課題項目：陜西公辦高職院?；旌纤兄妻k學(xué)的實踐和研究——以陜西工院電子商務(wù)專業(yè)為例（ZK17-50）。

摘 要：高等職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)是實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的重要方式，是高職院校創(chuàng)新辦學(xué)模式的必然途徑，在整個學(xué)院實現(xiàn)混合所有制辦學(xué)之前，得先從專業(yè)著手，探索混合所有制的實現(xiàn)路徑。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高技能高水平人才為目標(biāo)，加強校企合作，立足產(chǎn)教融合，形成了“教學(xué)耦合，實境育人”的人才培養(yǎng)模式，探索適合自己的混合所有制辦學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：混合所有制;高職院校;電子商務(wù)

中國高等職業(yè)教育作為高等教育的另一個分支，對于國家各行各業(yè)的發(fā)展具有重要作用，但是傳統(tǒng)的高職院校辦學(xué)思維未能很好的將學(xué)生培養(yǎng)、教育同時代發(fā)展、企業(yè)要求聯(lián)系起來，導(dǎo)致高職教育滯后于時代的發(fā)展，不能滿足各個行業(yè)和企業(yè)對于技術(shù)技能型人才的需求，這個問題也引起了國家的重視，從2014年至2015年，國家出臺了多個文件要求高等職業(yè)院校創(chuàng)新改革辦學(xué)模式，支持高等職業(yè)院校進行混合所有制辦學(xué)。2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校”。同年6月，教育部、財政部、人社部等六部門又聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，明確提出高職院校要改革創(chuàng)新辦學(xué)模式，探索混合所有制辦學(xué)。

一、混合所有制辦學(xué)內(nèi)涵

混合所有制是一個經(jīng)濟領(lǐng)域的名字，是指不同的產(chǎn)權(quán)主體多元投資，相互滲透、相互貫通、相互融合而形成的經(jīng)濟形勢。但是國家出臺政策鼓勵高職院校進行混合所有制改革不是讓高職院校效仿企業(yè)形式運轉(zhuǎn)，以利益為目的進行改革，而是為了從根本上解決“產(chǎn)教融合”流于表面、高職教育與市場相脫節(jié)等問題，從而抓住高等職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，全面提升辦學(xué)水平。

目前國內(nèi)高職院校的開展了多種混合所有制形式，按照混合的深度和實施層面主體不同，可以總結(jié)為三種，第一種是院校法人層面混合。例如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是引入私有資產(chǎn)、國有資產(chǎn)等進行混合所有制改革;第二種是二級學(xué)院層面的混合，例如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件學(xué)院，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的游樂學(xué)院等;第三種是在專業(yè)層面的混合，例如牡丹江大學(xué)的電商專業(yè)、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于電商專業(yè)的“松鼠新商業(yè)學(xué)院”等，這種混合形式相對前兩者較簡單，學(xué)校為企業(yè)提供教學(xué)場地、管理學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)設(shè)備（軟件或硬件）和培訓(xùn)等，和學(xué)校一起探索混合所有制專業(yè)辦學(xué)模式，不牽涉股權(quán)的問題，也是電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)的主要形式。

二、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)背景

近年來，我國電子商務(wù)發(fā)展的如火如荼，《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2019》顯示，2018年全國電子商務(wù)交易額為31.63萬億元，比上年增長8.5%。另外，跨境電子商務(wù)也進入了發(fā)展快車道，2018年，《電子商務(wù)法》獲得通過，國務(wù)院出臺了《關(guān)于擴大進口促進對外貿(mào)易平衡發(fā)展的意見》等3個跨境電商相關(guān)政策文件，在國家的政策的支持下，中國海關(guān)驗放的跨境電商進出口總額為1347億元，增長率為49.3%。

電子商務(wù)發(fā)展迅猛，但是卻面臨電商行業(yè)快速變化和人才缺口大的矛盾。《2018年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報告》（以下簡稱“報告”）表明，目前85%的電商企業(yè)存人才缺口，電商行業(yè)快速變化和人才缺口之間的矛盾、企業(yè)對電商人才的要求與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式之間的矛盾是目前中國電子商務(wù)人才發(fā)展存在的主要矛盾。為了提高電商專業(yè)學(xué)生和企業(yè)需求的匹配度，滿足電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，2014年，我院電商專業(yè)就開始探索電商專業(yè)的混合所有制辦學(xué)。

