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        融入工匠精神的高職機械制造技術(shù)“課中廠”教學(xué)模式的實踐研究

        2020-05-20 15:06:32賈越華
        卷宗 2020年7期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計實踐工匠精神

        摘 要:工匠精神是一種對技術(shù)持之以恒、精益求精的精神,它也是《中國制造2025》綱要中所提出的國家制造技術(shù)精神。伴隨我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級,將工匠精神融入到高等教育領(lǐng)域中成為必然。本文中探討了在高職機械制造技術(shù)教學(xué)中同時融入工匠精神與“課中廠”專業(yè)教學(xué)模式,結(jié)合教學(xué)模式研究基礎(chǔ)、教學(xué)目標改革以及教學(xué)過程設(shè)計展開一系列實踐研究。

        關(guān)鍵詞:高職機械制造技術(shù);工匠精神;“課中廠”;目標改革;設(shè)計實踐

        在高職機械制造類專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建“課中廠”教學(xué)模式是必要的,它主要針對高職機械制造技術(shù)課程展開設(shè)計,強調(diào)對學(xué)生“工匠精神”內(nèi)容的灌輸與培養(yǎng),追求能力本位、就業(yè)導(dǎo)向,構(gòu)建高職專業(yè)育人目標指導(dǎo)體系。

        1 高職機械制造類專業(yè)的教學(xué)模式思想形成

        在當前高職機械制造類專業(yè)中開展“課中廠”教學(xué)模式具有它一定的現(xiàn)實價值意義,它可在教學(xué)模式中融入工匠精神內(nèi)容,強調(diào)專業(yè)課程教學(xué)模式的有效改革,培養(yǎng)高職制造類專業(yè)人才,將他們逐漸從“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”方向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變,在高職校園受教育階段就培養(yǎng)具有工匠精神的未來職業(yè)人才,為高職生規(guī)劃未來。

        早在2016年,我國政府工作報告中提出了有關(guān)工匠精神的相關(guān)要旨,它希望助力我國早日實現(xiàn)成為制造強國的夢想,而這其中人才培養(yǎng)則是必然要求。培養(yǎng)具有工匠精神的人才,滿足“中國制造2025”制造強國的戰(zhàn)略需要,它也是實現(xiàn)高職制造類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要訴求?;诖?,國內(nèi)許多高職機械制造類專業(yè)也明確了自身教學(xué)模式思想,為實際的教學(xué)活動過程開展奠定了深厚的思想基礎(chǔ)[1]。

        2 高職機械制造類專業(yè)的教學(xué)模式的設(shè)計實踐

        2.1 奠定教學(xué)模式設(shè)計基礎(chǔ)

        高職機械制造類專業(yè)在結(jié)合“課中廠”教學(xué)模式過程中更要融入“工匠精神”內(nèi)涵。所謂“課中廠”就是將高職院校專業(yè)理論教學(xué)中融入崗位實踐模式,建設(shè)在校園中的企業(yè)孵化器,就教學(xué)活動按照企業(yè)要求直接培養(yǎng)崗位人才。為此,高職機械制造技術(shù)課程教學(xué)模式中就必須明確教學(xué)模式研究基礎(chǔ)、豐富教學(xué)模式內(nèi)容,圍繞專業(yè)課程內(nèi)容展開企業(yè)調(diào)研,通過走訪崗位分析、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。在具體的教學(xué)模式研究基礎(chǔ)設(shè)計過程中,需要按照機械制造技術(shù)工藝明確教學(xué)復(fù)雜程度,量定實踐技能,將課程構(gòu)建成遞進式“三進階”模式,深化形成良好且完整的技能培訓(xùn)體系。該體系就應(yīng)該如下:

        專業(yè)技術(shù)能力→崗位核心技術(shù)能力→跨崗位綜合技術(shù)能力

        結(jié)合高職機械制造類專業(yè),教師就提出了多點研究基礎(chǔ)內(nèi)容,具體如下:

        首先引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等等搜集整合課程資源,為項目研究提供更豐富技術(shù)資料內(nèi)容。

        其次積極利用校企合作關(guān)系展開實際生產(chǎn)加工內(nèi)容學(xué)習(xí)過程,圍繞產(chǎn)品實例進行調(diào)研分析。

        結(jié)合這兩點就能建立高職機械制造專業(yè)的“課中廠”教學(xué)模式,深入展開教學(xué)實踐研究過程,培養(yǎng)高職制造類學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。在該教學(xué)實踐過程中,也要實現(xiàn)學(xué)生的工匠精神內(nèi)化,確保工匠精神能夠貫穿于整個教學(xué)過程。

