王攸

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是由于科目本身所帶有的文學(xué)屬性，很多教師并不重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后只能死記硬背知識(shí)無(wú)法完成知識(shí)理解與良好應(yīng)用。基于此本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題，研究了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法，希望以下內(nèi)容的論述可以對(duì)相關(guān)人士有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教研活動(dòng);有效性

我們每個(gè)學(xué)科都有教研活動(dòng)，教師們要經(jīng)常結(jié)合目前的教育發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我反思或者溝通交流，不斷地改善自己的教學(xué)方式，依靠專業(yè)引領(lǐng)和互幫互助等形式，以科學(xué)合理的組織形式和基本教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的分析探討。正因?yàn)槿绱?，?duì)于如何更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教研的探討就顯得十分必要。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)需要有意識(shí)性

我們語(yǔ)文教研是為了向全體語(yǔ)文教師提供更為優(yōu)秀的教學(xué)討論成果，引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們首先必須樹(shù)立教研意識(shí)，密切關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，深入貫徹新課程改革的理念，以學(xué)生為課堂之根本，設(shè)立明確的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章的時(shí)候，我們不妨在課堂上增加仿寫的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)其某一段話進(jìn)行仿寫，這樣首先能讓學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地吸收文章里的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，其次可以利用學(xué)生的模仿性來(lái)使他們的書寫表達(dá)能力得到提升。如“我們住下鄉(xiāng)下，窗前是一片大草地，草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的適合，這片草地就變成金色的了”，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀明白這其實(shí)是用了一種比喻的修辭手法，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。也就是說(shuō)語(yǔ)文的教學(xué)一定要有目的性，教師在課堂上的作用更多的是起到引導(dǎo)的作用，所以身為教師必須擁有意識(shí)性，意識(shí)到學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，意識(shí)到教學(xué)目的是什么，確保課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要不脫離。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)需要有系統(tǒng)性

我們都知道語(yǔ)文教研非常的復(fù)雜，其中包括古詩(shī)古文的研究，朗讀背誦的研究，課文寫作的研究等等，我們?cè)谶x定教研問(wèn)題的時(shí)候，要注意對(duì)區(qū)分教研的主體內(nèi)容和延伸內(nèi)容，讓教研呈“樹(shù)枝”的形式進(jìn)行蔓延，深深地扎根我們的語(yǔ)文教學(xué)中，深入擴(kuò)大教研的影響，這就需要教研室做到以下幾點(diǎn)，確保小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)具有系統(tǒng)性：一是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)有新需求，為此教研室需積極學(xué)習(xí)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教研活動(dòng)推行方向，確保教研活動(dòng)契合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展需求;二是學(xué)習(xí)新型教育理念。教研室需系統(tǒng)分析立德樹(shù)人教育理念，明晰其與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之間的關(guān)系，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力、文學(xué)修養(yǎng)、寫作能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)角度出發(fā)開(kāi)展教研活動(dòng)，并推行相關(guān)教研成果，確保教師可以系統(tǒng)性培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo);三是研究新型教學(xué)方法。當(dāng)前教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量必由之路，為引導(dǎo)教師在育人進(jìn)程中少走彎路，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教研室需以教學(xué)方法為依托加大教學(xué)研究力度，在完善既有教學(xué)方法同時(shí)，持續(xù)開(kāi)發(fā)新型教學(xué)模式，確?？茖W(xué)、可行教學(xué)方法貫穿小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)始末，繼而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)需要有時(shí)效性

我們要意識(shí)到語(yǔ)文的教研活動(dòng)并不是一勞永逸的，因?yàn)閷W(xué)生是不斷在成長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)的層次是越來(lái)越高的，正因?yàn)槿绱?，教師需要不斷地提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)的目標(biāo)要不斷地隨之進(jìn)行調(diào)整，語(yǔ)文教研活動(dòng)也需要具有契合性的特點(diǎn)，總結(jié)每次考試的學(xué)生在語(yǔ)文科目上所犯下的問(wèn)題，進(jìn)行集中探討。

