張?zhí)m芳

[摘? 要]近年來，MOOC這種開放式的線上課程最大限度地促進了資源共享、教育公平，還在很大程度上促進了教育的革新與發(fā)展。例如，某公司創(chuàng)辦的“VIP陪練”，聯(lián)合全國100所高校開展教學培訓，圍繞器樂教學的特殊性，利用網(wǎng)絡整合各區(qū)域的優(yōu)秀師資，組成了一支分工明確又團結的團隊，為全國乃至世界上任何一個角落的學生提供個性化的在線教學服務，以助于學生在上課之余也能有效練習。線上鋼琴陪練的成功證明了在線陪練教師輔導對提升教學質(zhì)量的關鍵性作用。線上陪練在整合師資力量、提高教學質(zhì)量上具有先天優(yōu)勢，但還需在基礎條件重構、優(yōu)化師資力量、優(yōu)化網(wǎng)絡平臺等方面深入研究，并努力在其他網(wǎng)絡課程方面進一步探索。

[關鍵詞]遠程教育? 師資整合? 音樂教育? 課程設置

前? 言

自2015年李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已覆蓋眾多行業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進入快速發(fā)展階段，遠程教育被廣泛應用到音樂教育領域。截至目前，遠程教育已在全國66所藝術類名校展開試點，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。這一具有劃時代意義的舉動，也將帶動我國音樂教育事業(yè)真正走向國際化、多樣化。

MOOC教育特點及概念的提出

MOOC（Massive open? online course）我們將其翻譯為大規(guī)模的在線開放課程，也就是我們所謂的“慕課”。2007年，美國教師David Wiley最先發(fā)起了開放式網(wǎng)絡課程;隨后加拿大的兩位教授正式提出“MOOC”這一術語。這種開放式的免費教育滿足了更多人接受教育的權利。2012年，“慕課”教育迎來了井噴式發(fā)展，由之前的免費教育逐漸改變?yōu)闋I利性平臺。慕課，這種網(wǎng)絡授課模式無論是在規(guī)模性、開放性、在線性，還是在學習的個性化上都打破了傳統(tǒng)的教學模式。只要有網(wǎng)絡，我們就可以足不出戶，享受到名師名校的課程，徹底打破傳統(tǒng)教育的圍墻，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和大眾消費的不斷升級，大眾對通過藝術寄托情感，提高個人修養(yǎng)，陶冶情操的需求越來越強烈。藝術教育的開展受成本、師資及場地等條件的制約，因此，通過對教育形式的創(chuàng)新和改變，實現(xiàn)藝術教育受眾群體范圍的拓展，使教育效果大幅提升成為目前一個迫切需要解決的問題。

網(wǎng)絡音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀及實踐

1.發(fā)展現(xiàn)狀

中國最大的線上音樂教育平臺“VIP陪練”，聯(lián)合國內(nèi)100所藝術類高校成立了藝術人才基地，并投入6千萬元成立基金支持高校科研建設，通過產(chǎn)品研發(fā)、教研培訓、AI及數(shù)據(jù)技術探索、騰訊網(wǎng)絡平臺、移動APP技術手段等，以網(wǎng)上授課、陪練的形式，向?qū)W習者開展線上授課與課后陪練服務，不斷賦能于學生、家長、陪練教師，深耕音樂教育上下游領域，為廣大用戶創(chuàng)造更大價值，推動了中國音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡教學首先滿足了大量琴童上完線下課程之后無法自行練習的需要，其次滿足了大批潛在鋼琴愛好者。他們可通過網(wǎng)絡，隨時隨地地獲得線上幫助與指導。

2.網(wǎng)絡音樂教育實踐

從學習受眾層次來分析，參與網(wǎng)絡學習的成員以中小學生為主，他們學習基礎薄弱，器樂學習多是一對一、個體授課的形式，要想達到教學預期，就必須進行大量練習，可是絕大多數(shù)父母無法正確輔導孩子練習，這就導致孩子的學習效率低下，使家長及琴童逐漸喪失學習興趣，浪費了大量時間與金錢?！癡IP陪練”針對鋼琴學習者的程度、學習經(jīng)驗，家長及學習者所追求的學習效果，以達到教師的教學要求為訴求，在課程設計、教學支持、過程管理等方面進行了細致且有針對性的設計。

（1）極簡的教學設計

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生使用互聯(lián)網(wǎng)設備進行學習的比例逐年增加，在線網(wǎng)絡輔導應運而生，成為對學生學習幫助最大的手段。器樂學習有很強的實踐性，課堂的理論指導與實踐練習的比例達到1∶6的程度，學習成效才能基本達到預期的教學效果。將網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術應用于教學之后，大大提高了學生的學習效率與效果，以鋼琴教學為例，簡潔、智能、高效的數(shù)據(jù)環(huán)境為教學提供了極大的便利，能自動收集學生的練習數(shù)據(jù)并實時反饋學生學習過程中存在的問題，便于教師及時對學生進行指導與評價。在這一互動溝通的過程中，可對學生進行積分獎勵，以實現(xiàn)激勵學生堅持學習的正向激勵。

