彭燕

摘??要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)時的重難點(diǎn)所在。通過觀察學(xué)生的一篇作文，教師就可以從中了解到學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用的能力高低，以及學(xué)生是否擁有較好的觀察力和聯(lián)想力等。因此，在小學(xué)階段，教師要將寫作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：寫作;語文教學(xué);能力養(yǎng)成

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0123-01

小學(xué)生自身涵養(yǎng)的形成可以通過教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)，這也會直接影響到學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，許多教師還是將應(yīng)試教育作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這使得課堂枯燥無趣，教學(xué)方式過于古板，教師主要通過讓學(xué)生背誦范文以及使用寫作套路的方式開展教學(xué)。在這樣枯燥無味的環(huán)境之下，學(xué)生會失去對寫作的熱情和興趣，并且還不利于學(xué)生情感的抒發(fā)，會直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，使他們厭惡寫作。所以為了使小學(xué)生的寫作能力得到提升，教師就需要創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

據(jù)了解，當(dāng)前有許多小學(xué)生覺得寫作是語文課程中最難的一個板塊，并且“談虎色變”，存有畏懼心理，更別談對寫作產(chǎn)生興趣。針對這種情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備的使用，使學(xué)生能直接體會到寫作的樂趣。例如，在完成一切的寫作教學(xué)之后，教師可以通過多媒體將學(xué)生的作文展示出來，讓學(xué)生之間互評，再加上教師的修改指導(dǎo)，幫助學(xué)生直觀的了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且還能借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，使他們寫作的效率得到顯著提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們還處在天真無邪的階段，他們眼中的世界是豐富多彩的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊事物，培養(yǎng)他們的觀察力。在課堂教學(xué)中，教師要先告訴學(xué)生應(yīng)怎樣觀察事物，再引導(dǎo)其將觀察的結(jié)果加入到作文之中，再開始寫作。例如，在觀察荷花時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察其外貌特征、氣味、用途和形態(tài)變化等，調(diào)動學(xué)生的五官充分去發(fā)掘荷花的特點(diǎn)，再展開想象，表達(dá)情感。

3.利用模仿的手法進(jìn)行寫作

教師要首先告訴學(xué)生模仿的含義，模仿不是照抄別人的文章，而是鉆研他的寫作手法和詞句的特點(diǎn)等，充分專研范文的內(nèi)容之后再開始寫作。比如，在以“雪景”為主題的單元作文教學(xué)中，教師可以先拿出一篇范文讓學(xué)生觀察，教師在進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生文中所使用的ABB樣式的詞語值得借鑒。教師幫助學(xué)生抓住文章特征，以文中的一個句子為例讓學(xué)生進(jìn)行模仿，就能收到顯著的教學(xué)成果。再以《下雨》為題目，讓學(xué)生課后通過模仿完成寫作，讓學(xué)生學(xué)以致用，收到良好的教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生命題能力

無論是在進(jìn)行寫作或是考試時，命題作文都是一種重要的寫作形式，并且最近幾年來，試卷中出現(xiàn)命題作文的頻率越來越高，所以教師要幫助學(xué)生形成命題的能力，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。比如，在《秋天的雨》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)作者所寫文章的內(nèi)容，自行擬題，這不僅能夠強(qiáng)調(diào)文章的主體內(nèi)容，還能使學(xué)生對文章的印象更加深刻。在學(xué)生完成之后教師要予以評價，但是學(xué)生如何正確給文章擬題。通過這樣的學(xué)習(xí)之后，教師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生針對生活實際或是當(dāng)前的社會現(xiàn)象進(jìn)行命題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提升命題的速度。除此之外，教師可以從學(xué)生命題的題目之中選出一兩個讓學(xué)生進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

5.加強(qiáng)閱讀積累寫作素材

不管是為了完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的閱讀任務(wù)，或者是幫助學(xué)生積累豐厚的寫作素材，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀。只有讀的書越多，在寫作過程中才可以靈活的將素材運(yùn)用在寫作之中，并將素材與自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，調(diào)動學(xué)生寫作的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在課文的講解過程中，教師可以讓學(xué)生背誦那些描寫生動形象的文章，摘抄課文中的經(jīng)典句段，使其對句子產(chǎn)生深厚的印象，在今后的寫作中可以靈活的運(yùn)用。在課后教師可以布置學(xué)生去查找更多與季節(jié)有關(guān)的文章，整理有自己喜歡和覺得有價值的材料與同學(xué)分享。通過這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生體會到在課堂中的主體性，還能拓寬學(xué)生視野。

6.鍛煉學(xué)生溝通能力

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了從寫話到寫作的任務(wù)要求。這也就表明了，將自己想說的話通過書面形式展示出來就是寫作，因此學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力之間有著密切相關(guān)的聯(lián)系，所以教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以通過課堂提問的形式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以通過演講、朗誦、成語接龍等課堂活動的展開，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與率，鍛煉學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。在活動開展的同時，教師要仔細(xì)認(rèn)真地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給表現(xiàn)良好的學(xué)生實施表揚(yáng)和獎勵，對于那些表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予鼓勵。語言表達(dá)能力的形成不是一蹴而就的，這是一個長期而緩慢的過程，所以要多組織課堂活動，使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來。鍛煉其語言表達(dá)能力和膽量，提高寫作能力。

7.結(jié)語

寫作源于生活。小學(xué)生要有足夠的主觀意識，使他們足以真實的表達(dá)自己的情感。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過活動激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，正確運(yùn)用寫作素材表達(dá)內(nèi)心的感情。

參考文獻(xiàn)

[1]邱定平.讓學(xué)生在閱讀和生活中感受美—論小學(xué)語文作文教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012（04）：8-8