黃保龍　黃現(xiàn)玉　李秋葉

【摘要】新課標提出核心素養(yǎng)這一全新的教學理念，在進行小學教學過程中，應當緊扣新課標的核心素養(yǎng)理念開展教學。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課標提出的全新教育方向，包括對數(shù)學基礎知識的理解與使用規(guī)范、對數(shù)學的邏輯思維能力以及對數(shù)字的敏銳感知能力等多方面內(nèi)容。根據(jù)核心素養(yǎng)的教學要求，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，不但能夠有效促進小學數(shù)學教學水平的提升，還可有助于實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培育，引導學生綜合發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 教學創(chuàng)新

當前，考試成績不再是評價人才的唯一標準，在提倡核心素養(yǎng)的背景下，小學數(shù)學教師應當積極改變以往被動的教學方法，針對數(shù)學核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成，重構(gòu)教學培養(yǎng)路徑，達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的教學目的。核心素養(yǎng)教學是一種新型教學理念，將其融合到小學數(shù)學教學活動中，可以有效提升學生數(shù)學學習效果，讓學生掌握更多數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)數(shù)學邏輯、對數(shù)字的敏銳感、對數(shù)學知識實現(xiàn)自主探究等多方面數(shù)學學科素養(yǎng)，對于其日后的發(fā)展具有積極意義。小學階段作為學生接受教育的關鍵時期，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段。小學，是學生形成良好學習習慣，拓展學生思維能力主要時期。因此十分有必要在進行小學數(shù)學教學過程中，結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學模式，引導學生核心素養(yǎng)的快速形成。

一、采取多樣化的教學手段，創(chuàng)建高校數(shù)學課堂

在核心素養(yǎng)教學理念下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足新時代背景下教學要求，數(shù)學教師需要結(jié)合時代發(fā)展，適當創(chuàng)新和改革教學方式，給學生營造一個高效的教學課堂。如在小學數(shù)學教學過程中，教師通過采用多媒體教學方式，也可以根據(jù)教學內(nèi)容，把學生劃分成多個小組，在小組成員配合下，培養(yǎng)學生良好的合作意識和能力。舉例來說，在進行關于體積方面計算時，要想充分展現(xiàn)出學生主體地位，培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師可以根據(jù)每個學生學習特點和情況，將其劃分成多個小組，之后給每個小組成員發(fā)放一些道具，如水瓶、魔方等。讓學生通過動手實踐，和小組成員一同商討，找出最終的結(jié)果，教師在此過程中，可以適當?shù)陌呀虒W內(nèi)容穿插進來，這樣不但可以調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，同時還能提升學生團隊合作意識，給學生核心素養(yǎng)的提升起到了重要的意義。

二、滲透思想教育，培養(yǎng)學生終身學習意識

從數(shù)學教學角度來說，應該是一個有溫度的教學課程。但是，大部分數(shù)學教師受到應試教學理念的影響，在進行小學數(shù)學教學過程中，把工作重心放置在基礎知識傳授上，忽略思想教育，使得整體教學效果不理想，無法調(diào)動學生參與積極性，甚至打消學生對數(shù)學知識學習的興趣。在這種教學環(huán)境下，學生成為了一個學習機器，數(shù)學素養(yǎng)和綜合水平不能實現(xiàn)快速提高。結(jié)合當前小學數(shù)學教學情況，要想滲透核心教學素養(yǎng)，需要結(jié)合學生學習情況和特點，把思想教育融合其中，培養(yǎng)學生終身學習意識。首先，在把數(shù)學史滲透到小學數(shù)學教學活動中時，教師需要在整體教學活動中，給學生講解一些關于數(shù)學公式、理念由來，也可以給學生講述一些我國比較著名數(shù)學家相關故事。如在講解關于圓方面知識時，教師可以給學生講述一些關于我國著名數(shù)學家祖沖之故事，讓學生可以深入的認識到圓周率由來及其背后付出的努力，在某種程度上可以引導學生核心素養(yǎng)的提升，讓學生樹立良好的學習習慣和意識。其次，在數(shù)學學習方式上，教師在講述一些數(shù)學基礎知識過程中，可以引導學生對知識背后的思想和內(nèi)容進行深入探究，如數(shù)形結(jié)合思想，在某種程度上可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，給學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