鋼琴學習首先要保證練習時間，其次要保持練習過程中的準確性。參加網(wǎng)絡鋼琴學習的學員以小學生為主，學習基礎薄弱，基本上由40%的零基礎和60%的初級學員組成。學生平時的時間基本上被文化課占滿，鋼琴練習只能放在放學后、睡覺前及周末。因此，應為學生創(chuàng)造方便的學習環(huán)境，使其能隨時隨地開展學習，同時，網(wǎng)絡學習的復雜性應降到最低，以便讓低幼學生能簡單、輕松操作，使學生的注意力全部集中到學習內(nèi)容上來。

（2）豐富、合理的教學實踐

雖然網(wǎng)絡已發(fā)展到了前所未有的高度，網(wǎng)絡教育也已非常普及，但在音樂藝術這一塊還處于嘗試階段，由于音樂藝術的特殊性，傳統(tǒng)的線下教學模式仍占了很大一部分比例，在短時期內(nèi)處于無法代替的狀態(tài)。而傳統(tǒng)授課模式不管是在時間、金錢，還是空間、交通等方面，都要付出相當高的代價，高門檻將一大部分學生拒絕在藝術之門以外，再加上許多學生在練習過程中無法受到教師的正確指導與幫助，學習效果不太理想。應運而生的網(wǎng)上鋼琴陪練給大家提供了一個既方便、省時又省力、易于出成效的途徑。網(wǎng)上陪練內(nèi)容豐富、全面，所有曲目既有大師的音頻也有視頻，學生可以跟著陪練教師一起欣賞并分析每個樂句的節(jié)奏、風格，能隨時隨地享受一對一的VIP陪練服務，使學生的有效學習時間大大增加，錯誤大大減少，并能如期完成教師布置的學習任務，也減輕了家長的負擔與焦慮。

在整個鋼琴網(wǎng)絡教學過程中，分為曲目分析欣賞、分解示范、陪伴練習、總結問題等幾個部分。在曲目分析欣賞部分，教師對曲目背景進行概述，對曲目的重點、難點進行分析，及時回答學生提出的問題，隨后進行分解示范與指導。初學者及家長面臨學習任務時常常感覺無從下手，對錯難分，網(wǎng)絡輔導教師可幫助學生將復雜的任務分解、示范，并及時指出學生練習中所出現(xiàn)的問題，使學生的錯誤率降低。網(wǎng)絡輔導教師除了會指導技術上的問題，還會充當“家長”的陪伴角色，降低了低齡兒童的孤獨感，使其學習鋼琴的積極性及可持續(xù)性得到很大提高。

鋼琴慕課的優(yōu)勢與前景

值得注意的是，慕課這種網(wǎng)上授課形式，并不是簡單地對傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容進行復制，而是為教與學提供更為便捷、新穎的信息化服務。互聯(lián)網(wǎng)信息化學習已被多數(shù)學生喜歡、接受，未來學生的學習模式將會被徹底顛覆，慕課作為一種沒有外在約束的非正式學習手段，充分地激發(fā)了學習者的內(nèi)在主動性。

從教育的發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)教學模式是在既定的教育理論、教育思想及學習理論指導下完成特定的教學目標與內(nèi)容，以課堂教學為主要教學模式。教師是教學中的關鍵性因素，教學內(nèi)容、教學方法均由教師主導，學生在被動學習中接受知識，很難表達自己的觀點。而線上教學最直接的就是授課方式的改變，慕課打破了幾千年來教師主導的講座式授課模式。慕課以網(wǎng)絡為依托，教學覆蓋面廣，實現(xiàn)了教學資源共享的最大化。慕課充分發(fā)掘了學生學習的主動性，依托互聯(lián)網(wǎng)，學生可以極低的成本輕松獲取國內(nèi)外頂級優(yōu)秀教學資源，從原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，增強了學生對學習的渴望。

目前，無論是網(wǎng)絡課程數(shù)量還是網(wǎng)絡平臺注冊人數(shù)，慕課都是傳統(tǒng)教育無法企及的。這種開放式教育契合了社會的需求與發(fā)展，從更為廣闊的視角來看，新技術、新媒體、新觀念已成為新世紀文化藝術發(fā)展的核心推動力，互聯(lián)網(wǎng)思維帶來的跨邊界效益與超鏈接關系，正挑戰(zhàn)著我們固有的教育模式。

結? 語

當前，各種音樂類慕課層出不窮，成功的案例如“VIP陪練”“帶你唱歌”等已在國內(nèi)處于領頭羊的地位，但是由于受師資及社會學習模式的固化影響，很多藝術門類還未實現(xiàn)線上授課。我們國內(nèi)的藝術類大學擁有強大的硬件支持及優(yōu)秀的師資力量，可以嘗試整合系統(tǒng)內(nèi)外資源，利用高校的優(yōu)質(zhì)資源，組建優(yōu)秀的線上教學團隊，線上線下優(yōu)勢互補，形成混合式教學模式。該模式是無論對于社會網(wǎng)絡辦學還是對于體制內(nèi)辦學而言，都是一種符合社會需求的教學模式。信息化的21世紀，在方興未艾的經(jīng)濟大潮中，我們必須跟上時代的步伐，大力開發(fā)線上教育，不斷創(chuàng)新、發(fā)展、服務于當代社會。

參考文獻：

[1]任凱：《“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的音樂慕課與音樂教學創(chuàng)新》，《中國音樂》2018年第3期。

[2]唐應山、韓儀：《遠程藝術類課程的教學實踐探索》，《中國遠程教育》2018年第12期。

作者單位：西安美術學院藝術教育學院? 陜西西安