張英

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中教師并不重視識(shí)譜教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了所傳授的音樂知識(shí)，但是并不會(huì)運(yùn)用樂譜來演唱歌曲，不認(rèn)識(shí)樂譜，這樣的音樂教學(xué)并沒有發(fā)揮過多的價(jià)值，但在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師已經(jīng)重視樂譜教學(xué)，但是教學(xué)效果往往都不好，故而在小學(xué)音樂教學(xué)中有效進(jìn)行樂譜教學(xué)成了音樂教師重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);策略

在音樂中樂譜是最為重要的因素，樂譜是表現(xiàn)音樂的主要形式，是創(chuàng)造音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，故而在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)非常重要。但是由于教師在最近幾年才真正重視識(shí)譜教學(xué)，并且運(yùn)用以往的教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。但是現(xiàn)如今教育的改革以及社會(huì)的發(fā)展，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)如今的小學(xué)生進(jìn)行樂譜學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)根據(jù)變化尋找有效的教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)，以此讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到樂譜知識(shí)。

一、 添加趣味性因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中也是如此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的關(guān)鍵因素。樂譜具有一定的抽象性，并且樂譜屬于理論知識(shí)，以往的小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師只是將樂譜知識(shí)傳授給學(xué)生，但小學(xué)生具有注意力不集中的特點(diǎn)，再加上樂譜的學(xué)習(xí)太過無趣，所以，小學(xué)生對(duì)于識(shí)譜學(xué)習(xí)并不感興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到樂譜知識(shí)。因此，教師可以在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中添加趣味性因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，有效提升識(shí)譜教學(xué)效率。例如：教師可以準(zhǔn)備一些小學(xué)生感興趣的卡通圖片、水果圖片等等，將音符畫在圖片上，教師在黑板上畫上一顆大樹，然后將圖片粘貼在大樹上。在識(shí)譜教學(xué)開始時(shí)，教師唱哪一個(gè)音符就請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將教師所唱的音符從黑板上的大樹上摘下來，然后學(xué)生也要唱出這個(gè)音符。這樣的教學(xué)過程不僅能夠有效進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。值得注意的是，教師在添加趣味性因素時(shí)要注意趣味性因素要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這樣學(xué)生才能感受到樂趣，并且還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、 采用節(jié)奏訓(xùn)練方式，增強(qiáng)識(shí)譜能力

每一首歌曲都有它獨(dú)特的節(jié)奏，并且在音樂中節(jié)奏非常重要。在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師可以根據(jù)每一首歌曲獨(dú)特的節(jié)奏促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力有效提升。節(jié)奏相對(duì)來說更簡(jiǎn)單一些，有利于在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中運(yùn)用，并且實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)還能夠使得學(xué)生更加集中注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜教學(xué)興趣有效提升。例如：在進(jìn)行《采蘑菇的小姑娘》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲用手來拍拍子，讓學(xué)生感受采蘑菇的小姑娘的旋律，并且在進(jìn)行這首歌的重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠有效避免傳統(tǒng)重復(fù)式教學(xué)策略。這種情況下不僅能夠幫助學(xué)生更加掌握音樂知識(shí)，還能夠使得所有學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中。然后教師可以在講述過這首歌的樂譜知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。如一個(gè)小組一邊演唱歌曲一邊打出節(jié)奏，只需唱出歌曲中的一段即可，而剩下的小組通過演唱小組所演唱的段落找到其中包含的識(shí)譜知識(shí)，以此類推，最后找到最正確最多的小組獲得勝利，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生在接下來的識(shí)譜教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)的熱情。在這個(gè)過程中既能夠增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜能力，又能夠讓學(xué)生更加積極進(jìn)入到教學(xué)中，能夠有效進(jìn)行小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)。

