后巧娃

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)抽象且枯燥，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，所以教師需采用特殊手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、具體化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高其課堂參與度，使其輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。因數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，所以借助生活實(shí)例呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)其建立數(shù)學(xué)觀，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法?；诖耍疚膶⑸钊胩接懶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略，期望能為相關(guān)教育者提供一些有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)途徑;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)融入數(shù)學(xué)課堂中;另一方面，可降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，有利于加深學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生深刻把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而有效提高其學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重生活教學(xué)素材的利用，加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，以此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化和提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）新課程改革的必然要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是重要且必要的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)建生動(dòng)且具體的教學(xué)情境，使其在情境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到高效率教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革的必然要求。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求

其次，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)存在于我們生活中的角角落落里。但長(zhǎng)期以來(lái)，因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多集中于抽象的定理、枯燥的公式等，使很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)離自己的生活很遙遠(yuǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生一種不切實(shí)際且學(xué)而無(wú)用的感覺(jué)，逐漸降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，既影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也極不利于我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科的良好發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其積極主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的必然需求

因小學(xué)生年齡較小，具象思維完備，所以面對(duì)抽象且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)總會(huì)感到力不從心，久而久之學(xué)習(xí)積極性和熱情就會(huì)下降，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，形象化生活實(shí)例、生動(dòng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為其日后高階教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究

（一）趣味導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的首要教學(xué)途徑和策略，是利用生活知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課，將學(xué)生注意力集中于新課中，確保教學(xué)實(shí)施得以順利進(jìn)行。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師多采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的導(dǎo)入方式，直接進(jìn)入新課教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，也未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生心神都集中于數(shù)學(xué)課堂，就貿(mào)然導(dǎo)入新課，自然取不到良好的導(dǎo)入效果。同時(shí)，因數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難快速理解，從而順利地接受后續(xù)知識(shí)，往往教師預(yù)想的是學(xué)生已經(jīng)充分理解這一知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒還停留于上一知識(shí)點(diǎn)，這種教和學(xué)的落差，最終只能導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)習(xí)得更累的現(xiàn)象，繼而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并注重從學(xué)生已有的生活出發(fā)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理解，當(dāng)學(xué)生做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備后，就將教學(xué)從生活實(shí)例中剝離，進(jìn)入理論講解，從而達(dá)到有效導(dǎo)入，為教學(xué)實(shí)施打好地基。譬如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，為了讓學(xué)生快速理解，教師可以日常購(gòu)物為例，引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)物和計(jì)算花費(fèi)的過(guò)程中，深入理解和掌握加減運(yùn)算法則，從而不知不覺(jué)就已掌握這一抽象數(shù)學(xué)概念。

（二）拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的深化，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成了教育者的共識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面貫徹并落實(shí)“生活數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)生活實(shí)例輔助教學(xué)，拓展和深化教學(xué)內(nèi)容，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又?jǐn)U大了學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生身臨其境，深入感受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到深刻認(rèn)知的教學(xué)目的。同時(shí)，情境的創(chuàng)建還有利于學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)例的聯(lián)系，使其學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)思維去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這一課時(shí)，對(duì)于加減乘除混合的題目，學(xué)生很容易腦袋打結(jié)，進(jìn)而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，此時(shí)教師就可創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，如“班級(jí)因需要想購(gòu)買一批桌椅，其中桌子2張，椅子5把，總共消費(fèi)180元，且桌子的單價(jià)是椅子的4倍，求桌椅單價(jià)分別為多少？”去深入理解四則運(yùn)算，掌握它們混合的運(yùn)算方法。

（四）豐富實(shí)踐強(qiáng)化能力

課后實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，同時(shí)課后實(shí)踐還可成為教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果、針對(duì)性優(yōu)化自身教學(xué)計(jì)劃的重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課后實(shí)踐的形式以作業(yè)題練習(xí)為主，單調(diào)且枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)做出改變，增加一些生活實(shí)踐類題目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，去挖掘生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的建立和完善，進(jìn)而有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是非常有必要且重要的。所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需科學(xué)地利用生活這一本活的教科書(shū)，趣味導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課、拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展生活實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 翁春梅）