崔亞斌
【內(nèi)容摘要】情感是人類所共有的情緒狀態(tài),在人類的發(fā)展過程中起著重要的作用,好的情感能夠促進(jìn)事物的發(fā)展,影響一個人對事物的感知,促進(jìn)事物向積極的方向發(fā)展,壞的情感能阻礙事物的進(jìn)步,降低人的情緒狀態(tài),因此在教學(xué)過程中,教師要利用好學(xué)生的情感進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的鞏固。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué) 情感教育
美術(shù)是一門集藝術(shù)與情感于一身的學(xué)科,自古以來在美術(shù)領(lǐng)域取得輝煌成就的藝術(shù)家都具有相同的特性,那就是豐富細(xì)膩的情感,卓越的繪畫技術(shù),以及將情感訴諸作品的靈感和實踐。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師也要運用情感教育,打開學(xué)生內(nèi)心世界的大門,收集豐富的情感素材,引導(dǎo)學(xué)生形成對美術(shù)的熱愛和良好的思想品質(zhì)。
一、在初中美術(shù)教學(xué)中運用情感教育的意義
在我國現(xiàn)階段的教育中,為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個性化特長發(fā)展,讓學(xué)生在擅長的領(lǐng)域里成為佼佼者,新課程改革將學(xué)生的自主性、主動性等作為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要著力點,而情感教學(xué)旨在激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的欲望和激情,讓學(xué)生學(xué)會懷著對美術(shù)學(xué)科的情感去學(xué)習(xí)。因此在美術(shù)教學(xué)中運用情感教育對中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有諸多益處。
首先在初中美術(shù)中進(jìn)行情感教育,有助于學(xué)生情感的激發(fā),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的情緒體驗,增強(qiáng)教學(xué)效果;其次能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的欲望,讓學(xué)生通過自身的實際努力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性;最后通過情感教育,引領(lǐng)學(xué)生向正確的價值觀和世界觀方向發(fā)展,通過潛移默化的影響,讓學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀念,影響學(xué)生的人生觀,培養(yǎng)健康的思想品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。與此同時,在情感教育的過程中,教師能通過不同形式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自我調(diào)整,對于學(xué)生思維活動的鍛煉和思維能力的提高也有一定的好處。為此,教師要時刻注意對學(xué)生進(jìn)行正確的情感教育和引導(dǎo),防止用力過猛所導(dǎo)致的情緒擴(kuò)大化、過度唯心主義等問題。
二、初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育策略
在初中美術(shù)情感教育的過程中,教師要從各個方面注重對學(xué)生的引導(dǎo),學(xué)生的情感是多方面的,教師在教育的過程中要注重層次性和全面性,同時要把握力度,將情感教學(xué)很好地融入美術(shù)教學(xué)的過程中。
1.提高任課教師自身感情素養(yǎng),為情感教育打下良好基礎(chǔ)
教師是學(xué)生在校期間的主要教育者,教師本身所具備的特性和教師的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來潛移默化的影響,因此,教師要在教學(xué)期間不斷強(qiáng)化自身的情感素養(yǎng),提高自身對美術(shù)情感教育的把控能力,才能通過自身影響和教育手段兩方面來對學(xué)生進(jìn)行情感教育,幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的有益知識,提高學(xué)習(xí)效果。
在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要通過不斷的自我學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),從而不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng),同時在不斷的實踐中去培養(yǎng)和鍛煉自己對美術(shù)教學(xué)作品情緒的把控,注重自身的素質(zhì)提升,這樣才能在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地把握情感,將情感傳遞給學(xué)生。
2.靈活使用多樣化的教學(xué)工具和素材
在初中美術(shù)的情感教學(xué)中,教師要充分調(diào)動起學(xué)生的感官積極性,豐富學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在積極的情感和情緒狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建。要達(dá)到這個目的就離不開教師對各種教學(xué)工具的應(yīng)用,多樣化的工具和手段能夠更加直觀地展現(xiàn)教師想要表達(dá)的內(nèi)容,有助于學(xué)生了解和深入理解。
因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要采用多樣化的教學(xué)手段,以課上講解,實際演練,情感熏陶等多樣化的情感教育形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的感知,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)展覽的參觀,在參觀的過程中讓學(xué)生了解有關(guān)美術(shù)作品想要表達(dá)的情感和作者的情緒狀態(tài);教師還要在課上利用多媒體,影視作品,紀(jì)錄片等進(jìn)行教學(xué)的充實,在實踐的過程中,要鼓勵學(xué)生在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的創(chuàng)作和有情感地創(chuàng)作。
3.創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼n堂情境,營造教學(xué)氛圍
在日常的情感教育中,我們不難發(fā)現(xiàn),特定的事件能夠充分激發(fā)起學(xué)生的共同情感,而一定的氛圍也容易讓學(xué)生受到感染,從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒變化,因此教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育,要注重課堂教學(xué)氖圍的營造,要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。
教師要針對學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂氛圍的營造,利用學(xué)生喜歡的游戲,愛好進(jìn)行比拼,更喜歡施展所長等的特點,對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo),激起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;同時也要針對不同學(xué)生的愛好,在實踐中讓他們繪畫不同的物品;最后可以將班級結(jié)成小組,讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作和比拼,教師對于學(xué)生最后的結(jié)果進(jìn)行評估。
小結(jié)
除上述方法,教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造精神等,讓學(xué)生在自由、豐富的課堂教學(xué)中感受不一樣的美術(shù)教學(xué)。這樣學(xué)生的情感才能充分被激發(fā)出來,學(xué)生才能在美術(shù)教學(xué)中感受到與以往不同的激情和興趣,隨后在興趣的激勵下進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行自主的思考,在潛移默化中提高美術(shù)水準(zhǔn),強(qiáng)化對美術(shù)課堂的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅義霞,情感教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.
[2]張新燕,美術(shù)教育教學(xué)[M].湖北:華中師范大學(xué)出版社,2002.
[3]李梅.農(nóng)村初中美術(shù)教育[J].魅力中國,2005(09).
(作者單位:甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué))