念的理解可能仍然模糊，需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)。愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)不應(yīng)該是強(qiáng)制的，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)愛(ài)國(guó)主義觀念，進(jìn)而形成自身強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

例如，在講解《吃水不忘挖井人》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師便可以將愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)滲透到課文教學(xué)之中。在課文引入階段，教師可以向?qū)W生播放一首歌曲，如《我愛(ài)北京天安門(mén)》，并利用多媒體等教學(xué)設(shè)備對(duì)課文中涉及到的人物形象做簡(jiǎn)單的介紹。接著教師可以向?qū)W生講解課文中的生字生詞，并引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容。在學(xué)生能夠大概了解課文內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生提出一些教學(xué)問(wèn)題，如，“課文中所描寫(xiě)地區(qū)的人生活十分缺水，然而我們的生活卻是十分舒適的。為我們帶來(lái)這一切的是我們的國(guó)家。吃水不忘挖井人，對(duì)于我們的國(guó)家，你有什么話想說(shuō)呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“課文中的沙洲壩是一個(gè)極度缺水的地區(qū)，是毛主席帶領(lǐng)人民戰(zhàn)士為他們挖開(kāi)了吃水的井，這也是吃水不忘挖井人的來(lái)源。我們當(dāng)下的生活是祖國(guó)為我們帶來(lái)的，祖國(guó)未來(lái)的生活也等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去提高?！蓖ㄟ^(guò)以上教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解也能夠得到加深。

2.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也有十分積極的作用。教師同樣可以根據(jù)課文文章的主題對(duì)學(xué)生講解一些我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事。這樣學(xué)生不僅能夠提高自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚(yáng)。

例如，在教授《窗前的氣球》這一篇教學(xué)課文時(shí)，教師可以通過(guò)中華傳統(tǒng)文化故事在課堂中的添加來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，尊重他人的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生提出：“在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們了解了一個(gè)溫馨的小故事。科利亞的同學(xué)因?yàn)殛P(guān)心科利亞的情況，為科利亞送來(lái)了代表著真心的氣球。那在我們國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)之中，也有很多動(dòng)人的故事。比如，伯牙與鐘子期，他們之間高山流水的故事以及友誼讓千百年來(lái)的人們都為之感慨。你有沒(méi)有這樣值得珍惜的好朋友呢？可不可以與我們一同分享你們之間的故事呢？在我們的朋友有困難時(shí)，我們是不是也應(yīng)該幫助他們呢？”通過(guò)以上延伸故事的講解以及問(wèn)題的提出，學(xué)生能夠感受到關(guān)心他人在自己生活中的重要性，從而在一定程度上滲透了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生建立了尊重他人，關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

3.健全心理素質(zhì)

現(xiàn)階段的學(xué)生普遍心理素質(zhì)較差，其主要原因是沒(méi)有在小學(xué)階段健全學(xué)生的心理素質(zhì)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該結(jié)合一定的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生健全自身的心理素質(zhì)，而這也是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的重要體現(xiàn)。

例如，在教授《生活是多么廣闊》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生健全自身心理素質(zhì)。當(dāng)講解到“去過(guò)極尋常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心?！边@一段課文內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生以小組為單位互相面對(duì)面的進(jìn)行課文內(nèi)容的朗誦，并讓學(xué)生在朗誦之后，互相交流自己對(duì)于生活以及文章的看法。在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極聆聽(tīng)學(xué)生的理解，并主動(dòng)參與到學(xué)生的交流過(guò)程之中。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到文章中的內(nèi)涵道理，并通過(guò)交流與教師的引導(dǎo)掌握課文中滲透的德育教育，培養(yǎng)自身對(duì)于生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)也能夠在一定程度上完成自身心理素質(zhì)的健全。

總而言之，德育教育的滲透是每一個(gè)教育階段不可缺少的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生抒發(fā)自身情感并感受他人情感的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，同樣是德育教育滲透的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)德育教育的滲透，讓德育教育在學(xué)生的成長(zhǎng)階段發(fā)揮出更為重要的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊燕.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法[J].學(xué)周刊，2017（28）

[2]相霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2014（11）