魏建軍
摘要:隨著教育改革的不斷推進,加強學生的素質教育、實現學生的綜合發(fā)展是當前教育的主要目標。小學階段對于學生的發(fā)展起到了基礎作用,在小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法對其后續(xù)學習具有極大幫助,數學作為一門基礎學科,同樣如此。加強小學數學教育中的興趣教學是實現素質教育的有效途徑。本文將從興趣對于小學數學學習的重要性入手,對當前的教育現狀進行分析,探索培育學生學習興趣的主要途徑。
關鍵詞:小學數學;課堂教學;興趣培養(yǎng)
小學階段是學生搭建學習地基的重要階段,小學的教學內容相對簡單,教師更為注重幫助學生培養(yǎng)一定的學習興趣并掌握相應的學習方法,為后續(xù)的深入學習奠定基礎。小學數學作為基礎學科,對于學生知識體系的建構和綜合素養(yǎng)的培育都起到了明顯的作用,因此在小學階段就幫助學生掌握一定的數學學習方法和學習興趣是實現其長遠發(fā)展的必由之路,同樣也是幫助學生樹立健康學習觀念、實現學生全面發(fā)展的重要舉措。
一、興趣的培育對于小學數學教學的有效作用
在小學數學課堂教學中推動興趣教育,能夠使學生培養(yǎng)對數學的學習興趣,主動學習、自發(fā)思考,實現數學能力的提升。興趣可以幫助學生增強獨立學習的動力,使學生愿意對數學知識進行主動探索,加強學生與數學學科間的情感紐帶,有助于營造良好的課堂學習氛圍,對學習產生興趣。其根源是要求學生產生求知欲,這種求知欲能夠幫助學生在課堂學習時主動將注意力集中到課堂上,并且主動并解決探索學習時產生的問題,這是學生進行主動學習的動力所在。
培養(yǎng)學習興趣還可以幫助學生培養(yǎng)一定的數學思維和數學邏輯,為之后的數學學習奠定基礎。數學是一門十分注重思維的學科,對于學生的抽象思考能力和空間想象能力都有較高的要求,而這種能力的培養(yǎng)不僅需要將學生的天賦充分開發(fā),還需要對學生的思維進行有效訓練,而訓練的效果就取決于學生主動學習的態(tài)度和對學習的興趣。要讓學生對數學學習產生興趣,可以針對數學的思維方式進行訓練,通過興趣在學習過程中獲得成就感和滿足感,以及增強學生的好奇心,幫助學生學會獨立思考,有助于數學思維和數學素養(yǎng)的培育。
培育數學學習興趣還能夠提高小學生學習的有效性。小學生的心智發(fā)展不健全,對于學習沒有很強的自制力,對知識的吸收效果很大程度會受興趣的影響。幫助小學生培養(yǎng)學習興趣,可以使其主動將注意力集中在數學課堂上,并且能夠因為興趣有效吸收教師所講授的內容,對于學生的學習效率和教師的課堂教學效率的提高起到了重要的作用。
二、當前小學數學教學中存在的不足
當前的小學數學教學中依舊存在諸多問題,嚴重制約了學生數學能力和素養(yǎng)的提升。首先,教師的教學觀念相對落后,這就使教師的教學方法在一定程度上難以創(chuàng)新,滯后的教學方法嚴重挫傷了學生的學習積極性,對于學生學習興趣的產生造成了阻礙,嚴重影響了學生數學能力和素養(yǎng)的培育。教師在教學的過程中依『日采取“填鴨式”教學方法,判定學生的數學能力還是以數學成績?yōu)槲ㄒ灰罁瑢W生的知識點掌握情況極度重視,而忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng),這些教學觀念使教師的教學手段不能夠滿足當前的教學目標,難以幫助學生實現全面發(fā)展。
此外,教學手段的落后和單一也使學生不能在數學課堂上充分利用教學資源,無法幫助學生進行數學素養(yǎng)的培育。隨著科技的不斷發(fā)展,教學手段也在不斷更新,新的教學手段能夠使在新技術熏陶下的小學生更加容易接受知識。而教師卻并沒有對教學手段進行創(chuàng)新,使學生在接收知識的時候會由于教學手段而形成一定的阻礙,學生對知識的吸收出現問題。
小學數學的教學內容還應當與時代發(fā)展相貼近,在學習數學的同時,幫助學生掌握一定的社會知識,提升學生的綜合素養(yǎng)。舉個例子,在曾經的數學教學中經常出現找零的問題,然而這種找零的計算問題隨著手機支付的大范圍推廣,對于小學生而言已經不再是一道生活應用題,而純粹成了一道數學計算題,這對于學生將數學知識與生活實際相結合起到了不利的影響,因此對教學內容的及時更新是勢在必行的。當前的數學教學并沒有對這一教學內容進行調整,使數學計算題更加符合生活實際,對學生的綜合發(fā)展產生影響。
三、在小學數學教學中貫徹興趣教育的方法和途徑
要喚起學生在小學數學學習時的興趣,需要教師通過多種途徑對其進行引導,幫助學生在興趣的指導下更有效地學習數學。教師可以幫助學生創(chuàng)立教學情境,增強學生的課堂代入感,使學生主動探討數學問題。創(chuàng)立教學情境,簡單來說就是將生活化的場景引入課堂,將數學問題轉化為生活問題,這樣既有助于培養(yǎng)學生的思維轉換能力,同時還可以幫助學生擺脫枯燥乏味的知識點灌輸,有效增加學生的學習興趣。
教師還可以在教學中運用現代教學設備,通過啟發(fā)式、引導式等教學方法進行教學,幫助學生培育學習興趣,增強主動學習的動力和能力。教師可以利用多媒體設備,通過放映學生喜愛的影音作品,使學生對影音作品中的數學問題進行思考,拓寬了思維途徑的同時,幫助學生主動進行探索。而啟發(fā)式和引導式的教學方式,則是教師將教學的主體歸還給學生,讓學生在教學過程中對問題進行探索,自己提出問題后解決問題。
教師還要在教學過程中有效地因勢利導,根據不同學生的不同情況進行針對性的興趣培養(yǎng),因材施教。有些學生的抽象思維能力較強,對數字的敏感性較強,能夠快速地解決單純的數學問題,但是在文字理解上的能力有所欠缺。對于這種學生,要發(fā)揚其在抽象思維上的優(yōu)勢,幫助其獲得解題的成就感,培養(yǎng)出學習興趣后,再對理解能力上的短板進行補齊;而有些學生的數學思維邏輯混亂,但是解決生活實際問題的能力很強,這種時候教師就要加強學生將數學問題和生活實際結合的能力,幫助學生將數學問題轉化為生活問題后進行解決,實現數學能力的揚長避短。
四、結語
綜上所述,興趣在小學數學教學中占據著重要地位,是實現課堂教學有效性的重要途徑。俗話說“興趣是孩子最好的教師”,加強對興趣的培養(yǎng),可以使學生掌握數學的學習方法,幫助學生能夠并愿意主動探索數學奧秘。
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(責編侯芳)