李惠娟

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直深受大家的重視和關(guān)注，然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍還存在著氛圍嚴(yán)肅、低沉的現(xiàn)象。為了提升課堂氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要改善師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的溝通;要注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入，以趣味性和懸念性為主;要注重課堂表演，提高小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力;要合理利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造科學(xué)、直觀的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂氛圍 師生關(guān)系 課堂表演 多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，課堂氛圍是教師和學(xué)生共同營(yíng)造的，良好的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的前提條件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢?jiàn)，輕松愉悅的課堂氛圍是提高課堂效率的重中之重。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是中華民族優(yōu)秀文化的載體，是將中華民族優(yōu)秀文化和歷史傳遞給學(xué)生的媒介。近年來(lái)，國(guó)家十分重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文在各級(jí)學(xué)校的教學(xué)中占有極其重要的位置，在得到大家的重視的同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也取得了可喜的成績(jī)。然而，我們還應(yīng)看到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍存在的不足。

小學(xué)語(yǔ)文和其他中小學(xué)課程一樣，都存在著為了考試而學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只把成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)方式，很容易忽視小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍嚴(yán)肅;教學(xué)模式陳舊，課堂上缺乏靈活性和多樣性，忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍低沉;教師受到教學(xué)內(nèi)容的限制，一部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)視角會(huì)變得狹窄、封閉，在日益繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師違背了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，一味地以背誦和默寫(xiě)為提高學(xué)生成績(jī)的方式，導(dǎo)致課堂氛圍沉重;小學(xué)生處于思維開(kāi)闊、天馬行空的階段，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生很多疑問(wèn)和聯(lián)想。而一部分語(yǔ)文教師為了準(zhǔn)時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)會(huì)忽略小學(xué)生的“無(wú)厘頭”的疑問(wèn)和聯(lián)想，使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的低下。

二、營(yíng)造積極向上、輕松愉悅的語(yǔ)文課堂的意義

其一，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。積極向上、輕松愉悅的課堂氛圍，會(huì)使小學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輕松和樂(lè)趣。當(dāng)小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。以興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是任何方法都無(wú)法比擬的，有了興趣才會(huì)持之以恒地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

其二，可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。開(kāi)放、積極的課堂氛圍，是尊重小學(xué)生個(gè)人思想和思考能力的關(guān)鍵。以往的教學(xué)都是以教師為主體，教師將背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)背誦和默寫(xiě)反饋給教師，這樣反反復(fù)復(fù)且沒(méi)有改變、沒(méi)有新意的模式，會(huì)抹殺小學(xué)生自主思考和獨(dú)立思考的能力。而開(kāi)放的課堂氛圍，是以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，它適合小學(xué)生思維方式，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

其三，可以提升小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，會(huì)使小學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，在理解和興趣中潛移默化的將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為自己的儲(chǔ)備。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)還可以引申到生活和其他課程的學(xué)習(xí)中。生活中，小學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)解答生活中遇到的問(wèn)題和疑惑，可以激發(fā)學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣;對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)好語(yǔ)文能夠提高語(yǔ)言閱讀能力和理解能力，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題和其他科目的理解都有幫助，進(jìn)而在各個(gè)方面都能提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的方法

其一，改善師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的溝通。在課堂教學(xué)中，之所以會(huì)存在課堂氛圍低沉的情況，很大原因是由于學(xué)生和教師之間存在刻板影響。大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師是威嚴(yán)的，是不可接近的，因而導(dǎo)致了在課堂上會(huì)謹(jǐn)小慎微，不敢主動(dòng)發(fā)言，有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，等等，進(jìn)而導(dǎo)致了教師盡管在課堂上努力激發(fā)學(xué)生，而學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷，使得課堂氛圍變得沉悶。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，在課堂上多以鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué);教師應(yīng)該保持和藹可親的形象，多以朋友的身份與小學(xué)生交流，了解小學(xué)生的想法，進(jìn)而提升對(duì)小學(xué)生的理解，提升教學(xué)針對(duì)性;教師應(yīng)該尊重每一位小學(xué)生，每一位小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的主體。保護(hù)好小學(xué)生的自尊心和積極性，有利于小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，從而改善教師和小學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的氛圍。

其二，注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入，以趣味性和懸念性為主。課堂導(dǎo)入是一堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是一堂好課的開(kāi)端。雖然課堂導(dǎo)入并不是評(píng)價(jià)一堂課是不是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它也是一個(gè)極其重要的開(kāi)始。小學(xué)生正處于好動(dòng)、活潑的年齡階段，課下10分鐘似乎不能滿(mǎn)足他們對(duì)游戲的需求，因而在上課鈴聲響起時(shí)思緒仍在美好的游戲之中。所以，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘里，小學(xué)生很容易走神，仍然沉浸在玩耍中。因而，在課程正式開(kāi)始前，教師必須用充滿(mǎn)趣味性、懸念性的課堂導(dǎo)入來(lái)抓住小學(xué)生的心，激發(fā)小學(xué)生聽(tīng)課的欲望，集中起小學(xué)生的精力，使課堂氛圍從一開(kāi)始就進(jìn)入佳境，進(jìn)而使整堂課都洋溢著有趣、輕松的課堂氛圍。

其三，注重課堂表演，提高小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。在以往的教學(xué)中，多是教師的“一言堂”，教師始終在講，學(xué)生始終在聽(tīng)，雙方互動(dòng)有限。小學(xué)生比較活潑，有很強(qiáng)的表演欲望，渴望被關(guān)注。

課堂上如果只是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)的模式，會(huì)使小學(xué)生感到枯燥乏味，很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，進(jìn)而也導(dǎo)致了課堂氛圍沉悶、課堂效率低下。所以，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，多采取活潑、多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂表演就是一個(gè)很好的教學(xué)方法，它既可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，又可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還可以加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。課堂表演可以包括多個(gè)方面，比如詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、角色扮演、成語(yǔ)接龍，等等，只要是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的都可以嘗試，進(jìn)而提升小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

其四，合理利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造科學(xué)、直觀的教學(xué)氛圍。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，成為各中小學(xué)中教學(xué)的一種手段。它有著趣味性、直觀性、科學(xué)性等特點(diǎn)，可以將日常生活中無(wú)法觸及的事物或景象展現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和科學(xué)性，進(jìn)而使小學(xué)生能夠更加清晰和了解教學(xué)內(nèi)容。然而，在多媒體教學(xué)中還存在著利用效果差、操作不當(dāng)、分散小學(xué)生注意力等問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利與弊，合理利用。教師應(yīng)該在課前充分備課，尋找適合本堂課的多媒體資料，控制多媒體播放的時(shí)長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中起到錦上添花的效果;教師應(yīng)該充分利用多媒體，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體進(jìn)行多項(xiàng)延伸，進(jìn)而從多個(gè)角度提升小學(xué)生的興趣和理解能力。

隨著新課改的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)教育的要求越來(lái)越高，并且比較重視課堂氛圍的營(yíng)造。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，是提升小學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，是輔助小學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中諸多問(wèn)題的幫手。雖然在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中已經(jīng)取得重大進(jìn)步，但是在課堂氛圍的營(yíng)造上還存在不可忽視的問(wèn)題。所以根據(jù)存在的問(wèn)題和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的解決是十分必要的。

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