三、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)主要做法

電商專業(yè)自開辦以來，始終堅持“教學(xué)耦合、實境育人”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進校企合作，與西安思瑪特電子商務(wù)有限公司、北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司、蘇寧易購集團股份有限公司等十余家企業(yè)合作，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，縮短崗位適應(yīng)期，使學(xué)生在快速掌握所學(xué)知識的同時，有效提升職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。在混合所有制的人才培養(yǎng)模式上不斷的探索創(chuàng)新，走出了一條可持續(xù)發(fā)展的合作辦專業(yè)之路。

（一）充分調(diào)研企業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案

基于電商專業(yè)良好的校企合作基礎(chǔ)，我院對于電商行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)對人才的需求掌握較為及時，企業(yè)也能針對我們畢業(yè)生目前所欠缺的技能、素質(zhì)以及專業(yè)辦學(xué)方面提出中肯的意見，另外，我們學(xué)院每年會走訪學(xué)生工作的合作企業(yè)以及其他電商企業(yè)，通過回訪和開發(fā)新的企業(yè)，了解電商發(fā)展動態(tài)，發(fā)現(xiàn)電商專業(yè)辦學(xué)不足和后期發(fā)展方向，最后制定人才培養(yǎng)方案。

（二）企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)，校企合作分階段層層深入

電商專業(yè)三年制，每年兩學(xué)期，大一每學(xué)期均有四周專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，大二第一學(xué)期四周專業(yè)實訓(xùn)，第二學(xué)期10周專業(yè)實訓(xùn)，大三大部分時間是頂崗實習(xí)階段。在整個期間，學(xué)生們實習(xí)實訓(xùn)項目難度逐漸加深，企業(yè)對學(xué)生的管理參與度越來越大，而老師對學(xué)生的管理參與度逐漸減少，這也符合學(xué)生的成長。整個實習(xí)實踐中，大一第二學(xué)期的實習(xí)比較特殊，主要是學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，從大二第一學(xué)期到大三，學(xué)生從在校內(nèi)做企業(yè)項目，逐漸過渡到在企業(yè)做企業(yè)工作，再到從事企業(yè)項目工作，整個過程中學(xué)生慢慢的成長，最終實現(xiàn)從學(xué)生身份到員工身份的轉(zhuǎn)換，具體見表1。

（三）企業(yè)導(dǎo)師走進學(xué)生，校企共育高素質(zhì)人才

電商專業(yè)在進行混合所有制辦學(xué)過程中所開展的校企合作最大的特色就是不僅停留在校企合作方面，更重要是的企業(yè)和學(xué)校共同在德育方面對學(xué)生的培養(yǎng)。和我院開展合作的企業(yè)，均本著共同培育學(xué)生的目的，德育第一，技能第二，層層深入的項目合作不僅是為他們挑選優(yōu)秀的員工，在這個過程中，他們也把德育放在最重要的位置，更看重學(xué)生的成長，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)目標(biāo)合一。

四、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)存在問題

（一）校企合作企業(yè)不穩(wěn)定，難以形成穩(wěn)定的合作關(guān)系

電商專業(yè)開展過合作的電商企業(yè)較多，但是合作關(guān)系穩(wěn)定的企業(yè)不多，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。企業(yè)以利益為前提，如果和學(xué)校開展合作，成本高，耗時長，產(chǎn)能小，那么企業(yè)很可能不會參與第二次的合作，校企合作的積極性就會降低，所以混合所有制辦學(xué)中，如何讓更多的企業(yè)認(rèn)識到校企合作對自己發(fā)展的重要性至關(guān)重要，同時也需要國家政策等制度的引導(dǎo)。

（二）企業(yè)導(dǎo)師授課局限性大

混合所有制辦學(xué)應(yīng)涉及理論教學(xué)和實踐教學(xué)，而不應(yīng)僅僅局限于實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是將理論付諸于實踐，理論是為實踐奠定基礎(chǔ)，因此理論環(huán)節(jié)也不能忽視，但是目前電商專業(yè)理論課程主要由專任教師按照課程體系講授，沒有和實習(xí)實踐相聯(lián)系，理論知識更新不及時，導(dǎo)致實習(xí)實訓(xùn)時學(xué)生會犯一些原則性錯誤。

