李曉飛

摘 要：在高中的思想政治課堂教學(xué)里，設(shè)計課堂問題是一項很重要的環(huán)節(jié)。好的課堂教學(xué)設(shè)計不僅能讓課堂教學(xué)起到好的效果，還讓課堂氛圍保持良好，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文分析了高中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計的情況，同時結(jié)合相關(guān)工作實踐，提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;課堂教學(xué);設(shè)計

一、高中思想政治課堂教學(xué)問題設(shè)計的現(xiàn)狀和問題

（一）教師教育觀念不先進，設(shè)計問題落后且深度不夠

現(xiàn)階段，很多高中思想政治老師的教育理念依舊停留在過去簡單的授課和解答疑惑的教育理念上。分析其原因，主要是因為老師本身的教育理念較為落后，以至于在課堂上的提出的問題不夠新穎，設(shè)計的問題依然停留在教材內(nèi)容和授課知識層面上，這種問題不利于學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉，也無法吸引學(xué)生。

（二）設(shè)計的問題較多，質(zhì)量并不高

目前，高中思想政治教育課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，比較穩(wěn)定，思想政治老師通常都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上頻繁地向?qū)W生提問，劃出考點，重點，然而，老師在課堂上講授的相關(guān)問題并不是用心設(shè)計的，缺乏針對性，導(dǎo)致問題數(shù)量很多，缺乏質(zhì)量。另外，在課堂上老師提出的問題過多，侵占了學(xué)生很多閱讀和思考的時間，無法全面地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點，更別談激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也讓學(xué)生不愿意更多地參與課題互動。

（三）教學(xué)技能有待提高，和學(xué)生沒有進行良好的互動

高中思想政治老師的教學(xué)技能與教育理念一樣重要，伴隨我國不斷推進的教學(xué)改革，要求老師必備的專業(yè)教學(xué)技能以外，還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷提高自己的教學(xué)理念。但是，結(jié)合現(xiàn)階段的高中思想政治課堂教學(xué)，一些思想政治老師的專業(yè)教學(xué)技能并不高，沒有深入研究和分析教材，導(dǎo)致在設(shè)計問題時僅限于教學(xué)大綱上重點的難點，沒有結(jié)合學(xué)生興趣點，與記憶點，無法讓學(xué)生快速高效掌握課堂所學(xué)的知識。另外，高中思想政治老師的教學(xué)觀念沒有緊跟時代發(fā)展步伐，在課堂上和學(xué)生的互動不多，不利于學(xué)生和老師相互探討和進步。

二、高中思想政治教學(xué)的有效問題設(shè)計策略

（一）不斷更新教育理念，提高問題水平

在設(shè)計高中思想政治課堂的問題上，首先需要與現(xiàn)代化教育理念保持同步，將自己的知識庫不斷更新。比如結(jié)合社會的熱點事件，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的問題，理論結(jié)合實際，與學(xué)生形成共振效用，讓學(xué)生有更直觀的體驗感。隨著我國教學(xué)的不斷變革，也推進了高中思想政治教學(xué)變革，如今思想政治課堂教學(xué)多以啟發(fā)式和互動式的模式進行，要不斷提高課堂的互動環(huán)節(jié)。讓課堂教學(xué)受到廣大學(xué)生的關(guān)注和認可。

（二）把握提問原則，明確提問類型

另一方面，應(yīng)明確提問的類型。設(shè)計問題應(yīng)把握有效性原則，將問題的原則和類型明確，很多不同類型的問題提出來會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，對學(xué)生的思維能力開發(fā)程度也會有所區(qū)別。有關(guān)學(xué)者將課堂問題分為綜合評價型、知識理解型、應(yīng)用分析型三大類。結(jié)合實際情況，我們將高中政治課里相關(guān)價格變動影響的知識要點進行舉例，可以結(jié)合我國目前的熱點新聞和身邊的日常生活設(shè)計下述問題：

老師提問：比如我國今年水果價格變動較大，但購買的人并沒有因此而減少，請學(xué)生們各抒已見？

學(xué)生回答：因為消費升級，國民生活水平條件更好了，口袋里的錢更多了，生活水平提高人們越來越重視身體健康及體內(nèi)所缺的營養(yǎng)成分，價格漲幅大需求也不會因此減少太多。

老師提問：那么在商超做促銷時，為什么商超的人依然很多？

學(xué)生回答：日用消耗品在居民日常生活中開銷較大，適當(dāng)?shù)拇黉N使購買成本減低，會導(dǎo)致需求迅速增加，會刺激人們的購買力度。

（三）掌握提問時機，加強和學(xué)生的互動

在高中進行思想政治課堂教學(xué)時，老師應(yīng)找準好時機提問。提問的時間最好恰到好處，假設(shè)提問太早，會導(dǎo)致學(xué)生因?qū)φn本知識力量掌握不夠，造成無法解答、無法理解的情況;反之，提問的時間太晚，會導(dǎo)致問題顯得毫無價值，無法發(fā)揮它應(yīng)有的作用。所以，高中思想政治老師在課堂教學(xué)階段，對學(xué)生的提問應(yīng)選擇最合適的時間。提問時間選擇對了，有利于學(xué)生深入思考所學(xué)的知識。另外，還能適當(dāng)?shù)匾銎渌R點，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最佳效果。

在把握好提問時機的同時，老師應(yīng)在課堂上多邀請學(xué)生積極參與回答問題環(huán)節(jié)，采用問答的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識要點。

三、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段在設(shè)計高中思想政治課堂教學(xué)問題上依然還存在很多問題，比如老師教學(xué)理念不先進，容易照本宣科，講課不生動，知識點過于強調(diào)應(yīng)試教育，設(shè)計的問題較多但課堂教學(xué)質(zhì)量不高。針對這些問題，首先應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，提高提問的水平，充分利用教育+互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生更能夠身臨其境感受到課本理論與視頻場景的結(jié)合。其次，明確提問類型，全面掌握提問原則。最后，把握好提問的時間，多和學(xué)生進行互動交流，以便提高高中思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃琳. “問”出精彩課堂：例談高中思想政治課堂教學(xué)有效問題設(shè)計的原則[J]. 課程教育研究，2015，4：130.