王博

[摘? 要]長(zhǎng)號(hào)憑借著百變音色而被譽(yù)為“銅管魔術(shù)師”“交響樂(lè)之魂”，成為教堂樂(lè)、古典樂(lè)、現(xiàn)代樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、爵士樂(lè)中不可或缺的重要組成部分。長(zhǎng)號(hào)演奏具有鮮明的技巧性特征，在教學(xué)中，教師立足于學(xué)生特征，選擇科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，是提高技巧課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?；诖?，文章在簡(jiǎn)要闡述長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)的訓(xùn)練方法。既深化了對(duì)長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，又能有效指導(dǎo)教學(xué)工作，提高長(zhǎng)號(hào)演奏技巧教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]長(zhǎng)號(hào)? 演奏技巧課? 教學(xué)內(nèi)容? 訓(xùn)練方法

長(zhǎng)號(hào)歸類(lèi)于西洋銅管樂(lè)器，主要是通過(guò)“滑管”技法變換號(hào)身長(zhǎng)度和基音音高，也被稱(chēng)為伸縮號(hào)、伸縮喇叭、拉管樂(lè)器。長(zhǎng)號(hào)可以吹奏出豐富的音色，時(shí)而舒緩自然，時(shí)而歡快愉悅，時(shí)而冷峻低沉，時(shí)而又激情澎湃，極具表現(xiàn)力，這也增加了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)號(hào)吹奏技巧掌握與應(yīng)用的難度。教師應(yīng)采用科學(xué)、合理的方法，對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練。

長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)節(jié)把位

調(diào)節(jié)把位是長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課的一項(xiàng)基本內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握七個(gè)把位的應(yīng)用技巧。長(zhǎng)號(hào)主要是在第七把位演奏最低音降B調(diào)的低八度升4，在第六、四、二、一把位演奏低音降B調(diào)低八度的5、6、7和降B調(diào)的1，要求學(xué)生緩慢地由一向七推動(dòng)把位，形成漸變、平穩(wěn)的低音變化效果。長(zhǎng)號(hào)吹奏高八度3、5高頻率振動(dòng)的音時(shí)，需要漸次吹出高八度1、2，隨后提高兩個(gè)八度，吹奏出更高音。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用第三把位吹奏低八度的7、高八度的6和7，形成純正、飽滿(mǎn)、圓潤(rùn)的音色效果。長(zhǎng)號(hào)七個(gè)把位的間距較大，教師必須培養(yǎng)學(xué)生“把位變換”與“嘴上吹奏”的協(xié)調(diào)能力，以便其能更好地處理把位大跳的問(wèn)題，在發(fā)音之前，將手移動(dòng)至正確把位。

2.把握口型

長(zhǎng)號(hào)作為一種吹奏樂(lè)器，學(xué)生的口型直接決定著音準(zhǔn)、音質(zhì)、音色的效果，這也是長(zhǎng)號(hào)演奏技巧訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)號(hào)課程中的“口型”涉及嘴唇形狀及額骨、下巴、唇肌、牙齒等面部肌肉的控制與配合，學(xué)生自身?xiàng)l件不一樣，需要自己靈活處理口型。一般來(lái)說(shuō)，號(hào)嘴位于嘴唇中間，比例大致是5∶3或3∶2，上大下小，吹奏的時(shí)候，要將號(hào)嘴向下傾斜75度，以便于聚集和發(fā)散氣息。這些技巧看似簡(jiǎn)單，實(shí)則“差之毫厘，謬以千里”，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)摸索適合自己的口型，一旦確定最佳口型，需要準(zhǔn)確保持這種口型，避免因隨意改變而帶來(lái)的長(zhǎng)號(hào)演奏不適，進(jìn)而影響到長(zhǎng)號(hào)的音色、音準(zhǔn)、音質(zhì)效果。

