馬玉英

摘??要：語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，有助于提高學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)，在小學(xué)階段進(jìn)行語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)有效滲透德育教育內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，教師必須要深入探索小學(xué)語文教學(xué)中德育知識(shí)滲透的重要性以及具體的德育教育對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)生能夠身心健康成長，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透;新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0155-01

當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的教育觀念獲得了全新的變化，基于新的體制教育，改革背景下語文教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教育中的重點(diǎn)話題。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，有效完善當(dāng)前的教學(xué)與教育體制。通過對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)德育教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。所以在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引起教師的充分重視，通過語文教材與德育內(nèi)容的有效結(jié)合，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，通過合作交流與互幫互助完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且促進(jìn)自身德智體美全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新課程教學(xué)方法，采用切實(shí)可操作的德育滲透對(duì)策，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.在教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，借助典故加強(qiáng)學(xué)生理解

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想有效弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，教師必須要在語文教材中選取典型案例，例如，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到有關(guān)相處之道的知識(shí)時(shí)，教師便可以借鑒《二十四孝》中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的傳統(tǒng)文化教育，其中作者在描述臥冰求鯉的故事時(shí)，會(huì)耗費(fèi)大量的筆墨講解這一故事，教師啟發(fā)學(xué)生想象并聯(lián)想其中的內(nèi)涵，根據(jù)故事提出幾個(gè)基本問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考去探索。比如，“同學(xué)們，你們考慮一下子女應(yīng)當(dāng)怎樣與父母相處呢？”在語文學(xué)習(xí)中有的學(xué)生思維觀念不同，對(duì)待這一問題也會(huì)提出多元見解，有的學(xué)生認(rèn)為主人公可以到市場(chǎng)上買魚從而代替自己獲得魚的方式。通過小組探討和交流，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到父母與子女應(yīng)當(dāng)構(gòu)建怎樣的人際關(guān)系，有助于學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。在教學(xué)過程中，教師可以在講解知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性的選入優(yōu)秀的故事典故，豐富學(xué)生課外知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生德育成長。

2.教材內(nèi)容貼合生活，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要通過教材能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際探究意識(shí)，例如，在課本當(dāng)中，通過反映出的環(huán)境問題進(jìn)行教學(xué)拓展，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在生活質(zhì)量提升，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。但是由于當(dāng)下人們思想觀念不夠完善，對(duì)于城市垃圾問題處理不夠科學(xué)，導(dǎo)致環(huán)境問題越來越惡化，不利于城市的發(fā)展和提升。所以在未來資源建設(shè)過程當(dāng)中，要通過對(duì)環(huán)境的資源整合以及高效的利用，對(duì)生活垃圾以及各類垃圾進(jìn)行科學(xué)的分類和處理，從而更好的創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量和環(huán)境的優(yōu)美性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力和探究意識(shí)。由于語文知識(shí)源自于生活，所以教師在開展語文教學(xué)過程當(dāng)中，要通過生活當(dāng)中的德育案例來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，從而提升德育教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在語文教材學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的轉(zhuǎn)化自身的學(xué)習(xí)觀念。教師也要促進(jìn)學(xué)生更好的把握語文知識(shí)，并且將語文教材與實(shí)際生活進(jìn)行必然的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知能力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠起到較大的作用。

3.開展豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮德育教育功能

教師要將實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)納入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)體系當(dāng)中，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，完善小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的把握能力，使學(xué)生將德育知識(shí)更好的運(yùn)用到自身的成長當(dāng)中，教師還可以利用實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好思想和道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在成長當(dāng)中，了解行為習(xí)慣對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，為小學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)上呼救》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過，以文章作為教學(xué)的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂于助人的良好道德品質(zhì)，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)不放棄任何的機(jī)會(huì)。教師還可以通過組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在街頭做一些力所能及的事情幫助他人，通過實(shí)際行動(dòng)能夠感化學(xué)生，使學(xué)生能夠體會(huì)到樂于助人的趣味性，從而提升學(xué)生的成就感和良好品質(zhì)。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要傳授語文課程知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育，在傳統(tǒng)教育過程中，教師在知識(shí)傳授時(shí)過于重視對(duì)教材知識(shí)的講解，卻忽略了學(xué)生自身德育的發(fā)展。當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，人們的教育觀念也在不斷的更新，教育事業(yè)必須要不斷的創(chuàng)新，朝著增強(qiáng)學(xué)生自身德育品質(zhì)方向不斷進(jìn)展，才能夠取得良好的育人效果。所以基于此種教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)有效引入德育教育模式，科學(xué)合理的引導(dǎo)營造德育教學(xué)氛圍，才能夠貫徹落實(shí)好語文課程教學(xué)目標(biāo)全面提升并發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。

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