趙雨云

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生的必修課，但是由于很多教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就難以提高教學(xué)水平，因此，在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)師生合作，營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以共同打造高效課堂。基于此，本文主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)師生合作的重要性，而且提出了加強(qiáng)師生合作打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：師生合作;加強(qiáng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;共創(chuàng)

近年來(lái)，在新課改不斷深入的背景下，我國(guó)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都紛紛改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力都是有限的，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的身心特征，采用加強(qiáng)師生合作的教學(xué)方式，這樣可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合新課改的有關(guān)要求，所以打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提條件是加強(qiáng)師生合作。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)師生合作的重要性

（一）與新課改的必然發(fā)展趨勢(shì)相符

近年來(lái)，我國(guó)教育改革在不斷開(kāi)展，新課改中明確提出課程內(nèi)容創(chuàng)新和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，所以采用加強(qiáng)師生合作的方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平是新課改的主要方法。因此，為了可以打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師在教學(xué)中必須要采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，加強(qiáng)師生合作是勢(shì)在必行的。

（二）為發(fā)展互動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

在新課改日益深入的背景下，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，深受廣大師生的認(rèn)可，在互動(dòng)教學(xué)中師生合作就是其中一種，學(xué)生可以在師生合作中敢于提出各種疑問(wèn)，教師也可以迅速了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以開(kāi)展有效的教學(xué)。并且可以讓學(xué)生找到自身尚未理解的內(nèi)容，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，通過(guò)加強(qiáng)師生合作，可以為新課改背景下互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體位置

新課改理念提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體位置，這是教師需要認(rèn)真遵守的有關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以創(chuàng)新以往的教學(xué)模式。利用師生的合作，可以建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境。并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的學(xué)習(xí)想法大膽表達(dá)出來(lái)。

二、 加強(qiáng)師生合作，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施

（一）采用分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位合作〖HJ1.1mm〗

因?yàn)椴煌膶W(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，所以教師不能針對(duì)他們采取相同的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以順利進(jìn)行。第一，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要建立和健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，進(jìn)而對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生既要全面分析自己最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，又要對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，以實(shí)施有效的策略，教育學(xué)生。比如：對(duì)《三顧茅廬》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以合理設(shè)置難易程度不同的教學(xué)活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力以及理解能力，教師可以提出這樣的問(wèn)題“作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)是什么環(huán)境？作者在作品中想要表達(dá)的思想感情是什么？”教師可以正確引導(dǎo)這些學(xué)生認(rèn)真思考以上的問(wèn)題。但是如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的分析能力以及理解能力，教師就不能將問(wèn)題的難度設(shè)置較高，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“課文中主角的特征有哪些？”討論完，每小組成員可以派出一名小組代表將探討的結(jié)論表達(dá)出來(lái)，教師也可以講出自己的想法。通過(guò)該教學(xué)活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又可以獲得顯著的教學(xué)效果。

（二）不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)內(nèi)容，點(diǎn)亮師生合作環(huán)節(jié)

師生合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，必須要進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問(wèn)內(nèi)容，將師生合作環(huán)節(jié)成功點(diǎn)亮。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特征，不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)嘗試著將師生合作環(huán)節(jié)點(diǎn)亮。良好的師生合作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如：對(duì)《桂林山水》進(jìn)行講解時(shí)。教師可以在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)和靜相結(jié)合以及圖文并茂的方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，呈現(xiàn)出身臨其境的感覺(jué)。接著，教師能夠以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，從不同的層次理解知識(shí)，對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。例如：在提問(wèn)結(jié)束后教師可以嘗試著向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀整篇課文，在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，在師生合作中共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析以及解決，讓學(xué)生可以在情感體驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)課文知識(shí)的理解，進(jìn)而將師生加強(qiáng)環(huán)節(jié)真正點(diǎn)亮。同時(shí)，教師可以結(jié)合課文的重點(diǎn)段落不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)，與學(xué)生共同鑒賞優(yōu)美的段落，讓學(xué)生在描寫(xiě)景物時(shí)采用多種修辭手法，比如：比喻以及排比等等，在師生合作中讓學(xué)生可以體會(huì)以及了解桂林山水的特點(diǎn)，更好地體會(huì)課文情感以及語(yǔ)言的美，讓師生在合作過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（三）提升學(xué)生積極主動(dòng)參與意識(shí)，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位