四、 如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂效率進(jìn)一步優(yōu)化

（一）加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，完善課堂內(nèi)容

加強(qiáng)教師自身儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，作為教學(xué)任務(wù)的主要執(zhí)行者教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)技巧的高低，直接影響學(xué)科的教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中聲音洪高、自信大方直接提問(wèn)問(wèn)題，直接與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生正確回答后會(huì)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心使其學(xué)生的學(xué)生動(dòng)力更強(qiáng)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤教師則以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不會(huì)挫傷學(xué)生的自信心使其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文喪失動(dòng)力。有些教師面對(duì)同學(xué)疑惑的雙眼視而不見(jiàn)，在課堂之上并不考慮學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，以及是否跟得上講課的進(jìn)度只是一味地將課本內(nèi)容傳達(dá)完既結(jié)束教學(xué)。所以，一個(gè)優(yōu)秀、自信、有責(zé)任心的教師至關(guān)重要，為此，學(xué)校為了提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平應(yīng)當(dāng)定期組織教師們參加培訓(xùn)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要有教到老學(xué)到老的信念，同時(shí)完善自己的教學(xué)技巧，面對(duì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師們不僅要熟悉課本中的知識(shí)，還要熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)法，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的需求。小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單實(shí)則困難，老師必須要有豐富的知識(shí)含養(yǎng)以及良好的語(yǔ)文素養(yǎng)才能支撐其教學(xué)內(nèi)容。并能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考培養(yǎng)思維的發(fā)散，比如老師在講《秋天的雨》一文，文中描寫了大量秋天的景色，教師可以讓學(xué)生將秋天與春天的自然景色作對(duì)比，秋天常用來(lái)比喻何種情感？春天則代表了什么？然后適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)并解答，總之，小學(xué)語(yǔ)文教師并非一種簡(jiǎn)單的工作，需要教師們不斷提高自身水平并且創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生才能最大限度地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）從生活的角度進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程之中，閱讀教學(xué)始終是教師努力打破教學(xué)困境的一部分，只是在新課改以來(lái)，這一閱讀教學(xué)現(xiàn)狀還沒(méi)有得到理想的改善，還需要教師引入新型又合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。而站在生活的角度來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，無(wú)疑是一個(gè)值得探究的新型教學(xué)方式。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些教材內(nèi)容本身就融入了生活元素，只需要學(xué)生從中抓住這一生活中的事物，就能夠以其為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)高效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以更深入地挖掘文本的內(nèi)涵與情感。

