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        探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

        2020-05-18 11:07:38李秀霞
        家長·中 2020年3期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)途徑小學(xué)數(shù)學(xué)

        李秀霞

        摘要:數(shù)學(xué)代表著人類文明的精華,是自然科學(xué)的一個主要內(nèi)容。隨著人類歷史的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用,其不僅和實(shí)際生活密切相連,同時也和現(xiàn)代科技發(fā)展息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生更主動地參與教學(xué)活動。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑;策略

        數(shù)學(xué)源于生活且應(yīng)用于生活,若要使其更好地為人們服務(wù),則需要數(shù)學(xué)教師有效地開展高質(zhì)量的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與日常生活相結(jié)合,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)及提高學(xué)生尋找問題、解決問題、思考問題的能力。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

        具體來說,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包括兩大意義。一是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于數(shù)學(xué)學(xué)科包含著大量的理論知識,再加上小學(xué)生的年齡太小,不能對這些苦澀難懂的知識進(jìn)行有效的理解和掌握,所以在學(xué)習(xí)過程中會感到單調(diào)、乏味、趣味等,造成學(xué)習(xí)興趣低下乃至失去自信心、出現(xiàn)厭學(xué)心理。二是生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的理解能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)施小學(xué)教學(xué)生活化,能夠使數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合,使其變得通俗化、簡單化,有利于學(xué)生的理解和掌握,對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂內(nèi)容、提高教學(xué)效率等發(fā)揮積極作用。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略介紹

        (一)構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境通常是嚴(yán)肅的、緊張的,沒有任何情感因素?fù)诫s其中,極易給學(xué)生帶來心理壓力,使其變得緊張、無措。不過,實(shí)施小學(xué)教學(xué)生活化則需要先在教學(xué)活動中構(gòu)建一個生活化的學(xué)習(xí)情境,使其能夠更自由、輕松地參與學(xué)習(xí)活動。教師在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和所學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)造一個良好的生活化情境,將學(xué)生帶入情境中,開展理論知識的學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

        例如,教師安排學(xué)生在課室的墻壁上粘貼剪切畫、設(shè)立書架、放置一些培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的書籍、打造生活角、配置飲水機(jī)等,也可以組織比賽活動,將集體獲得的獎狀、學(xué)生制作的手工藝品等粘貼或懸掛在教室內(nèi),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的生活化氣息,進(jìn)而幫助學(xué)生有效地開展生活化學(xué)習(xí)活動。又或者在學(xué)習(xí)一元一次方程時,涉及生活中的應(yīng)用題,教師可以根據(jù)應(yīng)用題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,提高學(xué)生的理解能力,降低本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生活情境當(dāng)中,在教師的幫助下掌握主要的解題方法。

        (二)創(chuàng)建生活情境,讓學(xué)生更全面地理解和學(xué)習(xí)

        我們都知道,數(shù)學(xué)知識和日常生活密切相關(guān),其來源于生活且廣泛應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)建適宜的生活化情境,便于更客觀、清晰、全面地講解課本知識。這樣不僅能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識并非苦澀難懂,同時也能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂知識,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如,教師在介紹“數(shù)學(xué)運(yùn)算知識”的過程中,需要引入生活實(shí)例,即:小李到超市買了1個作業(yè)本、2只鋼筆、1個直尺。1個作業(yè)本是10元、1只鋼筆是1元、1個直尺是3元,那么小李此次購物總計費(fèi)用是多少呢?通過這一實(shí)例分析,教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來思考、研究和解答。學(xué)生通過引入數(shù)學(xué)課本中的“混合運(yùn)算知識”即可算出最終的結(jié)果,也就是說,小李此次購物總計費(fèi)用是15元。盡管這是一個比較簡單的實(shí)例,但是能夠更客觀、清晰、形象地描紅日常生活的場景,將抽象的理論知識變得更具體化、生動化、形象化,使學(xué)生更容易理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然,通過這一方式的有效引導(dǎo),不僅能夠使學(xué)生拓寬教學(xué)內(nèi)容,同時也能夠使其真正地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性。所以,教師在實(shí)際教學(xué)中需要不斷地引入生活例子,引導(dǎo)學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)活動,對提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮重要作用。

        (三)培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,感受其價值

        根據(jù)新課改的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,使學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的難題或困惑,這從另一個角度來看,也折射出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值及意義。在實(shí)際教學(xué)中,教師需要展示這一個教學(xué)觀念,即引導(dǎo)學(xué)生更深切,直觀地感受數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的內(nèi)在關(guān)系,鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活并解決存在的問題,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣和意義,幫助學(xué)生更好地參透數(shù)學(xué)的思想內(nèi)涵及學(xué)習(xí)方法。同時,數(shù)學(xué)教師也需要安排課下作業(yè),引導(dǎo)小組分組討論和研究,例如動物園中的數(shù)學(xué)問題、買票中的數(shù)學(xué)問題等,這些都是與日常生活緊密相連的,督促學(xué)生進(jìn)行思考和研究,從掌握數(shù)學(xué)理論知識到實(shí)踐應(yīng)用,借助于相關(guān)理論知識去解決實(shí)際問題,從中真正地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和實(shí)際作用,為培養(yǎng)及提高學(xué)生解決問題的能力做鋪墊。

        三、結(jié)語

        總之,數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,教師需要緊跟時代步伐,促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容及理念的變革,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使其與日常生活相結(jié)合,對促進(jìn)生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用發(fā)揮積極作用。另外,教師也要幫助學(xué)生利用生活化的實(shí)踐應(yīng)用,進(jìn)一步驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的掌握情況;在生活中注重觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、積累數(shù)學(xué)知識;遇到數(shù)學(xué)問題能夠進(jìn)行自主思考,利用所學(xué)知識進(jìn)行解決;逐步提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力,促使理論知識與日常生活相融合,進(jìn)而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

        注:本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究”(立項(xiàng)批號:FJJ -KCCJ19-214)研究成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯,2017 (15).

        [2]趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2018(9).

        (責(zé)編楊菲)

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