（三）企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定過程中的參與度低

人才培養(yǎng)方案對于一個專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，所有的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)都圍繞它展開，按照一個符合行業(yè)發(fā)展，滿足行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案必定會培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，目前電商專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時雖然會考慮企業(yè)反映的問題，但難以擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，另外，主要由專任教師制定，難以符合行業(yè)的需求，沒有更何況人才培養(yǎng)需要三年的時間，這樣會讓學(xué)生獲得的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展。

（四）學(xué)生實習(xí)實踐不系統(tǒng)，難以深入完整了解電商運營

目前電商專業(yè)實習(xí)在每個學(xué)期雖然開設(shè)的內(nèi)容相同，但是企業(yè)不一樣，這樣對學(xué)生來說，所學(xué)到的知識性相對零散，難以深入完整的了解電商運營。例如大一電商認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生去北京京東世紀(jì)貿(mào)易有限公司了解電商物流，大二第一學(xué)期項目實訓(xùn)，學(xué)生會運營其他公司的真實項目;大二第二學(xué)期實訓(xùn)專用周，學(xué)生又去不同的公司體驗電商其他環(huán)節(jié)，這樣的實踐教學(xué)雖然讓學(xué)生能夠體驗真實的電商公司氛圍，提前適應(yīng)崗位，但是每學(xué)期實訓(xùn)不同的技能，去不同的公司，對于學(xué)生來說，只了解了公司某一個方面，而很難深入完整的了解電商運營。

五、電商專業(yè)混合所有制辦學(xué)對策及建議

（一）尋找較好的電商企業(yè)，以學(xué)校名義簽訂協(xié)議，形成穩(wěn)定校企合作關(guān)系

校企合作不穩(wěn)定難以保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，所以在后續(xù)合作中，應(yīng)當(dāng)尋找較好的電商企業(yè)，學(xué)校出面，簽訂混合所有制辦學(xué)的合作協(xié)議，這樣形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，在后續(xù)人才培養(yǎng)方面、課程體系設(shè)計方面才能發(fā)揮企業(yè)的作用，形成穩(wěn)定的混合所有制辦學(xué)。

（二）制定明確的校企合作制度、明確企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生每個階段的職責(zé)

電商專業(yè)雖有校企合作制度，但是對于企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生每個階段的職責(zé)規(guī)定不明確，應(yīng)該進一步細(xì)化校企合作制度，在形成穩(wěn)定的合作關(guān)系的前提下，細(xì)化校企合作制度，針對人才培養(yǎng)方案的制定的參與度、理論和實踐課程體系的設(shè)計、企業(yè)導(dǎo)師進課堂的課時量、專任教師進企業(yè)學(xué)習(xí)的時間、企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生運營項目的數(shù)量等細(xì)節(jié)做出明確的規(guī)定。

（三）建立垂直化的實習(xí)實踐模式，讓學(xué)生深入理解電商運營

在實習(xí)實踐方面，應(yīng)該按照電商行業(yè)的就業(yè)崗位或者一個校企合作單位的不同部門設(shè)立個性化的實踐課程，體現(xiàn)實習(xí)事件的垂直化和個性化。例如，大一第二學(xué)期實訓(xùn)開始，就將學(xué)生按照興趣分組，選定實習(xí)實踐企業(yè)，在選定企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，認(rèn)知電子商務(wù);大二第一學(xué)期實習(xí)開始，完成選定企業(yè)、選定崗位的項目工作;大二第二學(xué)期實習(xí)，深入選定企業(yè)，以員工的身份參與所選擇的崗位進行工作，大三頂崗實習(xí)階段赴選定企業(yè)實習(xí)。這樣的實習(xí)實踐更容易讓學(xué)生對電商有整體性的認(rèn)識，知識體系更完整。

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作者簡介：張煥（1989-），女，漢族，陜西省咸陽市人，碩士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：電子商務(wù)。