摘? 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)愈發(fā)重視高等職業(yè)教育體制的改革，提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成為棟梁之材，必須要學(xué)會(huì)與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同生活。因此，各高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過(guò)程中推進(jìn)“四方聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)實(shí)踐，進(jìn)而打造更加貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教育模式，培養(yǎng)出他們積極向上、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，未來(lái)商貿(mào)類(lèi)高職畢業(yè)生不僅需要面臨殘酷的生存環(huán)境，更肩負(fù)著促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大責(zé)任，如何提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，需要每一個(gè)高職教育從業(yè)人員用心探索。鑒于此，筆者根據(jù)相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，就高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式的實(shí)踐展開(kāi)深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè);“四方聯(lián)動(dòng)”;培養(yǎng)模式;實(shí)踐

2010-2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，各級(jí)高職院校一定要善于挖掘?qū)W生的潛在能力，用更具前瞻性與戰(zhàn)略性的角度來(lái)拓寬教育邊界，要不斷激發(fā)他們內(nèi)在的求知欲，進(jìn)而幫助國(guó)家培養(yǎng)出更多貼合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職院校不同于普通高等院校，其擁有更為突出的職業(yè)特性，在新時(shí)代探討高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式，主要側(cè)重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在參加工作之前就可以練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從本質(zhì)上提升商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完成學(xué)生向職業(yè)人的完美轉(zhuǎn)換，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)各類(lèi)用人單位的需求。

一、職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

就近年來(lái)的國(guó)內(nèi)研究報(bào)告而言，許多企業(yè)都對(duì)高職學(xué)生有一個(gè)明確的共識(shí)：相比于實(shí)際的工作能力，可以在日后的實(shí)踐中逐步操作，他們更為在乎的是學(xué)生入職之后是否能夠保持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。新世紀(jì)的高職畢業(yè)生，不僅需要面對(duì)日漸殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，無(wú)論是參加工作還是個(gè)人創(chuàng)業(yè)，都必須樹(shù)立一整套正確的人生觀、價(jià)值觀。在這種前提下研究高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，決不能停留在書(shū)本表面，應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐互相結(jié)合，以此來(lái)為社會(huì)提供高質(zhì)量的職業(yè)人才。

曾經(jīng)有德國(guó)學(xué)者這樣解釋學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：“能夠在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境下靈活地完成職業(yè)轉(zhuǎn)換，這是一種綜合要求極高的關(guān)鍵能力”。而關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)，又可以分成社會(huì)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及方法素養(yǎng)，這幾種分別對(duì)應(yīng)了一些基礎(chǔ)性的技能知識(shí)、社交方式等。

二、高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有得到重視

就我國(guó)目前情況而言，許多高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)形式比較單一，基本上都是通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，此類(lèi)方式無(wú)法深入傳達(dá)職業(yè)素養(yǎng)教育，很多時(shí)候教育模式流于形式，整體活動(dòng)的層次以及水平都十分有限。另外，由于大部分高職院校的教師都會(huì)給學(xué)生布置繁重的課業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致課外指導(dǎo)有所缺失，沒(méi)有完善地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。最后，高職院校的大學(xué)生本身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)待此類(lèi)“隱性課程”不夠重視，甚至很多學(xué)生表達(dá)出事不關(guān)己的淡漠態(tài)度。久而久之，自然會(huì)導(dǎo)致教育活動(dòng)開(kāi)展不順利，總體氛圍亦不夠積極。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育體系不完善

關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建，有很多高職院校都沒(méi)將工作落實(shí)到位。首先，沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)教育納入到專(zhuān)業(yè)人才教育體系之中，導(dǎo)致課程設(shè)置不科學(xué);其次，對(duì)于職業(yè)教育這類(lèi)看似不起眼的課程，校方?jīng)]有建立起一套完善的管理團(tuán)隊(duì)、管理制度，這就很容易導(dǎo)致在某些主題教育活動(dòng)效果不明顯;最后，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)體系亦沒(méi)能建立成熟。

三、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

通常情況下，職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)某些相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)時(shí)顯露出來(lái)的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及寫(xiě)作素養(yǎng)等一系列的綜合品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素養(yǎng)主要包含職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)作風(fēng)等。在學(xué)生踏入社會(huì)參加工作之后，他們所實(shí)施的所有職業(yè)行為以及職業(yè)活動(dòng)的綜合，基本上都可以通過(guò)后天培養(yǎng)成熟，而這正是高職院校教育者需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題之一。

