摘 要：學(xué)生健康成長(zhǎng)，離不開班集體的熏陶。構(gòu)建良好班集體的途徑很多。經(jīng)探索，班主任以身作則感染學(xué)生、師生見仁見智齊定班規(guī)、對(duì)班干部悉心培養(yǎng)、教師以愛育人以及成立家長(zhǎng)委員會(huì)聚力管理班級(jí)是做好班主任工作的“五部曲”，是培育良好班集體的法寶。

關(guān)鍵詞：班主任;以身作則;制定班規(guī);培養(yǎng)干部;以愛育人;家長(zhǎng)聚力

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）11-0012-02

一、以身作則

“所謂言傳身教，老師影響學(xué)生，最主要的是通過自身言行?！盵1]毋庸置疑，班主任擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生靈魂的重任，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到的，自己首先要做到。平時(shí)，要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我每天都克服生活困難早到教室;要求學(xué)生不準(zhǔn)佩戴首飾，我把心愛的首飾收藏起來(lái);要求學(xué)生間相處要坦誠(chéng)，我對(duì)學(xué)生從不虛偽;要求學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，我的工作從不拖拉延時(shí)完成。工作中的失誤，我敢于向?qū)W生承認(rèn)，并及時(shí)改正。無(wú)形中，我的“規(guī)規(guī)矩矩”，為學(xué)生樹立了守時(shí)、守信的良好形象。在潛移默化中，學(xué)生漸漸變得規(guī)規(guī)矩矩，班主任工作變順暢自然水到渠成。

二、制定班規(guī)

研究表明，“如果明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，一旦我們能將這些規(guī)則和懲罰制度貫穿始終時(shí)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地對(duì)待這些規(guī)則，并努力遵守它們?！卑呀?jīng)常遇到的難點(diǎn)易出問題點(diǎn)提煉成班規(guī)班約，既助于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有規(guī)可循、有章可依，還能為形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)提供有力保障。每接任一個(gè)班，我都注重制定班規(guī)班約這項(xiàng)工作。第一，我組織全班學(xué)生溫習(xí)《中學(xué)生守則》等。第二，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論，在見仁見智中，為守則和規(guī)范填補(bǔ)“漏缺”——制定班規(guī)班約。在民主和諧的交流氛圍中，有學(xué)生竟然建議在班級(jí)中議論問題聲音、課間在教室中走路腳步發(fā)出聲音的輕重程度都要寫進(jìn)班規(guī)班約中。我班嚴(yán)密的“規(guī)矩”就是這樣制定出來(lái)的。

三、培養(yǎng)干部

班干部是班主任組織、領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作的小助手。良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，必定離不開精明能干班干部的精細(xì)管理。在班會(huì)中，我讓全班學(xué)生評(píng)選出班級(jí)中工作認(rèn)真、同學(xué)信任、能力突出、有威信的楷模。結(jié)合我的調(diào)查研究，把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組建成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。

如何培養(yǎng)班級(jí)干部？

一是指導(dǎo)。班干部因?yàn)楣ぷ鞣椒ê?jiǎn)單、粗暴、濫用職權(quán)而失去同學(xué)信任的現(xiàn)象是存在的，給予及時(shí)指導(dǎo)能防微杜漸。對(duì)此，我為班干部推薦閱讀軍人嚴(yán)于律己的故事，讓其明白班干部樹立克己復(fù)禮的形象才能贏得同學(xué)的尊重和信賴。例如，我通過雷鋒故事，讓其明白當(dāng)同學(xué)的勤務(wù)員才能贏得同學(xué)擁護(hù)。

一次，班干部小吳擅自用活動(dòng)費(fèi)為班集體訂閱報(bào)刊，結(jié)果受到其他班干部和不少同學(xué)抱怨。我了解情況后，及時(shí)與他談心。在交流中，他明白了班長(zhǎng)更不能私自濫用職權(quán)，事事都要跟班主任或經(jīng)過班委會(huì)商量再做決定，才不會(huì)失去威信。以此事為契機(jī)，我舉行“班干部履職心得交流座談會(huì)”， 為全體班干部分析：工作要講究方法和得法才能在班級(jí)中樹立威信;接著，我因勢(shì)利導(dǎo)，在工作方法上給予具體指導(dǎo)，因?yàn)椤敖虝?huì)他們?cè)鯓庸ぷ?，及時(shí)幫助他們解決困難，充分發(fā)揮他們?cè)诠ぷ魃系姆e極性與主動(dòng)性，并在工作中逐步樹立威信”。[2]

二是信任。小吳雖然明白了班長(zhǎng)私自濫用權(quán)力的危害和樹立威信的重要性，但為班集體服務(wù)而得不到好評(píng)難免寒心。因此，我特意安排小吳繼續(xù)做好征訂刊物的工作，不斷鼓勵(lì)他：“老師相信你一定能把這件事做好，同學(xué)一定會(huì)理解你的善意！”小吳沒有辜負(fù)我的期望，服務(wù)同學(xué)時(shí)依然熱情高漲，類似的錯(cuò)誤沒有再出現(xiàn)過。這就是給予信任力量的體現(xiàn)。