3.掌握氣息

掌握氣息是長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課程教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容，從宏觀(guān)層面決定著學(xué)生的長(zhǎng)號(hào)演奏能力。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)：放松上身，向外擴(kuò)展胸部?jī)衫撸S即舒展腹部與后腰，促使氣流順暢地進(jìn)入胸腔，腰圍猶如被“充氣”的感覺(jué)，飽滿(mǎn)而舒展，前胸與后背均處于放松的狀態(tài)。教師還要教授學(xué)生掌握胸式、腹式、胸腹式三種呼吸方式的應(yīng)用技巧，尤其要重點(diǎn)掌握胸腹式協(xié)同呼吸技巧：收縮膈肌以降低橫膈膜，促使肺泡向下延伸，擠壓腹腔，放松并向前下方擴(kuò)展腹肌，從而在腰肌、肋間肌向外擴(kuò)展過(guò)程中推送出持續(xù)、有力的呼吸氣流。這十分契合長(zhǎng)號(hào)演奏過(guò)程中的氣息運(yùn)用特征，是長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課中應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練的一項(xiàng)氣息運(yùn)用技巧。

4.巧妙運(yùn)舌

運(yùn)舌能力直接決定著學(xué)生吹奏高難度曲目的能力，長(zhǎng)號(hào)缺少帶鍵樂(lè)器的靈活性特征，合理應(yīng)用“滑管”和“運(yùn)舌”將有助于拓展其音色效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曲子速度、節(jié)奏控制運(yùn)舌方式，如采用快速運(yùn)舌演奏干脆、利落的音符;柔和運(yùn)舌演繹舒緩、深情的音符，產(chǎn)生“以聲結(jié)情、融情于聲”的效果。教師需培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)舌吐音的準(zhǔn)確性，剛開(kāi)始要平展舌頭，舌尖觸碰門(mén)齒牙齦線(xiàn)，吹奏中音時(shí)稍微靠下舌尖，吹奏低音時(shí)舌尖稍微觸碰上牙尖，內(nèi)心應(yīng)有漢語(yǔ)拼音“tu”的發(fā)音意識(shí)，并立即振動(dòng)舌尖，這樣才能產(chǎn)生圓潤(rùn)而敏捷的音色效果。在這一訓(xùn)練中，教師應(yīng)率先分類(lèi)運(yùn)舌方式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使其逐步實(shí)現(xiàn)熟能生巧、嫻熟控制的能力。

長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課中存在的問(wèn)題

演奏技巧課是長(zhǎng)號(hào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)核心課程。雖然聲樂(lè)教師十分重視技巧課教學(xué)，積極創(chuàng)新授課方式，但學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中仍存在一系列亟待解決的問(wèn)題，具體可總結(jié)為以下幾方面。

1.輕視基礎(chǔ)而追求高難度的技巧和作品

長(zhǎng)號(hào)作為一種音色豐富的銅管樂(lè)器，吹奏技巧多樣，并由此衍生出諸多基本功訓(xùn)練。學(xué)生只有循序漸進(jìn)地掌握扎實(shí)的基本功，才能游刃有余地處理不同風(fēng)格的長(zhǎng)號(hào)曲目。當(dāng)前，聲樂(lè)教師主要采用“以練帶學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)授課內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的曲目，使學(xué)生在練習(xí)曲目的過(guò)程中逐漸掌握特定技巧。然而，部分學(xué)生卻存在明顯的急功近利心理，忽視了對(duì)特定技巧的訓(xùn)練，而一味地追求高難度、高水平的長(zhǎng)號(hào)曲目練習(xí)，造成整個(gè)長(zhǎng)號(hào)演奏技巧訓(xùn)練過(guò)程本末倒置，基本功不扎實(shí)。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，看似掌握了一至兩首高難度的長(zhǎng)號(hào)曲目，但長(zhǎng)號(hào)素養(yǎng)差，音樂(lè)感受與處理能力不足，很難獨(dú)立、高效地完成其他長(zhǎng)號(hào)曲目的處理。

2.技巧應(yīng)用不準(zhǔn)確導(dǎo)致吹奏音準(zhǔn)不準(zhǔn)