三、 利用學(xué)生感興趣曲目，提升知識(shí)接受能力

音樂是人們?cè)谌粘Ｉ钪须S處都能夠感受到的藝術(shù)，在大街上常常能夠聽到商家播放音樂，在家中家長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)常聽一些音樂，所以學(xué)生都會(huì)經(jīng)常哼哼幾句歌曲，并且都會(huì)有自己熟悉的曲目以及感興趣的曲目。故而，在實(shí)際教學(xué)中教師可以選取學(xué)生感興趣的曲目進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)譜教學(xué)更加感興趣，并且學(xué)習(xí)起來會(huì)更加方便，有效使得學(xué)生更加容易接受識(shí)譜知識(shí)。例如：在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師為學(xué)生選擇流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得在歌曲中找到識(shí)譜知識(shí)的能力。在為學(xué)生布置音樂作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲，然后在歌曲中尋找所包含的樂譜知識(shí)，寫下來，在第二天上交給教師，教師對(duì)學(xué)生上交的內(nèi)容進(jìn)行批改。在這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成課后作業(yè)，這樣的形式能夠使得學(xué)生更加投入到完成作業(yè)的過程中，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生能力提升。教師在批改作業(yè)時(shí)一定要注重認(rèn)真批改，標(biāo)注每一個(gè)學(xué)生上交作業(yè)中的不足以及錯(cuò)誤，適當(dāng)進(jìn)行打分，書寫一些評(píng)語，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生完成度提升。

四、 運(yùn)用聽唱識(shí)譜方法，提升識(shí)譜水平

在音樂學(xué)習(xí)中，無論學(xué)習(xí)到音樂的哪一方面知識(shí)都涉及聽的過程，聽覺能力是識(shí)譜教學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，所以，在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中教師可以運(yùn)用聽唱法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。像先聽歌唱歌再進(jìn)行識(shí)譜能夠更加有利于識(shí)譜教學(xué)。例如：在進(jìn)行《外婆的澎湖灣》教學(xué)時(shí)，首先，在學(xué)生剛剛回到教學(xué)中時(shí)筆者就讓學(xué)生接觸到外婆的澎湖灣這首歌，并且引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲的旋律，這樣能夠使得學(xué)生在上課前就對(duì)這首歌曲擁有初步的印象。其次，當(dāng)學(xué)生在座位上坐好時(shí)進(jìn)行課前導(dǎo)入，學(xué)生注意力更加集中然后認(rèn)真聽歌曲，使得學(xué)生更能夠感受音樂，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生唱，這樣在潛移默化中就能夠減少接下來識(shí)譜教學(xué)的教學(xué)難度。這種情況下能夠使學(xué)生對(duì)接下來的識(shí)譜學(xué)習(xí)更加有信心，最后，在多媒體上展示樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜。簡(jiǎn)單來說聽唱法就是降低學(xué)生在識(shí)譜學(xué)習(xí)中的壓力，促使學(xué)生感受到識(shí)譜知識(shí)并不難學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜水平有效提升。

五、 識(shí)譜教學(xué)與樂器相結(jié)合，提高識(shí)譜教學(xué)有效性

樂器是進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的最好教學(xué)工具。在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中運(yùn)用樂器能夠使學(xué)生的注意力更加集中，還能有效激發(fā)學(xué)生求知欲，并且樂器也是進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的有效教學(xué)途徑之一。在識(shí)譜教學(xué)中蘊(yùn)含著很多知識(shí)，如：音高、音符、調(diào)子等等，運(yùn)用樂器能夠讓學(xué)生更好地感受音高。教師可以在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用鋼琴引導(dǎo)學(xué)生感受音調(diào)、音高等等，運(yùn)用豎笛、口琴等等都能夠有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜水平提升。例如：在進(jìn)行大雁湖教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小鼓來根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行敲打，然后進(jìn)行全部的識(shí)譜知識(shí)教學(xué)，最后運(yùn)用口琴等等此類的樂器讓學(xué)生進(jìn)行演奏，這樣能夠?qū)ψR(shí)譜知識(shí)的印象更加深刻。通過學(xué)生自己進(jìn)行演奏，使得學(xué)生對(duì)音符、節(jié)奏等等能夠更加熟練的掌握，并且能夠讓學(xué)生在不知不覺中就建立音高的概念，進(jìn)而提高識(shí)譜教學(xué)的有效性。