比如《去年的樹(shù)》這篇文章講的是友情多么的偉大，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，可以讓學(xué)生思考一下自己與朋友的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是如何對(duì)自己關(guān)愛(ài)的，之后在進(jìn)行講課文的時(shí)候，借助文章中作者借助小鳥(niǎo)的一些描述，比如鳥(niǎo)兒睜大眼睛看仿佛在說(shuō)……鳥(niǎo)兒盯著燈火看，仿佛在說(shuō)……這一情感基調(diào)，透露出作者借助小鳥(niǎo)與好友——樹(shù)的友誼之情，批判人們肆意破壞環(huán)境的行為，警示人們要保護(hù)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用任務(wù)教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一目標(biāo)的教學(xué)方法因?yàn)槟繕?biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以十分容易完成既定教學(xué)任務(wù)，但是任務(wù)群的教學(xué)模式通常情況下都是建立在整本書閱讀活動(dòng)之上，不僅教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容較多此種情況下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如果不具備高效、合理的特點(diǎn)，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有進(jìn)行深度教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在深度教學(xué)理論影響下本文認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)該從教學(xué)方法角度進(jìn)行思考，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這其中精心的任務(wù)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生逐步完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及思維能力。例如在“社會(huì)新聞”主題活動(dòng)當(dāng)中教師可以采用以下任務(wù)導(dǎo)向方法達(dá)到教學(xué)目的任務(wù)——新聞閱讀。讓學(xué)生通過(guò)各手段收集新聞信息，通過(guò)閱讀自行總結(jié)新聞的特點(diǎn)。附加任務(wù)為養(yǎng)成學(xué)生閱讀新聞的習(xí)慣時(shí)刻關(guān)心社會(huì)發(fā)展。任務(wù)二，新聞采訪。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索以及實(shí)際調(diào)查等方法，了解新聞采訪的流程以及具體內(nèi)容，并且以小組為單位進(jìn)行采訪計(jì)劃確定，之后根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行小組采訪實(shí)踐。任務(wù)三新聞寫作。新聞寫作是主要任務(wù)之一大致可以分為三個(gè)要點(diǎn)，第一，設(shè)置必做任務(wù)。要求學(xué)生可以執(zhí)行撰寫一則新聞;第二，設(shè)置自選任務(wù)。任務(wù)包含有新聞特寫、新聞特評(píng)以及新聞花絮等;第三，設(shè)置拓展任務(wù)。以小組為單位將收集與整理的新聞信息編輯成報(bào)紙或者是新聞網(wǎng)頁(yè)。上述深度教學(xué)具有以下幾種特點(diǎn)：其一，整個(gè)任務(wù)導(dǎo)向活動(dòng)包含的情境較多，可以讓學(xué)生思維充分發(fā)揮。其二，任務(wù)設(shè)置建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，采用層層遞進(jìn)的方法不斷提升學(xué)習(xí)深度所以更加系統(tǒng)化。其三，任務(wù)選題對(duì)于小學(xué)生而言既熟悉又陌生，是一種較為典型的群任務(wù)教學(xué)模式。從整個(gè)教學(xué)流程中可以發(fā)現(xiàn)深度教學(xué)在不斷讓學(xué)生進(jìn)行分析、研究與探索，在感知的基礎(chǔ)之上進(jìn)行問(wèn)題的辯證，解釋以及多方位鑒賞，這樣學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)將會(huì)更加輕松。

（四）注重課堂氛圍建立

我覺(jué)得應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，我的看法是現(xiàn)在的教師更多的是一種輔助引導(dǎo)者的角色，跟以往的教師滿堂灌的教學(xué)形式是有很大不同的，現(xiàn)在的學(xué)生思想越來(lái)越獨(dú)立，我們也應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)形式與理念，就拿我來(lái)講，我經(jīng)常在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常為學(xué)生鼓加油打氣，挖掘?qū)W生的興趣，我曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道，來(lái)自教師的評(píng)價(jià)能夠影響學(xué)生的概率達(dá)54〖WTB3〗%，這也是我在我的課堂上非常注重民主的原因之一。除此之外，我很注重把課堂的主動(dòng)性下放給學(xué)生，我做的更多是一個(gè)引導(dǎo)的作用，比如我經(jīng)常讓學(xué)生們自主地進(jìn)行小組探討，比如對(duì)課文的探討，對(duì)文章的閱讀，對(duì)寫作的研究等等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我非常注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造意識(shí)以及發(fā)言的能力，經(jīng)常叫他們有什么想法就表達(dá)出來(lái)，在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的民主。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教研活動(dòng)雖然在有序地進(jìn)行且取得了不俗的成績(jī)，但是其本身存在需要改進(jìn)的地方還是值得我們仔細(xì)分析的。針對(duì)我對(duì)此的看法是，我們不要把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想象得過(guò)于復(fù)雜，否則就會(huì)造成教學(xué)教師教研主動(dòng)性不強(qiáng)，其次不會(huì)創(chuàng)新課堂形式，在課堂上做不到與學(xué)生進(jìn)行有效的交流等等。我們要以平常心來(lái)對(duì)待每一次的教研活動(dòng)，不斷地提升自己并且為整體的教研目標(biāo)與優(yōu)化提出自己可行性意見(jiàn)，從而更好地為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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