【摘要】隨著新課改工作的推進，職教發(fā)展也是越來越趨向于完善和系統(tǒng)。現(xiàn)代學徒制是一種校企共同培養(yǎng)應用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。根據(jù)國家教育部“現(xiàn)代學徒制”試點工作的通知精神，構建校企協(xié)同育人機制，我院將會計師事務所作為高職院校推行會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的突破口，開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式試點探索。本文就高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式展開探討。

【關鍵詞】高職院校??會計專業(yè)??現(xiàn)代學徒制??人才培養(yǎng)模式

引言：我國教育部于2014年提出現(xiàn)代學徒制，是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營規(guī)模不斷擴大，人才需求不斷增加，對高職專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教學模式已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求，會計人才培養(yǎng)必須與就業(yè)及企業(yè)實際用人需求進行緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)代學徒制模式是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，其在會計專業(yè)的推廣和應用，加強了校企合作、提高了專業(yè)教育的實踐性與創(chuàng)新性，為學生就業(yè)實踐及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利指導，是順應新時代高職教育人才培養(yǎng)模式及人才需求的創(chuàng)新教學方法。

一、現(xiàn)代學徒制的概念

現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，主要是應用在實踐能力要求較高的學科教學中，能夠更好地將現(xiàn)代教學模式和學徒制進行結合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，更好地提高人才培養(yǎng)的效果。現(xiàn)代學徒制的概念，主要是指通過高職院校與企業(yè)之間的合作，學生通過高職院校教師進行理論知識的學習，與企業(yè)導師進行實踐能力的培養(yǎng)，能夠將理論和實踐更好地結合在一起，提高學生的工作能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質的綜合性人才?，F(xiàn)代學徒制是一種使用較為廣泛的人才培養(yǎng)模式，尤其是在校企合作不斷加深的當下得到了廣泛的應用，并且取得了良好的效果。

二、高職會計專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制必要性

對于會計工作來說，由于社會和專業(yè)方面的影響，決定了會計工作本身的技術性以及各方面政策性相對較強。在會計專業(yè)進行現(xiàn)代學徒制度的實施和發(fā)展，可以對于社會企業(yè)人才的需求進行很好的解決，同時也能夠對于會計專業(yè)人才的技能進行相應的提升和加強。但是對于我國很多高等院校來說，其基本的硬件設施以及各方面的條件都相對的簡單，很多的學習環(huán)境與實際社會環(huán)境出入相對較大，這就必然會導致學生在學習上對于社會企業(yè)不夠了解，不能夠很好的掌握企業(yè)中具體的工作流程和實施的業(yè)務細節(jié)。同時因為相應的教學情景缺乏，導致學生在實際的實踐操作和應用方面也有一定的缺失，會計操作水平普遍較低，學習效率不能夠很好的進行提升。把現(xiàn)代學徒制度向會計專業(yè)教學進行延伸和引入，可以非常好地體現(xiàn)出社會中各個企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求和技能水平標準。通過學校以及企業(yè)、學習和實踐場景的相互轉換，可以使學生的理論基礎和實踐經(jīng)驗進行有效的結合和促進，使學生的學習技能、理論厚度、實踐水平得到迅速的提升和加強，也能夠對現(xiàn)階段重理論、輕實踐的學習現(xiàn)狀進行很好的改善和加強，逐步的提升學生學習效率和水平。

三、“現(xiàn)代學徒制”在高職教育會計教學中應用的基本思路及實現(xiàn)途徑

（一）持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)代學徒制運行環(huán)境

現(xiàn)代學徒制的規(guī)范發(fā)展離不開政策的支持，國家的引導。因此，建立健全的學徒制模式是當前提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。在政策方面，制定詳細可行的立法體系，促進學校和企業(yè)師資隊伍的開放式流動，對參與學徒制模式較為積極的學校和企業(yè)給予一定的財政、稅收減免、優(yōu)惠貸款等幫扶政策。倡導良好的現(xiàn)代學徒制發(fā)展氛圍，豐富我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）政府引導鼓勵

