摘 要：在新工科的背景下，《軟件測試》作為軟件工程的核心課程之一，如何有效地把軟件測試?yán)碚撆c實踐結(jié)合起來是“軟件測試”急需解決的問題。該文介紹了鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院信息工程學(xué)院在軟件測試課程的教學(xué)改革中所采用的一系列的措施，如加強實踐教學(xué)，引進混合式教學(xué)模式，以競賽為導(dǎo)向以及加強校企合作等。

關(guān)鍵詞：軟件測試課程;教學(xué)改革;混合式教學(xué)

基金項目：河南省民辦教育協(xié)會2019年度立項課題“新工科背景下民辦高校軟件測試課程教學(xué)改革研究”（項目編號：HMXL20190701）;本論文系鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院重點學(xué)科經(jīng)費資助成果。

自2017年2月，我國教育部在復(fù)旦大學(xué)召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，對新工科的內(nèi)涵特征、建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇等問題達成“復(fù)旦共識”以來，之后的“天大行動”和“北京指南”，在對新工科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)道路上有做出了進一步的完善和補充。作為新工科覆蓋產(chǎn)業(yè)之一的軟件產(chǎn)業(yè)，在近幾年來一直保持著高速的發(fā)展。軟件測試是軟件工程專業(yè)的一門核心課程，它對工程實踐要求很高，對學(xué)生的動手能力要求也很強。軟件測試不僅貫穿軟件開發(fā)的整個生命周期，覆蓋軟件的各種應(yīng)用領(lǐng)域，而且在軟件開發(fā)系統(tǒng)中占據(jù)相當(dāng)大的比重。在一些國際知名的軟件公司中，開發(fā)人員和測試人員的比例通常為1：1，甚至達到1：2。然而，當(dāng)前我國軟件測試行業(yè)面臨著測試人才嚴(yán)重短缺的問題。

在這個背景下，本文通過對軟件測試課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對現(xiàn)階段軟件測試教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及不足，探索軟件測試教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合的線上線下結(jié)合的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生富有開拓創(chuàng)新的思想意識和良好的學(xué)科素質(zhì)，具有功底深厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)，能適應(yīng)前沿科學(xué)要求和社會主義市場新經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型高級軟件工程新工科人才。

1 民辦高校軟件測試課程存在的問題

1）民辦院校的師資力量薄弱。師資是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于民辦高校的社會地位不如公辦高校，以及各種福利待遇和社會保障也不如公辦院校的健全，民辦高校對優(yōu)秀教學(xué)人才的吸引力并不高。除此以外，民辦高校由于是私人辦學(xué)，自負(fù)盈虧，因此為了好招生，專業(yè)設(shè)置十分靈活，什么專業(yè)火就申辦什么專業(yè)，什么專業(yè)冷，就砍掉什么專業(yè)。這種機制對于教師團隊的建設(shè)十分不利，原有的教學(xué)團隊很可能因為專業(yè)的新舊更迭面臨教師被迫放棄已積累數(shù)年的老專業(yè)課程經(jīng)驗而學(xué)習(xí)新興火爆專業(yè)，與自己本身所學(xué)專業(yè)不符，民辦院校又不像公辦院校由國家撥款，對教師的培訓(xùn)力度大，全靠教師自己摸著石頭過河，教學(xué)效果堪憂。筆者在接這門軟件測試課程時，也是前面一直沒有固定的老師去教授這門課，沒有同頭課教師商量，全靠自學(xué)摸索，教學(xué)效果可想而知。

2）缺乏合適教材。軟件測試是一門實踐性很強的專業(yè)課程，只有加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，才能使軟件測試教學(xué)達到更佳的效果。在目前市面上所能看到的教材大都由一本院校的資深教師所編寫，這些教材面向的學(xué)生自學(xué)能力強，素質(zhì)高，難度深度較大，并不適用于民辦院校的學(xué)生，尤其是理論部分的學(xué)習(xí)，很難調(diào)度學(xué)生的積極性。再加上軟件測試這門課本身在技術(shù)上需要使用的工具繁多。高校的教師很多并沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，學(xué)術(shù)能力強，而實踐能力弱，編寫的教材往往理論性強，不適合自學(xué)能力和自律能力弱的民辦院校的學(xué)生。

