杜娟

摘 要：“問(wèn)答串”是以問(wèn)答方式進(jìn)行的一種教學(xué)，早在2000年前便出現(xiàn)了。現(xiàn)如今，在各種教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)有問(wèn)答教學(xué)的蹤跡。從某種意義上說(shuō)，問(wèn)答教學(xué)是“問(wèn)題串”教學(xué)的原型。在目前的教學(xué)課程中提倡探究式學(xué)習(xí)，在教程中所出現(xiàn)的許多章節(jié)都是“問(wèn)題串”的形式，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析以及解決問(wèn)題的目的。因此，“問(wèn)題串”教學(xué)受到廣大人民群眾的關(guān)注。最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)方式是提問(wèn)，同樣的，提問(wèn)也是其重要的組成部分。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要來(lái)自課堂，傳統(tǒng)知識(shí)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)思維發(fā)展的深層需求，而問(wèn)題教學(xué)與思維發(fā)展的有效結(jié)合解決了這一點(diǎn)問(wèn)題，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題串”;初中物理;教學(xué);應(yīng)用

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是這個(gè)課堂的核心。傳統(tǒng)的問(wèn)答方式大多數(shù)都只是對(duì)于表面的知識(shí)探索，“問(wèn)題串”教學(xué)有很多種，我們可以從各個(gè)方面進(jìn)行分析?！笆谌酥~(yú)，不如授人以漁”，在未來(lái)我們所儲(chǔ)存的知識(shí)很可能被遺忘，但是被培養(yǎng)出來(lái)的思維卻永遠(yuǎn)不會(huì)丟，所以思維能力的培養(yǎng)才是教育的真正價(jià)值所在。

對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的課堂主要是以學(xué)生為中心，通過(guò)多姿多彩的課堂來(lái)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)集體思維與個(gè)體思維的統(tǒng)一，以及問(wèn)題引導(dǎo)和深度思考的統(tǒng)一。為了能夠拓寬學(xué)生的思維空間，我們可以實(shí)施相對(duì)應(yīng)的策略，以達(dá)到提高學(xué)生思維質(zhì)量的目的。問(wèn)題串的構(gòu)建直接決定了思維課堂，也是其關(guān)鍵所在，有必要結(jié)合具體的教學(xué)大綱的要求、問(wèn)題情境和學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)合理設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”。在做教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了變化，他們學(xué)會(huì)了思考，逐步愛(ài)上了提問(wèn)，思維能力也得到了提高，和我們預(yù)期的效果一樣。

一、“問(wèn)題串”的概念及特征

1.“問(wèn)題串”的概念

通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的搜索得知，“問(wèn)題串”教學(xué)法主要體現(xiàn)在各類學(xué)科中，特別是在對(duì)于理科方面的應(yīng)用，對(duì)“問(wèn)題串”的體現(xiàn)更為明顯。在相關(guān)研究中，實(shí)際文獻(xiàn)中關(guān)于“問(wèn)題串”的內(nèi)容很多，但“問(wèn)題串”的定義尚未明確。主要有以下定義。

（1）“問(wèn)題串”是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，并且要結(jié)合教學(xué)環(huán)境，遵循課程教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題。

（2）“問(wèn)題串”是教師根據(jù)備課過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐，從簡(jiǎn)單到深入、從容易到困難，不斷深化的一系列分層問(wèn)題。

（3）物理“問(wèn)題串”是教師根據(jù)物理概念、中心問(wèn)題和物理思維方法形成的一系列問(wèn)題。它們之間有一種內(nèi)在的聯(lián)系，它通常由三個(gè)或三個(gè)以上的問(wèn)題組成。

2.“問(wèn)題串”的特征

實(shí)踐證明“問(wèn)題串”是一種非常有效的教學(xué)模式，因?yàn)樗饕哂幸韵聨c(diǎn)特征。

（1）在師生參與的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)受到影響，但是教學(xué)模式的問(wèn)題使得沒(méi)有學(xué)生的參與就不可能完成課堂教學(xué)任務(wù)，這也需要課堂上師生之間的交流和互動(dòng)。

（2）教師設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)針對(duì)不同的學(xué)生，形成完整的系列，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，從而促使學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題產(chǎn)生一定興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在情境的背景下開(kāi)始思考和解決問(wèn)題，而不是讓學(xué)生自由想象沒(méi)有邊界的空間，它還可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，利用局部問(wèn)題可以直接解決核心問(wèn)題。

二、“問(wèn)題串”教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)案例的分析以及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的整理，將初中物理“問(wèn)題串”教學(xué)的現(xiàn)狀歸納為以下四個(gè)方面。

1.教師設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”的同時(shí)沒(méi)有注重設(shè)計(jì)能力，因此設(shè)計(jì)能力需要加強(qiáng)。

2.教師在設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”的時(shí)候，有明顯的偏科現(xiàn)象，沒(méi)有涉及其他學(xué)科，這方面有待加強(qiáng)。

3.教師對(duì)“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)策略不清楚。

4.教師“問(wèn)題串”教學(xué)的應(yīng)用實(shí)際效果有待提高。

三、初中物理“問(wèn)題串”教學(xué)的實(shí)施建議

下面，我將從介紹、研究、總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，針對(duì)“問(wèn)題串”教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)提出實(shí)施建議。

1.物理課堂教學(xué)引入“問(wèn)題串”設(shè)計(jì)。

2.在物理課堂中探索新知識(shí)的同時(shí)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”。

3.設(shè)計(jì)物理課堂小結(jié)中的“問(wèn)題串”。

四、“問(wèn)題串”在教學(xué)中的應(yīng)用

在物理課堂中的重要內(nèi)容包括物理規(guī)則、例題和應(yīng)用題：

1.“問(wèn)題串”在物理規(guī)則教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)應(yīng)納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的自主探究和合作交流也應(yīng)納入教學(xué)內(nèi)容。

2.“問(wèn)題串”在教學(xué)中對(duì)于例題方面的應(yīng)用。不管是哪一門課程，對(duì)于例題的處理一直是很重視的，特別是理科方面，在課程中對(duì)例題的處理是否合理直接決定學(xué)生成績(jī)的好壞。

3.“問(wèn)題串”在詞匯問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)詞匯問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生可以活學(xué)活用，將在課程中學(xué)到的知識(shí)用在生活中來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)的目的。

五、結(jié)論

翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)，我們對(duì)“問(wèn)題串”進(jìn)行了一定的整理，因此我們也了解到了“問(wèn)題串”的含義，分析了“問(wèn)題串”在初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀并且給出了一些實(shí)施建議，總結(jié)了“問(wèn)題串”在教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)“問(wèn)題串”的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題串”確實(shí)可以提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊朋.“問(wèn)題串”在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（4）：40.

[2]歐陽(yáng)慧泉.利用“問(wèn)題串”激活高中物理課堂[J].湖南中學(xué)物理，2019，34（11）：13，33-34.

[3]余軍.“問(wèn)題串”在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2019（7）：5-8.

編輯 陳鮮艷