陳敏聰

【內(nèi)容摘要】在日常語文教學(xué)中，語文教師均具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而，如何在日常教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)是所有初中語文教師較為關(guān)注的話題。而錯題集是一個有效的促使，在語文教學(xué)中融入錯題集方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理錯題的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 錯題集 應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是認(rèn)知，在認(rèn)知過程中，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，需要借助已知的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，整理、加工是輸入的信息，并通過一種極易把握的形式對其進(jìn)行儲存。然而，這個過程需要不斷嘗試、學(xué)習(xí)才能夠獲得成功。因此，在語文教學(xué)中不斷進(jìn)行錯題整理，回顧錯題對學(xué)生認(rèn)知有著十分重要的作用。

一、“錯題集”概述

顧名思義，錯題集就是指，對測試以及作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤加以收集、整理，并對其進(jìn)行分類，編寫入冊，是其成為錯題集。然而，錯題集并非是對錯題進(jìn)行簡單的結(jié)合，將錯題寫到錯題集中，這只是其外在形式。對于錯題而言，屬于學(xué)生思維漏洞以及知識缺陷的表現(xiàn)。借助錯題能夠幫助學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的不足。因此，錯題集涵蓋了學(xué)生評判性思考、自我反思等內(nèi)容。

二、“錯題集”在初中語文教學(xué)中的作用

便于學(xué)生找教師進(jìn)行集中答惑，因此，在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生與教師接觸的機(jī)會較少。將零散的問題進(jìn)行集中處理，能夠保證不會出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，促使問題能夠得到集中、有效解決，進(jìn)行提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，錯題整理過程屬于已經(jīng)系統(tǒng)消化、復(fù)習(xí)的過程。若是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的錯題整理習(xí)慣，能夠幫助其定期復(fù)習(xí)、消化。在錯題整理過程中，學(xué)生會有目的、條例地進(jìn)行書面表達(dá)，因此，在其整理過程中，會保持高度緊張，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。同時，錯題集是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的中資料，由于語文學(xué)科自身特殊性，促使學(xué)生必須依托于課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且對自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及不足，借助循環(huán)記憶對知識方面存在的不足加以彌補(bǔ)，而錯題集能夠幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

三、“錯題集”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.有序進(jìn)行錯題整理

在初中語文教學(xué)中，錯題整理需要根據(jù)一定步驟開展。（1）做好標(biāo)注，將錯題明確到具體的章節(jié)內(nèi)容上，這樣能夠幫助學(xué)生明確、快速查找知識點(diǎn)，并進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。并且在學(xué)習(xí)、解題時，應(yīng)該對同一類型錯題進(jìn)行標(biāo)注，之后定期對這一類型鍇題進(jìn)行梳理，保證學(xué)生再遇到相同類型題目時，不會再出現(xiàn)錯誤。（2）科學(xué)記錄。對于考試結(jié)束或是完成習(xí)題練習(xí)之后，教師一般會為學(xué)生講解習(xí)題，在此過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生，在講到自身錯題時，需要格外注意，認(rèn)真記錄，在課后即使總結(jié)教師解決問題的思路。（3）及時補(bǔ)充。對于語文教學(xué)而言，在遇到出錯習(xí)題時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生查找對應(yīng)的知識點(diǎn)，并對其進(jìn)行分析，保證學(xué)生能夠了解到自身知識儲備的不足之處，做到及時補(bǔ)充。（4）互相借鑒。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過進(jìn)行習(xí)題交換提升自身的知識儲備，特別是對錯題標(biāo)注內(nèi)容以及補(bǔ)充內(nèi)容要多加留意，并且不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)。比如，在完成《小石潭記》教學(xué)之后進(jìn)行的課堂小考。題目為注音，內(nèi)容為，篁（）翕（）傲（）堪（）等內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識一些簡單字詞，然而對于這些生疏字詞，還沒有進(jìn)行充分掌握。在學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將其歸納到注音類別中，并需要讓學(xué)生認(rèn)識到出現(xiàn)錯誤的原因，一方面是由于在課堂中沒有認(rèn)真聽講、標(biāo)注生詞，進(jìn)而在課后學(xué)習(xí)中以一種錯誤的讀音進(jìn)行閱讀，在之后的學(xué)習(xí)中需要對生詞標(biāo)注加以重視。

2.合理進(jìn)行錯題分類

對于初中語文教學(xué)而言，有效使用錯題集的途徑之一就是對其進(jìn)行合理分類，因此，在開展教學(xué)活動時，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，是其能夠達(dá)到合理劃分錯題的目的。一般，可以將習(xí)題劃分為三種類型。（1）基礎(chǔ)錯題。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行充分分析，之后回歸教材，查找對應(yīng)知識點(diǎn)，進(jìn)行鞏固。（2）粗心錯題。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對具體的粗心環(huán)節(jié)進(jìn)行明確，并進(jìn)行具體標(biāo)注，保證在后期學(xué)習(xí)中能夠正確應(yīng)答。（3）壓軸錯誤。對于壓軸型錯誤，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以不對其進(jìn)行整理，對其也不需要進(jìn)行刻意攻克，主要由于壓軸題太過靈活，并且難度較大。一些成績優(yōu)良學(xué)生的錯題主要集中在這一部分，需要對題目考查類型進(jìn)行總結(jié)，了解其通性通解。比如，在《桃花源記》中，交通、妻子、鮮美的古義與今義;用現(xiàn)代漢語翻譯“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”;作者在《桃花源記》一文中表達(dá)了什么樣的社會理想？這種理想在當(dāng)時以及當(dāng)下社會環(huán)境中能否實(shí)現(xiàn)？為什么？其中詞語古今義翻譯，是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。而古語翻譯翻譯屬于對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。而最后一題屬于閱讀理解題型。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理對錯題進(jìn)行分類，以到達(dá)到高效利用的目的。

綜上所述，錯題集能夠幫助學(xué)生改正錯誤、積累經(jīng)驗(yàn)，同時，能夠幫助教師尋找教學(xué)中的不足，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此錯題集為教師與學(xué)生改正錯誤的重要途徑。對于錯題，應(yīng)該正確對待，做到吃一塹長一智，在反思過程中，在反思過程中，形成良好的思維習(xí)慣、提升思維品質(zhì)。

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（作者單位：廣西玉林陸川縣溫泉初級中學(xué)）