田洪霞

【內(nèi)容摘要】作為校園管理中的重要組成部分，班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的集體。只有有序推進(jìn)班級(jí)管理工作，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)、教育活動(dòng)的順利展開(kāi)。初中生處于價(jià)值觀和人生觀的形成階段，在班級(jí)管理中，班主任可采取科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，為學(xué)生創(chuàng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)管理 激勵(lì)制度

在初中的班級(jí)管理工作中，因班主匪管理方式不同，也使班級(jí)管理工作呈現(xiàn)出各不相同的特點(diǎn)：有的比較嚴(yán)厲、有的趨于民主、有的致力于構(gòu)建班級(jí)融洽、和諧的氛圍。在新課程改革的大背景，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，也就是“生本”理念，即尊重和重視學(xué)生的感受，在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在全面提升學(xué)生素質(zhì)中，推進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。在此前提下，就不得不提到激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)的方式和激勵(lì)的措施，為學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，不僅使學(xué)生在集體生活中具有自律、自我約束意識(shí)，更將有助于其個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，進(jìn)以構(gòu)建奮進(jìn)、正能量的班集體。

一、班級(jí)管理中的原則

班主任作為班級(jí)管理工作的引導(dǎo)者，在制定班級(jí)管理政策中，對(duì)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循：與學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展水平相一致原則，即深入學(xué)生，能夠了解其在中學(xué)學(xué)習(xí)中，校園生活中的需求，進(jìn)以激活學(xué)生積極行動(dòng)的需求，使其在得到相應(yīng)的理解、鼓勵(lì)中，具有追求進(jìn)步的意識(shí);學(xué)生的主體性原則，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為班級(jí)管理中的主人，能夠積極參與班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策;差異性原則，即在實(shí)施班級(jí)激勵(lì)管理中，一方面要激發(fā)所有學(xué)生的積極進(jìn)取意識(shí)，另一方面也要遵循因材施教的方式;系統(tǒng)性原則，即不能片面的以學(xué)習(xí)成績(jī)劃分學(xué)生在班級(jí)中的位置，更是注重對(duì)學(xué)生德智體美勞綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;及時(shí)|生原則，在實(shí)施激勵(lì)過(guò)程中，要做到及時(shí)有效，既不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠恰當(dāng)科學(xué)的起到促進(jìn)作用;公平性原則，使激勵(lì)機(jī)制面向?qū)W生全體，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在班級(jí)這個(gè)小集體的學(xué)習(xí)、生活中，感受到正能量，感受到被平等對(duì)待。

二、班級(jí)管理中的有效措施

1.幫學(xué)生建立清晰的目標(biāo)

激勵(lì)機(jī)制可運(yùn)用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鼓勵(lì)方面。在以往的教學(xué)中，班主任為了維持班級(jí)中的良好秩序，常較為嚴(yán)肅，為了建立與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，能夠使自身融入到學(xué)生當(dāng)中去，就要求班主任應(yīng)建立和藹可親的形象，使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和校園生活中的問(wèn)題時(shí)，愿意與班主任傾訴。在幫助學(xué)生建立清晰的目標(biāo)激勵(lì)中，需要師生具有融洽、和諧的良好關(guān)系。例如：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)建立本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與上一階段相較，自己要進(jìn)步多少，有具有明確的目標(biāo)，才使其具有努力的方向;另一方面，建立班干部的具體工作目標(biāo)，使其在于教師共同推進(jìn)班級(jí)管理工作中明晰職責(zé)所在。所有目標(biāo)都應(yīng)建立在短期、中長(zhǎng)期基礎(chǔ)上，進(jìn)以評(píng)估實(shí)施情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)目標(biāo)進(jìn)行有效調(diào)整，使學(xué)生能夠在不斷進(jìn)步中，具有喜悅感、獲得感。

2.采取活動(dòng)激勵(lì)的方式

初中生正處于身心的不平衡發(fā)展階段，伴隨身體的快速發(fā)育，其心理尚未成熟，對(duì)未來(lái)社會(huì)的認(rèn)知也比較有限。為了幫助學(xué)生一起勾畫(huà)未來(lái)藍(lán)圖，教師可在班級(jí)活動(dòng)中推進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。例如：召開(kāi)不同主體的活動(dòng)，在引發(fā)學(xué)生探討的同時(shí)，幫助其樹(shù)立理想、暢想未來(lái)，并因此應(yīng)當(dāng)做出怎樣的努力。在“未來(lái)的我是這樣的……”班級(jí)活動(dòng)中，教師可先讓大家觀看關(guān)于多種職業(yè)的微視頻，作為激趣導(dǎo)入。然后讓大家說(shuō)說(shuō)自己的理想職業(yè)是什么，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，現(xiàn)在應(yīng)該做怎樣的努力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生踴躍分享、敞開(kāi)心扉，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于對(duì)具體職業(yè)相對(duì)全面的認(rèn)知。在寒暑假中，還可以對(duì)學(xué)生布置集體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在積累生活體驗(yàn)中，充分發(fā)揮自我特長(zhǎng)，在感受集體力量的同時(shí)具有協(xié)作精神，形成良好的人際關(guān)系。

3.更多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)

相較以成績(jī)定位學(xué)生能力高低的評(píng)價(jià)體系，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)建立全面、多元的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生綜合能力的同時(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)、行為、態(tài)度等進(jìn)行積極地引導(dǎo)和激勵(lì)。例如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)中，除了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其紀(jì)律、勞動(dòng)、思想品德方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)話語(yǔ)也不要以流露批評(píng)、斥責(zé)的意味。青春期的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，一味地指責(zé)反而易于使其形成叛逆和抵觸心。此外，班主任也要秉持公平、公正的激勵(lì)評(píng)價(jià)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，但是在集體中友愛(ài)同學(xué)、關(guān)心他們的學(xué)生，也要看到其身上的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)其保持優(yōu)秀的品格，并給予其他使其更優(yōu)秀的努力方向。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)注重恰當(dāng)實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生更多的展示和自我發(fā)展空間，使學(xué)生在集體生活中建立其自信心、協(xié)作意識(shí)，更有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)中，在有效推進(jìn)班級(jí)管理工作中，形成班級(jí)積極的學(xué)習(xí)和友愛(ài)的生活氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張雪蓮，淺談新的教育理念下的中小學(xué)班級(jí)管理[J].陜西教育·理論，2006（9）.

（作者單位：甘肅省永登縣連鋁學(xué)校）