三、立足學生文化基礎核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式

文化基礎是各個學科教學的基本所在，其不單單表示在可以利用掌握的知識進行問題處理，同時還能掌握該學科展現(xiàn)出的蘊含和精神。在小學數(shù)學教學過程中，要想實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，教師需要注重對學生人文底蘊和科學精神分培育，將“知其所以然”和科學鉆研精神充分連接，只有這樣，才能在現(xiàn)有條件的情況下，實現(xiàn)教學思路和模式的創(chuàng)新。如在講解一些和生活相關的數(shù)學知識時，教師可以把更多生活中常見的數(shù)學內(nèi)容融合到教學活動中，讓學生可以時刻感受數(shù)學知識在我們生活中的作用。通過凸顯學生文化核心素養(yǎng)，引導學生綜合發(fā)展。在講解關于圖形方面知識過程中，教師可以采用生活化教學方式，但是與此同時兼顧人文底蘊與科學精神的培養(yǎng)?；诖?，教師可以結(jié)合學生學習習慣和特點，從學生比較感興趣的內(nèi)容入手，適當?shù)陌褬犯叩扔螒蚪虒W融合其中，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，在身邊尋找一些和圖形相關的物體，如黑板、桌椅、橡皮等。針對低年級的學生而言，由于知識體系沒有充分構(gòu)建，對于一些比較繁瑣的數(shù)學知識認識不深入，無法根據(jù)教師思路進行學習，在這種情況下，教師可以采用一些簡單易懂的方式，讓學生理解一些生活中的圖形，如在學習長方形時，和我們實際生活相關的事物如黑板、課本等都是長方形的。通過科學引導，把生活化教學理念運用其中，便于學生對數(shù)學知識的理解，更重要是培養(yǎng)學生人文底蘊和科學精神，讓小學數(shù)學教學朝著更深入的目標邁進。

四、結(jié)合生活實際進行教學，提升學生知識運用能力

讓學生掌握充足的數(shù)學基礎知識和技能，并非是小學數(shù)學教學的最終目標，數(shù)學教學真正意義所在在于，為了能夠讓學生把學習到的數(shù)學知識合理的運用到實際生活中，結(jié)合實際生活，實現(xiàn)數(shù)學問題分析、探究和處理。當前，大部分小學數(shù)學教師在進行教學過程中，往往沒有給予該項內(nèi)容高度注重，在實際過程中，一味的給學生講述數(shù)學基礎知識和數(shù)學公式，沒有注重引導學生該怎樣把所學知識運用到實際中，這也是核心素養(yǎng)教學背景下，小學數(shù)學教學中展現(xiàn)出的主要問題之一。小學數(shù)學教師需要給予該項內(nèi)容高度注重，在實際教學過程中，需要把實際生活內(nèi)容和教學知識充分結(jié)合，在此情況下促進學生知識應用水平的提升，讓學生可以在日?；顒又?，把數(shù)學應用價值全面激發(fā)。如在講解關于概率方面知識過程中，教師可以通過給學生設定一個生活化的情境。小麗在和同學小明及小敏出去游玩過程中，由于天氣比較干燥，三人想買水解渴，一瓶水的價格是2元，三人一共需要支付6元，但是三個人總共錢數(shù)為2.5元，應該怎樣分配水呢？在三個人比較苦惱的情況下，小麗提出可以通過拋硬幣的方式選擇。其中，如果兩個硬幣都為正面，則把水給小明;如果兩個硬幣都為背面，則把水給小敏;如果兩個硬幣為一正一反，則把水給小麗。在創(chuàng)建生活化情景以后，教師可以讓其他學生評斷這種方式是否合理，原因有哪些？通過生活化情境設定，能夠集中學生學習注意力，并通過學生已經(jīng)掌握的知識找出答案，并和其他學生進行分析和交流。這種教學方式不但能夠加固學生對知識點的了解，同時也能培養(yǎng)學生在實際生活中數(shù)學知識應用和分析能力，對提升學生核心素養(yǎng)有著重要意義。

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