（二）“四方聯(lián)動(dòng)”的含義

“四方聯(lián)動(dòng)”中的“四方”，其實(shí)是指行、政、企、校四個(gè)單位，只有這四個(gè)單位互相協(xié)作才能激發(fā)出對(duì)學(xué)生具有實(shí)用價(jià)值的引導(dǎo)模式。其中，“校”就是指高職院校，“政”所指的是某些職教集團(tuán)或者政府組織，“企”所指的是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后各類(lèi)性質(zhì)的用人單位，“行”則指的是行業(yè)協(xié)會(huì)。要想深入加強(qiáng)“行校合作”、“校企合作”以及“行企合作”，必須要將傳統(tǒng)的“單一項(xiàng)目化、雙向互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合系統(tǒng)化、政校行企”四方聯(lián)動(dòng)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能將此類(lèi)教育模式發(fā)揮出最大化的人才培養(yǎng)價(jià)值。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

對(duì)于大學(xué)生既定的某些培養(yǎng)目標(biāo)以及教育質(zhì)量，許多用人單位都對(duì)此表達(dá)了高度的重視，這些重視程度基本上集中在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的關(guān)注。從高職院校走出來(lái)的商貿(mào)類(lèi)畢業(yè)生，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不僅需要依賴(lài)于過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，而且還需要學(xué)生內(nèi)在的一些職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生在讀期間，往往自身的學(xué)識(shí)、技能、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的要求往往相差甚遠(yuǎn)，這就需要高職院校來(lái)打造一套貼合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培育方案，進(jìn)而幫助他們提高自身的綜合素質(zhì)，確保他們能夠在進(jìn)入社會(huì)之后為企業(yè)、為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式的具體措施與實(shí)施方案

作為高職院校商貿(mào)類(lèi)學(xué)生的一類(lèi)綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)素養(yǎng)高低很有可能會(huì)影響其日后的就業(yè)生涯，有時(shí)候甚至?xí)鸬經(jīng)Q定性作用。鑒于此，所有高職院校教育從業(yè)人員都應(yīng)該秉持“實(shí)踐出真知”的思想理念，多鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)參與更多有意義的社團(tuán)活動(dòng)，而且應(yīng)該創(chuàng)造條件為他們提供可以培養(yǎng)實(shí)踐能力以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)。只有這樣，才能夠確保學(xué)生的職業(yè)行為得到規(guī)范，職業(yè)道德水平得到提高。針對(duì)此類(lèi)情況，將從如下幾個(gè)方面來(lái)分別概述“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式的具體措施與實(shí)施方案。

（一）“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)措施

1、 第二課堂與課內(nèi)職業(yè)模塊進(jìn)行科學(xué)融合

其一，打造更具創(chuàng)新價(jià)值的職業(yè)素養(yǎng)培育模式。其中，第二課堂作為教師進(jìn)行課堂教育活動(dòng)的良好補(bǔ)充，教師自身必須懂得在把控好各類(lèi)細(xì)節(jié)問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)上的缺點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上輔以具備專(zhuān)業(yè)價(jià)值的社團(tuán)活動(dòng)。其二，考慮到第二課堂必須同時(shí)具備計(jì)劃性與組織性，所以在計(jì)劃開(kāi)展之初必須要懂得統(tǒng)籌管理，具體的負(fù)責(zé)人必須安排好活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)及獎(jiǎng)勵(lì)措施等，進(jìn)行詳盡的策劃，進(jìn)而確保社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際效果。

高職院校還要為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)自然的職業(yè)模擬環(huán)境，爭(zhēng)取讓第二課堂的內(nèi)容能夠與課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，因?yàn)槟切┱鎸?shí)的工作場(chǎng)景往往可以幫助學(xué)生在身臨其境的心態(tài)下應(yīng)用自身專(zhuān)業(yè)技能。將第二課堂與課堂內(nèi)的職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行緊密銜接，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，以更多豐富的形式來(lái)進(jìn)行課堂回報(bào)，例如role-play、ppt展示等。如此一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固自身學(xué)業(yè)，而且還可以有效進(jìn)行課堂知識(shí)的延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、構(gòu)建更為立體化的職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系

要把職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容滲透到高職院校商貿(mào)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)體系之中，要為第二課堂建立一套更具激勵(lì)作用的綜合評(píng)價(jià)體系，要讓學(xué)生在參加第二課堂的時(shí)候進(jìn)行學(xué)分掛鉤，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性。有關(guān)教育管理部門(mén)要將第二課堂延伸出來(lái)的社團(tuán)活動(dòng)歸入正常教學(xué)，做好教育效果、內(nèi)容等方面的綜合評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。

（二）“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式實(shí)施方案

1、推動(dòng)知行合一

構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐隊(duì)，用更加真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)教育模式來(lái)打造競(jìng)賽隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“上班式社團(tuán)”，幫助學(xué)生更早地以“職業(yè)人”的身份在各品牌企業(yè)中進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、共同研發(fā)、自主工作。久而久之，學(xué)生就能夠?qū)⒄n本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作任務(wù)體系進(jìn)行融合，讓他們?cè)谕瓿晒ぷ魅蝿?wù)的同時(shí)還可以獲得解決問(wèn)題以及溝通問(wèn)題的能力。引入第二課堂的時(shí)候，將創(chuàng)業(yè)思潮進(jìn)行有效融合，讓那些有自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠凝聚到一起，幫助他們將自己的興趣與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。如果條件允許，學(xué)校甚至可以為他們提供項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，在比賽中優(yōu)選出那些具備創(chuàng)業(yè)能力的種子選手。舉例而言，可以為學(xué)生開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等類(lèi)型的比賽，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