對于政府來說，應該對現(xiàn)代學徒制度進行積極的發(fā)展和引進，鼓勵學校與企業(yè)之間進行合作的辦學模式，共同確立人才培養(yǎng)目標和方案，為社會提供高素質高技能人才出謀劃策。我們國家各級財務部門是會計行業(yè)主要的管理和監(jiān)督部門，可以在相應的制度中體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制度，從而促進學校和企業(yè)積極的參加。比如可以開發(fā)相應的軟件技能水平測試，指定具體的行政管理方案，舉辦相應的培訓班等等形式和內容來，推進現(xiàn)代學徒制度在企業(yè)中的影響力。對于那些在培養(yǎng)和接納高職院校實習工作的企業(yè)可以予以相應的政治補貼以及稅收的扶持，鼓勵和優(yōu)惠程度的大小以及力度與培養(yǎng)學生人數(shù)可以進行相應的質量掛鉤，從而逐步地解決人才培養(yǎng)難人才實踐水平低的困難。針對于學校方面，應該對于那些實力較為雄厚的學校先進行相應的推廣和培養(yǎng)，然后由當?shù)卣块T牽頭，逐漸向其他高校進行推廣和實施。除此之外，對于學校在招生方面來說，也應該給予相當?shù)淖灾鳈嗬?，通過多方位、多渠道進行招生，尤其是與企業(yè)方面進行合作，可以逐步的加強校企互利互惠。

（三）健全學生的管理機制

高職院校是學生學習和生活的主要場所，但是在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施過程中，學生會進入企業(yè)進行實習，這也會增加學生管理工作的難度。因此，需要健全學生的管理機制。一是高職院校需要與企業(yè)進行深度合作，建立針對學生管理的規(guī)章制度，企業(yè)在對學生實踐能力進行培訓時，也肩負著學生安全和管理等職責，能夠讓高職院校放心地將學生交給企業(yè)，完成現(xiàn)代學徒制中的實踐任務;二是在現(xiàn)代學徒制實施過程中，理論知識與實踐能力的穿插配合模式，可以使得學生能力在理論學習—實踐—理論學習的循環(huán)中逐步提高。但是，進入企業(yè)實習是一個連續(xù)的過程，因此高職院校在進行課程安排上需要給予良好的配合，確保學生有足夠的精力完成理論和實踐課程的學習。

（四）不斷創(chuàng)新教學理念與教學模式

現(xiàn)代學徒制模式在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用，為學校教育帶來了全新的教學理念與教學方法，現(xiàn)代學徒制采用1+1+1的教學模式，即學生在校的第一年進行專業(yè)課程的學習，打下扎實的理論基礎;第二年由校企聯(lián)合進行專業(yè)課程的實踐教學，提升教學的針對性和實踐性;第三年進行企業(yè)實習，增強學生的崗位實戰(zhàn)能力。同時，現(xiàn)代學徒制模式下的會計專業(yè)教學，應不斷提升教學手段的豐富性，利用多媒體教學、項目教學、案例教學等方法，提升教學水平。

（五）企業(yè)積極參與

對于一些有條件和有實力的社會企業(yè)來說，應該和學校進行長期的合作來進行人才的培養(yǎng)。這種長期穩(wěn)定的合作關系不僅可以對于企業(yè)本身進行后備人才的培養(yǎng)，從實際解決自己用工難的問題，同時也可以體現(xiàn)企業(yè)在社會上的價值和實力，可以獲得政府相應的補貼和稅收政策。企業(yè)可以為實習的學生提供相應的實習和操作環(huán)境，給學生真實的場地進行相應的模擬練習，同時可以安排企業(yè)有資歷的、實踐能力強的老員工為實習學生進行深入的講解和真實的場景模擬。同時結合政府開發(fā)的模擬軟件進行最大程度的模擬實際操作，逐步的達到學生零距離上崗的技能水平要求。這樣就可以很好的讓學生在進行實際工作參與的過程中，減少不規(guī)范操作所帶來的問題，極大地解決企業(yè)的人才需求。在進行學生模擬實踐以及實習的過程中，企業(yè)也可以從中挑選優(yōu)秀人才，為本企業(yè)的人才競爭方面提供了相應的手段和措施。這也能夠使企業(yè)的形象、商業(yè)競爭、稅收減免方面獲得相應的利益和好處。

（六）創(chuàng)新考核與評價機制，實現(xiàn)“課證”融合

在改革教學方式的同時，建立科學合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)評價標準和實踐考核評價體系，力求做到理論知識和職業(yè)技能相結合。學徒制下的考核評價體系應該由學校和企業(yè)共同管理全程參與，建立以過程考核為基礎，能力考核為核心的評價體系，推出教師評價、企業(yè)評價和社會評價并重的全新評價模式，全面提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

四、結語

現(xiàn)代學徒制作為新興的人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)質量，提高校企溝通能力，促進教師全面發(fā)展等積極作用。但在我國目前的教學水平和教育模式中，想要發(fā)揮學徒制模式效益的最大化仍需要學校和企業(yè)的共同努力。

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作者簡介：孫涵（1990-），女，漢族，河南鄭州人，河南經(jīng)貿職業(yè)學院會計學院，教師，研究生學歷，專業(yè)：會計專業(yè)，研究方向：財務會計。