三是壓擔(dān)子?！霸凇芍袑W(xué)，在‘干中提高是培養(yǎng)班干部的一個(gè)重要途徑。班主任不能總是擔(dān)心干部不好，既要把干部的工作過程作為班級(jí)建設(shè)過程，又要將這種實(shí)踐作為干部工作的‘實(shí)驗(yàn)操作課?！迸囵B(yǎng)班干部，我采用“壓擔(dān)子”的做法。譬如，讓班干部一起制訂工作計(jì)劃、制訂活動(dòng)方案、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系，等等。一次，要開展班會(huì)課，我要求每個(gè)班干部自選主題且輪流主持。但有的干部由于膽小，不敢主持，擔(dān)心出差錯(cuò)被同學(xué)笑話。因此，我站在背后當(dāng)參謀長(zhǎng)，給予鼓勵(lì)、信心和勇氣，指導(dǎo)其如何規(guī)劃主題，修改演講稿。開完班會(huì)后，我引導(dǎo)他們自我總結(jié)、尋找優(yōu)缺點(diǎn)，再評(píng)價(jià)、提意見，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。如此，不但鍛煉了班干部組織能力、表達(dá)能力、工作能力，還給他們提供一個(gè)展示才華的平臺(tái)，樹立了威信。

四、以愛育人

人在成長(zhǎng)過程，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)。有學(xué)者指出，學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，重要因素之一是由于缺失某種心理需求所致，更渴望從教師那里獲得關(guān)愛?！叭秉c(diǎn)不是后進(jìn)生所固有的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，善于尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。”“特別要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，要做到動(dòng)之以情，深于父母;曉之以理，細(xì)如雨絲?！蔽矣貌┐蟮膼坌纳拼稿e(cuò)誤的學(xué)生，在關(guān)心、愛護(hù)、寬容、理解中，轉(zhuǎn)化了一個(gè)個(gè)問題生。2015年，我接手一個(gè)全校出名的“差班”。班中以馮XX為首的幾個(gè)學(xué)生，常常違反學(xué)校制度和班規(guī)：課堂紀(jì)律差，經(jīng)常遲到和曠課，常和同學(xué)打架，課堂上亂說話影響別人;下課經(jīng)常打擾、欺負(fù)別班同學(xué);為班級(jí)抹黑;常常找茬引發(fā)同學(xué)矛盾，許多同學(xué)都指責(zé)、討厭他，著實(shí)令人頭疼。我決定對(duì)這些學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行家訪了解情況：馮XX是獨(dú)苗，從小家人就非常溺愛他，養(yǎng)成了我行我素的不良習(xí)慣。而跟他混的那些學(xué)生，都是留守兒童，與爺爺奶奶生活在一起，缺少管教，所以人身非?！白杂伞?。了解學(xué)生家庭背景后，我決定以愛心感化這些學(xué)生。首先，我與他們交朋友，了解他們的興趣愛好，再根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教育和誘導(dǎo);然后，我采取心理教育方式，關(guān)心他們的生活，經(jīng)常詢問他們有沒有吃早餐，幫他買一些學(xué)習(xí)用品，關(guān)心他們的身體狀況……愛是可以融化一切的，付出愛一定會(huì)有收獲。這些搗亂鬼，在愛心的呵護(hù)下慢慢轉(zhuǎn)變了，漸漸變乖了。緊接著，我開始從正面引導(dǎo)教育，使其樹立了學(xué)習(xí)的信心。

五、家長(zhǎng)聚力

“家庭教育具有早期性、基礎(chǔ)性和個(gè)別性的特點(diǎn)，是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，而作為家庭教育的主角——家長(zhǎng)，則是學(xué)校教育不可或缺的補(bǔ)充力量?！盵3]因此，我成立了家長(zhǎng)委員會(huì)。平時(shí)，有計(jì)劃地把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)情況并協(xié)同共治班級(jí)。家長(zhǎng)力量聚集起來(lái)了，在家中的同心協(xié)力鼎力相助下，學(xué)生的凝聚力也漸漸形成了。有一段時(shí)間，陳XX同學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)還曠課、打架，上課精神恍恍惚惚。我及時(shí)進(jìn)行家訪了解情況。奇怪的是，陳XX每天都按時(shí)上學(xué)，按時(shí)回家。到底出現(xiàn)了什么情況呢？我在家長(zhǎng)委員會(huì)中“傳達(dá)”了這件事，在各家長(zhǎng)的“跟蹤”下，才發(fā)現(xiàn)陳XX同學(xué)沉迷于電子游戲，才經(jīng)常往游戲室跑。在學(xué)生家長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)成員的督促下，陳XX認(rèn)識(shí)到了沉迷于電子游戲的危害之處，終于“戒掉”了游戲癮，也沒有再出現(xiàn)遲到和曠課現(xiàn)象了。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬亮.教育需要包容和智慧[J].中小學(xué)德育，2018（2）：67-68.

[2]黎民安，張學(xué)玲.中小學(xué)班主任工作手冊(cè)[M].廣州：廣東教育出版社，1992.

[3]趙曉蕓.給教育打上文化的烙印[J].中小學(xué)德育，2017（6）：63-67.

作者簡(jiǎn)介：李曼麗（1982—），女，廣東湛江人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)。