3）生源差。近年來，很多民辦高校在向著應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)實踐能力強的學(xué)生，使得學(xué)生在就業(yè)時具備過硬的動手能力，這就要求授課教師充分把握課程的知識架構(gòu)，課程內(nèi)容和特點，同時透徹研究自己的授課對象，很多三本的學(xué)生并不擅長學(xué)習(xí)理論知識，上課喜歡玩手機等，針對這種現(xiàn)象設(shè)計出更好的授課方案來達到良好的教學(xué)效果。希望通過本課題的研究，能夠提出一些好的針對三本學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測試這門課的建議，最終也能拓展到其他課程。

2 改進教學(xué)的舉措

筆者在其所在的鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，對于軟件測試課程的改革主要包括以下幾個方面：

1）實踐環(huán)節(jié)改革：測試工具繁多，而且更新速度快，目前關(guān)于實驗環(huán)節(jié)的教材非常之少，而且很難做到能夠適用于每個學(xué)校，因此作為授課教師一定要與時俱進并有所選擇的設(shè)計實驗內(nèi)容（學(xué)時、測試工具、測試對象等），才能更好的讓學(xué)生能夠把在課堂上學(xué)到的理論應(yīng)用到實際。筆者并沒有發(fā)現(xiàn)哪一本教材的實踐部分完全適合自己的學(xué)生，而是在參考了大量企業(yè)人士出版的軟件測試專業(yè)書籍，從中選取操作難度適中的例子供學(xué)生練習(xí)，編寫了自主研發(fā)的實驗指導(dǎo)書。

2）改革教學(xué)模式，充分利用信息化輔助教學(xué)----線上線下相結(jié)合：課前將重要知識點以短視頻的方式發(fā)布至超星平臺，學(xué)生可以通過PC端或手機端進行提前預(yù)習(xí);課堂教學(xué)過程中，我們利用超星APP推送每節(jié)課的測試題，學(xué)生隨堂用手機網(wǎng)上答題，完成即可提交，提交后學(xué)生就可以看到結(jié)果，同時老師在后臺也可以看到每個學(xué)生和全班學(xué)生對這堂課學(xué)習(xí)的情況，這樣教師課堂上就可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行可視化診斷，進而進行精準(zhǔn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)教學(xué);課后通過在超星平臺上發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)后，由教師批語主觀題，系統(tǒng)會自動批閱填空、選擇等客觀題，大大提高了教師課后反饋的效率。通過這樣把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)線上線下“混合式”教學(xué)方法。

3）鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格證照考試和競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如軟件評測師和全國大學(xué)生軟件測試大賽。軟件評測師考試屬于全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試中的一個中等級別考試，含金量較高，軟件評測師證書相當(dāng)于中級職稱，對學(xué)生未來就業(yè)很有幫助。全國大學(xué)生軟件測試大賽自2016年舉行首屆以來，到2019年已經(jīng)成功舉辦了四屆，這為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測試這門課的興趣起到了良好的促進作用。將軟考和競賽的題目融入于軟件測試的課程教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及理論聯(lián)系實際能力，同時對促進學(xué)科學(xué)風(fēng)建設(shè)、加速課程改革也有著重要的推動作用。

4）加強校企合作，充分利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，在軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)，從設(shè)計、開發(fā)到測試，安排學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)項目。筆者所在的鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院就聯(lián)系了當(dāng)?shù)剀浖y試資深企業(yè)，八六三軟件孵化公司，該公司于2007年成立的軟件測試中心就通過了國家實驗室的認(rèn)可。在企業(yè)實習(xí)的過程中，不僅學(xué)生在企業(yè)中可以加強實踐技能的水平，同時企業(yè)也可以從中挑選優(yōu)秀的人才作為自己的人才儲備，從而達到雙贏。

3 結(jié)語

本文探討了在新工科背景下民辦高校的軟件測試課程中，通過利用現(xiàn)代信息化工具超星平臺建設(shè)課程，實現(xiàn)線上線下無縫對接，優(yōu)化教材以適應(yīng)自身學(xué)生的特，鼓勵學(xué)生參加競賽和職業(yè)資格，重視校企結(jié)合的方式讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，最終達到緊跟時代步伐，提升學(xué)生實踐動手能力、團隊合作意識、綜合分析問題、解決問題的能力，為國家、社會培養(yǎng)可用人才的目的。

參考文獻

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作者簡介

焦陽（1985-），女，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：圖像處理、計算機應(yīng)用。