        2.2 改革教學(xué)發(fā)展目標

        在高職機械制造類專業(yè)中應(yīng)該積極改革教學(xué)內(nèi)容,樹立新教學(xué)目標,基于工匠精神培養(yǎng)過程構(gòu)建“課中廠”教學(xué)模式。譬如說就要做到堅定學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生掌握機械制造技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識技能,學(xué)會典型的零件加工技術(shù)過程與工藝規(guī)程。在課程中,教師要不斷滲透愛崗敬業(yè)、認真嚴謹、精益求精的工匠精神,培養(yǎng)形成學(xué)生良好的職業(yè)道德價值觀。

        而在“課中廠”課堂教學(xué)模式中,則要樹立學(xué)生良好的工匠精神,確?;谡n堂與企業(yè)實現(xiàn)深入對接,制定相應(yīng)工藝規(guī)程,教師引導(dǎo)學(xué)生展開巡回指導(dǎo)過程,確保培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神。

        2.3 創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)過程

        2.3.1 查找教學(xué)資料

        要首先教會學(xué)生如何查找教學(xué)資料,展開課程實例調(diào)研過程,確定具體的專業(yè)課題研究內(nèi)容。例如為學(xué)生收集大量的企業(yè)零件加工實例內(nèi)容,分析課程內(nèi)容,針對企業(yè)調(diào)研課程實例展開可行性分析。

        2.3.2 滲透工匠精神

        在“課中廠”中滲透工匠精神,例如在《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)中就為學(xué)生設(shè)計編寫教學(xué)過程資料,基于課題組完成實踐教學(xué)過程,并展開課題研究反思過程,最后匯編教學(xué)文件。

        2.3.3 開展實踐教學(xué)過程

        最后要正式開展實踐教學(xué)過程,在“課中廠”教學(xué)模式中主動激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主觀能動性,其具體教學(xué)設(shè)計如下:

        第一步,以零件產(chǎn)品工藝規(guī)程為例制定教學(xué)目標,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識。在“課中廠”課堂教學(xué)改革中圍繞企業(yè)機械制造加工零件展開案例教學(xué),基于每一道工序制定與企業(yè)實際加工過程展開教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中要對實際的零件產(chǎn)品工藝規(guī)劃進行剛分析,建立核心教學(xué)部分,在“課中廠”中爭取讓學(xué)生快速熟悉企業(yè)中立機械零部件的生產(chǎn)加工過程。

        第二步,采用階段性考核+機械零件工藝加工路線擬定完整教學(xué)考評體系,在課堂上鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)、參與討論、考核精益求精的精神,為學(xué)生未來從事相關(guān)崗位工作做好技術(shù)鋪墊,培養(yǎng)他們的職業(yè)

        精神。

        第三步,在學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中引入企業(yè)的“6S”管理規(guī)范精神,確保學(xué)生在機械制造技術(shù)課程中樹立工匠精神。具體來講,就是要鍛煉學(xué)生在機械零部件設(shè)計制造過程中的團隊協(xié)作能力,同時鍛煉學(xué)生收集、分析、加工和總結(jié)歸納信息的能力,不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能[2]。

        3 總結(jié)

        在高職機械制造類專業(yè)中構(gòu)建“課中廠”模式,滲透工匠精神有它相當?shù)谋匾?,那就是圍繞課程項目設(shè)計崗位工作環(huán)節(jié),將生產(chǎn)加工實踐內(nèi)容滲透到課程內(nèi)容中與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,早期就培養(yǎng)他們良好的專業(yè)崗位意識。爭取為他們未來盡早適應(yīng)社會企業(yè)崗位奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)新一代機械制造類復(fù)合型人才。

        參考文獻

        [1]單曉坤.融入工匠精神的高職機械制造技術(shù)"課中廠"教學(xué)模式的實踐研究[J].科技經(jīng)濟市場,2019(4):153-155.

        [2]李怡,曾新洲.基于機械裝備制造業(yè)發(fā)展需求的具有工業(yè)特色高水平高職院校的建設(shè)——以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(22):12-13.

        作者簡介

        賈越華(1981-),男,龍山縣人,大學(xué)本科,湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系材料成型教研室專職教師,主要研究模具專業(yè)課程體系教學(xué)、實訓(xùn)模塊教學(xué)的改革及校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式等方向。

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