在課堂學(xué)習(xí)中，直接參與者不是教師，而是學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文在重視學(xué)生基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，其在其他學(xué)科的重要性引入日益突出，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。衡量教師是否充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的主要依據(jù)是學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅要滲透知識(shí)，而且需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生主體位置的體現(xiàn)是評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。比如：對(duì)《和時(shí)間賽跑》進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠就“我”為什么事傷心，利用爸爸的啟示教育“我”懂得哪些道理等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引入一些現(xiàn)實(shí)案例。通過(guò)教師的問(wèn)題指導(dǎo)，學(xué)生在迅速高效梳理問(wèn)題后，可以從“太陽(yáng)下山”等等日常生活現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要意義。利用此問(wèn)題預(yù)設(shè)的方式，除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，這是確保打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。

（四）采取多樣化教學(xué)方式，提高師生合作的層次

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中師生合作的應(yīng)用必須要采用多樣化的教學(xué)方式，不斷提高師生合作的層次性。在體現(xiàn)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)時(shí)，針對(duì)學(xué)生合理設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生可以在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)積極開(kāi)展合作實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)，提升師生合作的層次，進(jìn)而達(dá)到打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。比如：對(duì)《狼牙山五壯士》進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取不同的教學(xué)方式，為了可以更好地深化師生合作環(huán)節(jié)，可以采用問(wèn)題情景教學(xué)法以及分層教學(xué)法，以多個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。并且教師可以采用角色扮演法，在合作中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，需要科學(xué)編創(chuàng)生動(dòng)有趣的文本故事。教師在模擬的教學(xué)情境中實(shí)施角色扮演，在詮釋各個(gè)角色時(shí)迅速突破各個(gè)重難點(diǎn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，而且可以大大提高師生合作層次。

（五）準(zhǔn)確把握合作原則，提升互動(dòng)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，師生合作是構(gòu)建在學(xué)習(xí)主體位置的前提下。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生合作。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生之間的合作需要準(zhǔn)確把握最佳的時(shí)機(jī)。畢竟學(xué)生在課堂教學(xué)的主體，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究。并且教師在教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合教學(xué)情況，科學(xué)把握合作時(shí)間來(lái)與學(xué)生溝通合作，進(jìn)而獲得明顯的合作效果。

（六）合理運(yùn)用語(yǔ)文教材，擴(kuò)大師生的課堂合作途徑

教師指導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容，也是實(shí)施師生合作的重要載體。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中必須要合理運(yùn)用教材的內(nèi)容，而且從中積極挖掘可以合作的話題，進(jìn)而擴(kuò)大課堂合作的途徑。比如：對(duì)《松鼠和松果》進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠針對(duì)學(xué)生科學(xué)設(shè)置課堂探討環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和與別人分享松果的習(xí)慣。又比如：對(duì)《小白兔和小灰兔》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以積極組織學(xué)生實(shí)施角色扮演，而且促進(jìn)師生之間的合作，以幫助學(xué)生更加充分地掌握文本內(nèi)容。

（七）運(yùn)用微課進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，主要是灌輸式和板書(shū)教學(xué)，此教學(xué)模式容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，久而久之，有可能使學(xué)生在教學(xué)中總是被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始普遍運(yùn)用微課教學(xué)方法，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課前做好微課，然后在課堂上播放出來(lái)，展示在學(xué)生面前，如果學(xué)生在課堂上有尚未完全理解的內(nèi)容，可以利用課下或者放學(xué)后的時(shí)間多次觀看，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以加強(qiáng)師生合作，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中不能依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)該加強(qiáng)師生合作，這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)水平，只有這樣才可以為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提供有力的保障。

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