長(zhǎng)號(hào)演奏需要把位、口形、氣息、運(yùn)舌等多種技巧的配合，任何一項(xiàng)技巧出現(xiàn)細(xì)微問(wèn)題，都會(huì)影響長(zhǎng)號(hào)的音準(zhǔn)，進(jìn)而破壞曲目應(yīng)營(yíng)造的情境氛圍及傳情達(dá)意效果。當(dāng)前，部分學(xué)生因輕視長(zhǎng)號(hào)基本功訓(xùn)練，以致其長(zhǎng)號(hào)技巧不熟練甚至是不準(zhǔn)確，集中表現(xiàn)在把位變換速度慢、推動(dòng)把位不到位，致使音符轉(zhuǎn)化拖泥帶水，甚至出現(xiàn)演奏的錯(cuò)誤;有的學(xué)生氣息運(yùn)用不合理，尤其是呼氣方式不正確，吹奏高音的時(shí)候無(wú)法提供充足的氣息量，高音上不去。這些學(xué)生不僅沒(méi)有意識(shí)到自身基本功差的問(wèn)題，反而將此歸結(jié)為自己不熟悉長(zhǎng)號(hào)作品，而一味地反復(fù)訓(xùn)練作品，訓(xùn)練效率低、質(zhì)量差，最后會(huì)極大地弱化其訓(xùn)練和表演長(zhǎng)號(hào)的積極性。

3.對(duì)于長(zhǎng)號(hào)音色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力差

長(zhǎng)號(hào)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠演奏出豐富的音色效果，在各類(lèi)聲樂(lè)作品中具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和廣泛適用性，然而要想順利地演奏合適的音色，學(xué)生必須先具有極強(qiáng)的音色感知能力，而且能以合適的演奏技巧表現(xiàn)特定音色。目前，部分學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)號(hào)技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，僅注重準(zhǔn)確演繹吹奏的技巧，或者是按部就班、標(biāo)準(zhǔn)化地演奏長(zhǎng)號(hào)曲目，失去了對(duì)各個(gè)音符、各種技巧背后所蘊(yùn)含的或舒緩自然、歡快愉悅，或冷峻低沉、激情澎湃等音色的感受，未能很好地體會(huì)其背后的思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)。這些學(xué)生在吹奏過(guò)程中，缺乏對(duì)把位變換速度、口型細(xì)節(jié)、氣息控制、運(yùn)舌技法等細(xì)微處理，使長(zhǎng)號(hào)技巧訓(xùn)練、作品訓(xùn)練變成了一項(xiàng)“機(jī)械性”工作，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的傳情達(dá)意價(jià)值。

長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課有效的訓(xùn)練方法

加強(qiáng)技巧訓(xùn)練、奠定扎實(shí)的基本功是長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課教學(xué)的核心目標(biāo)。聲樂(lè)教師作為授課主體，理應(yīng)重視以上問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的解決措施。

1.建構(gòu)“閉環(huán)式”技巧訓(xùn)練課程體系

長(zhǎng)號(hào)演奏技巧是一個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本技巧都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)號(hào)曲目的處理能力與演奏效果。針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生技巧應(yīng)用不準(zhǔn)確導(dǎo)致吹奏音準(zhǔn)不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師需要率先從宏觀(guān)層面建構(gòu)起一套系統(tǒng)化、深入性的“閉環(huán)式”技巧訓(xùn)練課程體系，涉及長(zhǎng)號(hào)技巧內(nèi)容、特征、標(biāo)準(zhǔn)、效果、訓(xùn)練、應(yīng)用、處理等方面的知識(shí)。該“閉環(huán)式”課程體系，一方面具有由淺入深、循序漸進(jìn)的特征，可使學(xué)生逐步接受相關(guān)知識(shí)，掌握技巧運(yùn)用方式;另一方面，能形成一個(gè)封閉式的知識(shí)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握長(zhǎng)號(hào)技巧，能處理和表演優(yōu)秀曲目，而對(duì)于優(yōu)秀曲目的訓(xùn)練反過(guò)來(lái)又能增強(qiáng)學(xué)生的基本技巧認(rèn)知和應(yīng)用能力。

2.注重“以練帶學(xué)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)與控制

“以練帶學(xué)”既能消除學(xué)生因單純、重復(fù)訓(xùn)練某一技巧所產(chǎn)生的枯燥、乏味感，又能夠激發(fā)學(xué)生的成就感、自信心，帶動(dòng)其參與長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。針對(duì)當(dāng)前“以練帶學(xué)”過(guò)程中存在的學(xué)生輕視基礎(chǔ)而追求高難度技巧和作品的問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與控制。首先，教師應(yīng)明確技巧訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，據(jù)此選擇合適的長(zhǎng)號(hào)曲目作品，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明訓(xùn)練該曲目的核心目的，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到曲目訓(xùn)練對(duì)掌握特定技巧的重要性。其次，教師需要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)號(hào)曲目的訓(xùn)練進(jìn)度和訓(xùn)練效果，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課下訓(xùn)練曲目的監(jiān)督和指導(dǎo)，避免其在對(duì)課堂教學(xué)曲目不熟悉、訓(xùn)練效果不理想的情況下，盲目追求更高難度的長(zhǎng)號(hào)曲目訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)號(hào)樂(lè)感的培養(yǎng)與表現(xiàn)