2、打造E-Club英語(yǔ)口語(yǔ)俱樂(lè)部

模擬真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供便于英語(yǔ)口語(yǔ)交流與實(shí)踐的平臺(tái)。舉例而言，可以利用各種高性能的信息化手段在網(wǎng)上開(kāi)展“英語(yǔ)角”，組織有興趣的師生參與其中，在交流開(kāi)展前確定好主題。另外一方面，推動(dòng)“E-Club”校政企合作。在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的活動(dòng)開(kāi)展中，已經(jīng)與麗水市蓮都區(qū)留聯(lián)會(huì)、麗水英語(yǔ)角等取得合作，并且于2019年的麗水國(guó)際攝影節(jié)中，為其提供了40多名專(zhuān)業(yè)的一對(duì)一英文翻譯專(zhuān)員。

3、開(kāi)展沙龍講座

邀請(qǐng)本院專(zhuān)業(yè)教師來(lái)進(jìn)行沙龍講座，主題擬定為“中西文化知識(shí)交流”，主要介紹各英語(yǔ)國(guó)家的宗教信仰、社會(huì)風(fēng)俗、人生觀、價(jià)值觀、禮儀等，進(jìn)而幫助學(xué)生從根本上了解中西方國(guó)家彼此之間的文化差異。通過(guò)諸如此類(lèi)的沙龍講座活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課余生活，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

4、構(gòu)建“雙師型”培養(yǎng)工作室

其一，巧妙運(yùn)用跨境電商實(shí)訓(xùn)室來(lái)為學(xué)生構(gòu)建情景模擬工作室，針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)管理理念滲透培育;其二，導(dǎo)入商務(wù)洽談、展會(huì)、銀行業(yè)務(wù)辦理、酒店入住辦理等業(yè)務(wù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn);其三，以“role-play”模擬為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如銀行、出口商、進(jìn)口商等;最后，不斷提高在職教師的外語(yǔ)能力與實(shí)操能力，將校企合作進(jìn)行深入推廣，邀請(qǐng)更多有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師到學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展講座。

五、未來(lái)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

實(shí)際上，商貿(mào)類(lèi)大學(xué)生在步入社會(huì)之后，無(wú)論是選擇個(gè)人創(chuàng)業(yè)還是參加工作，自身職業(yè)素養(yǎng)必須要培養(yǎng)到位，否則很難受到企業(yè)主的青睞。為了更加科學(xué)合理地推動(dòng)“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式，各級(jí)院校必須積極參與教育項(xiàng)目打造，共同推動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，可從如下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

（一）完成“以學(xué)生為中心”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，全國(guó)各地的高職院校難免都保留了過(guò)往的一些傳統(tǒng)教育弊病，很多教師的教育模式都是自我為中心，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。針對(duì)這種情況，在未來(lái)一定要力爭(zhēng)完全實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，要讓第二課堂的實(shí)踐內(nèi)容與商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效融合，達(dá)成良好的互動(dòng)。而且，在融合專(zhuān)業(yè)教學(xué)與第二課堂的時(shí)候，還需要注意深入探索國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（二）拓展教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建更為完善的學(xué)分制度

實(shí)際上，目前的商貿(mào)類(lèi)大學(xué)生各類(lèi)職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)偏多，必然會(huì)給那些專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師帶來(lái)額外的工作量，許多輔導(dǎo)教師分身乏術(shù)。所以，必須要在未來(lái)對(duì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行拓展，這樣才能滿(mǎn)足商貿(mào)類(lèi)大學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。另外一方面，許多學(xué)生都反映的學(xué)分制度不完善，很多地方存在不合理的設(shè)置，某些高職院校甚至存在“只以專(zhuān)業(yè)成績(jī)論英雄”的理念。為了促進(jìn)第二課堂的考核成效，必須要在未來(lái)構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)化的學(xué)分制度，從而更好地檢測(cè)學(xué)生第二課堂職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)效。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文首先從高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀入手，分析了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高職院校商貿(mào)類(lèi)學(xué)生“四方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式的具體措施與實(shí)施方案展開(kāi)了深入探究。希望能為廣大高職教育同仁提供可行的一些參考建議。

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作者簡(jiǎn)介：

湯澹（1990.9-）;性別：女;民族：漢;籍貫：浙江青田;職稱(chēng)：助教;研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方向。