阮錦星

摘 ?要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)難度較大，為了提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果，提出了在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，再進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要不斷提高學(xué)生學(xué)以致用、養(yǎng)成自主探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，明顯集中問題思考的注意力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);思考

【中圖分類號】G?633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0079-01

新課標(biāo)改革之下要求教師必須要在教學(xué)過程中充分滲透生活元素，在生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、思維等，以便于提高學(xué)習(xí)效率，處于高中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性以及自律能力和自我控制能力都較強(qiáng)，提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位非常重要，是抓住課堂教學(xué)思維的手段，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

（1）問題設(shè)置要緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題

高中階段是高中生思維發(fā)育的巔峰，活躍度較強(qiáng)，對于新鮮事物的接受和消化能力較強(qiáng)，問題設(shè)置時(shí)要充分利用這一特性，高中數(shù)學(xué)老師要不斷督促自己關(guān)注新鮮事物和熱點(diǎn)問題，最后經(jīng)過處理成為教學(xué)中問題設(shè)置的素材，熱點(diǎn)問題能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與活動(dòng)的興奮性，還能使其主動(dòng)地對問題進(jìn)行思考和分析，最終達(dá)到問題解決的目的，多數(shù)高中生都沉迷于足球世界杯，可以利用于創(chuàng)設(shè)排列組合的情境。

（2）問題設(shè)置要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)公平的原則

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的是全體學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步，因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要針對全體成員進(jìn)行，包括選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目的和方案。由于每個(gè)人的接受能力和學(xué)習(xí)方法不同，他們的能力水平難免存在差異，教師要正確面對這種差異，為了促進(jìn)全體成員共同發(fā)展和進(jìn)步，可以采用分層教學(xué)模式，使每位課堂參與者都能有收獲、體會(huì)成功和進(jìn)步的喜悅。

（3）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，課堂提問以學(xué)生為主體

新課標(biāo)改革之下的課堂是以學(xué)生為主體的課堂，為他們提供自由發(fā)揮見解、釋放天性和提高能力的廣闊平臺，提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高，針對于不同能力水平的學(xué)生要設(shè)置不同難度的問題，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)獨(dú)立解決簡單問題到自主提出問題、分析問題和解決問題的方向一步一步發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過設(shè)置各種問題讓學(xué)生思考對于培養(yǎng)和提高邏輯思維有重要的促進(jìn)作用，只有問題才能有效激發(fā)和活躍思維，問題情境的創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望和學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生在這種情境下更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了，通過思考問題和感受問題，促進(jìn)對數(shù)學(xué)創(chuàng)造歷程的深刻了解，由此可見，問題情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。

（1）問題設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和好奇心

高中數(shù)學(xué)難度較大，重要的不是對公式定理的死記硬背，而是對知識的應(yīng)用，因此，新課標(biāo)提出要在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中解決實(shí)際問題的思想，知識來自于生活，數(shù)學(xué)知識更是與生活息息相關(guān)，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，充分把數(shù)學(xué)知識和日常生活聯(lián)系起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)以致用的能力，當(dāng)學(xué)生掌握此種能力并得到應(yīng)用之后，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到提高并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

（2）問題的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為目的，不斷培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問題的能力

只有將探究精神培養(yǎng)起來才能保證最大程度體現(xiàn)問題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，假如問題提出來，學(xué)生卻沒有進(jìn)行分析和探究，終究沒有任何收獲。探究的過程也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，在問題探究之下，高中生能夠不斷得到發(fā)展和進(jìn)步，問題解決的道路上并不是一帆風(fēng)順的，難免遇到挫折，作為指導(dǎo)者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，引導(dǎo)他們不斷朝著解決問題的道路前進(jìn)，問題情境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上提高了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和全面發(fā)展?！肮垂啥ɡ怼笔菙?shù)學(xué)問題解決的相關(guān)定理，但“勾股定理”的運(yùn)用只限定于直角三角形中，那么教師就可以提出疑問：“為什么非直角三角形的三條邊不具有這種關(guān)系呢？”引發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)他們到生活中尋找解決問題的靈感。

（3）提問要緊緊圍繞數(shù)學(xué)思想方法，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知

數(shù)學(xué)思想是問題解決的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法是問題解決的一條捷徑，數(shù)學(xué)思想是人的潛意識里對題目解決的一種有邏輯的設(shè)想，具體表現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)方法，能夠直觀展現(xiàn)給別人參考的數(shù)學(xué)文字。常見的數(shù)學(xué)思想有分類討論、數(shù)形結(jié)合、化特殊為一般等，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師最應(yīng)該具備的素養(yǎng)就是學(xué)會(huì)利用和分析典型數(shù)學(xué)例子，幫助理解和掌握數(shù)學(xué)思想和思路，為達(dá)到更高的數(shù)學(xué)境界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法類型非常豐富，要想學(xué)生倒背如流的可能性非常小，為了擴(kuò)大知識面，教師要選擇在每節(jié)課都盡量向他們滲透不同類型的數(shù)學(xué)思想，然后選擇合適的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之會(huì)產(chǎn)生非條件反射，看到題目自動(dòng)生成解題思路。

數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)是新課程改革之下的必然趨勢，能有效的提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，問題設(shè)置具有一定技巧性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)性特點(diǎn)，心理特征以及興趣愛好，以此來加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，自然而然就能培養(yǎng)主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、拓展思維和不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能實(shí)現(xiàn)全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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