六、 通過比較法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，深刻體會(huì)音樂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師運(yùn)用比較法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清楚的理解樂譜知識(shí)，并且還能深刻地體會(huì)到音樂的結(jié)構(gòu)。比較法就是將音樂中的其中一句與另外一句或者是音樂中的一段與另外一段進(jìn)行比較，進(jìn)而找到兩者之間的不同之處。在小學(xué)音樂教材中很多音樂的篇幅都比較長(zhǎng)，有些音樂的難度比較大，在這種類型的音樂中運(yùn)用比較法更能夠讓學(xué)生接受，使小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)更加有效。并通過運(yùn)用比較法進(jìn)行對(duì)音樂的分析，學(xué)生能夠更加清楚音樂中每一個(gè)句子每一個(gè)段落中的區(qū)別，這種情況下能夠讓學(xué)生更加理解音樂識(shí)譜知識(shí)，進(jìn)而更好地表達(dá)音樂，實(shí)現(xiàn)有效演唱。例如：在進(jìn)行《鄉(xiāng)間的小路上》教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂中存在的相同旋律，然后通過相同旋律進(jìn)行比較，學(xué)生能夠更加快速的找到音樂中相同旋律的句子或者是段落，然后教師再傳授學(xué)生有關(guān)樂譜知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，最后再進(jìn)行整首音樂教學(xué)。在這種情況下學(xué)生能很快地掌握整首音樂的樂譜知識(shí)，并且能深刻地體會(huì)到整首音樂中的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效提升小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效性。

七、 降慢音樂節(jié)奏，降低學(xué)習(xí)壓力

前文提到，在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，音樂節(jié)奏十分重要，并且每首歌曲的音樂節(jié)奏都不相同，有些歌曲的音樂節(jié)奏較慢，這種類型歌曲在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)中能更輕松的進(jìn)行，而有些歌曲的音樂節(jié)奏相對(duì)較快，并且還會(huì)出現(xiàn)較為復(fù)雜的樂譜知識(shí)，在進(jìn)行樂譜教學(xué)時(shí)會(huì)帶來更大的難度。降慢音樂節(jié)奏就是一種針對(duì)這種情況有效的教學(xué)方式，并且現(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)，能夠?qū)崿F(xiàn)降低音樂節(jié)奏。小學(xué)生面對(duì)音樂節(jié)奏較快的音樂會(huì)更加難理解樂譜知識(shí)，不僅如此太快的音樂節(jié)奏還會(huì)使得學(xué)生對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)沒有信心。因此，在面對(duì)節(jié)奏較快的音樂教學(xué)時(shí)，教師可以降低音樂節(jié)奏，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更好地進(jìn)行音樂識(shí)譜教學(xué)。例如：在進(jìn)行《青春舞曲》教學(xué)時(shí)，這首歌中有些地方的節(jié)奏會(huì)加快，并且節(jié)奏的變化也非常多，故而，教師可以在這首歌的教學(xué)時(shí)將節(jié)奏較快的地方放慢，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)，然后逐漸將節(jié)奏變回原來的狀態(tài)，這樣學(xué)生就能夠更加輕松的學(xué)習(xí)到這首歌的識(shí)譜知識(shí)。

八、 進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固樂譜知識(shí)

在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師要注重鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠使得學(xué)生更加深化不理解的樂譜知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。實(shí)際訓(xùn)練是最有效的鞏固手段，無論是在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中還是其他學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練是最普遍的鞏固知識(shí)方式。不僅學(xué)生能夠通過實(shí)踐訓(xùn)練感受到自身對(duì)于識(shí)譜知識(shí)存在的不足，教師也能通過學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練找到學(xué)生存在的不足，進(jìn)而開展針對(duì)性教學(xué)，提升識(shí)譜水平。例如：教師可以組織本班學(xué)生開展識(shí)譜比賽、在多媒體上播放一首歌以及呈現(xiàn)出這首歌的樂譜，注意在樂譜上設(shè)計(jì)幾個(gè)錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，然后開展識(shí)譜比賽，讓學(xué)生尋找樂譜中的不足之處。再例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加歌唱比賽，歌唱是最能夠體現(xiàn)學(xué)生音樂能力的途徑，并且通過歌唱比賽能夠讓學(xué)生接觸到更多的音樂。進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練能有效幫助學(xué)生鞏固樂譜知識(shí)，還能使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的樂譜知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，并且還能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。

九、 總結(jié)

在小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。如果將音樂比作是一棟高樓，那么識(shí)譜就是這座高樓的基石，所以在小學(xué)音樂中識(shí)譜教學(xué)非常重要。教師應(yīng)注重探索有效識(shí)譜教學(xué)策略，將其運(yùn)用到小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，使學(xué)生能夠獲得更多的音樂體驗(yàn)，更加感受音樂的美。

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