長(zhǎng)號(hào)曲目演奏絕不是一個(gè)按部就班地演繹各種技巧的過(guò)程，更不是單純地炫耀自身高難度演奏技巧的行為，是為了能夠準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，為聽(tīng)眾帶來(lái)美的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，甚至能激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)號(hào)音色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力較差的問(wèn)題，教師在進(jìn)行長(zhǎng)號(hào)技巧訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感修養(yǎng)和表現(xiàn)能力，即引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地感受各個(gè)音符、各種技巧所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)，認(rèn)真體會(huì)技巧表演、作品演奏所希望傳達(dá)的情思，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)音符、技巧細(xì)節(jié)的處理，如準(zhǔn)確進(jìn)行把位變換速度的控制、運(yùn)舌節(jié)奏的處理、氣息量的把握等，以便學(xué)生能富有情感地演繹長(zhǎng)號(hào)技巧和曲目，最終達(dá)到“以聲結(jié)情、融情于聲”的訓(xùn)練效果。

4.對(duì)學(xué)生的技巧訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估

學(xué)生在長(zhǎng)號(hào)技巧訓(xùn)練過(guò)程中之所以存在以上問(wèn)題，根本原因在于其對(duì)于訓(xùn)練目的、方法和效果存在嚴(yán)重的認(rèn)知錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致不良的訓(xùn)練行為。要想從根本上解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中端正學(xué)生的長(zhǎng)號(hào)訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練行為，對(duì)其訓(xùn)練效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視長(zhǎng)號(hào)基本功的問(wèn)題，準(zhǔn)確了解學(xué)生技巧應(yīng)用能力差，以及音色認(rèn)知與表現(xiàn)能力不足的情況，從而在第一時(shí)間給予糾正，促使學(xué)生以踏實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度訓(xùn)練長(zhǎng)號(hào)演奏技巧。除此之外，教師還要嚴(yán)格評(píng)估學(xué)生的長(zhǎng)號(hào)技巧訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)其中的不足和缺陷時(shí)要采取切實(shí)有效的解決措施，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地參與長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課的學(xué)習(xí)。

總體來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)號(hào)演奏技巧課涉及調(diào)節(jié)把位、把握口型、掌握氣息、巧妙運(yùn)舌等方面的內(nèi)容，是學(xué)生高質(zhì)量演奏長(zhǎng)號(hào)曲目應(yīng)具備的基本功。當(dāng)前，高校教師雖然十分重視長(zhǎng)號(hào)技巧訓(xùn)練，但學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中仍然存在輕視基礎(chǔ)而追求高難度技巧和作品、技巧應(yīng)用不準(zhǔn)確導(dǎo)致吹奏音準(zhǔn)不準(zhǔn)、對(duì)于長(zhǎng)號(hào)音色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力差等問(wèn)題，弱化了其長(zhǎng)號(hào)曲目處理與演奏的能力。針對(duì)這些問(wèn)題，高校教師需要建構(gòu)“閉環(huán)式”技巧訓(xùn)練課程體系，注重“以練帶學(xué)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)與控制，加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)號(hào)樂(lè)感的培養(yǎng)與表現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的技巧訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生更好地訓(xùn)練長(zhǎng)號(hào)技巧，奠定扎實(shí)的長(zhǎng)號(hào)演奏基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)成努：《銅管樂(lè)教學(xué)法》，上海教育出版社，2018，10。

[2]鄭虎：《長(zhǎng)號(hào)教學(xué)中基礎(chǔ)演奏技能訓(xùn)練問(wèn)題與重要性》，《北方音樂(lè)》2018年第5期，第68-69頁(yè)。

[3]張立鵬：《淺析長(zhǎng)號(hào)教學(xué)中的科學(xué)方法》，《音樂(lè)時(shí)空》2015年第10期，第67-69頁(yè)。

作者單位：西安音樂(lè)學(xué)院? 陜西西安