焦興國

摘要：近年來，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度持續(xù)加快，在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用范圍持續(xù)擴大。教育作為我國發(fā)展的重要領(lǐng)域，對信息技術(shù)的使用是必然的，教育的信息化是未來學(xué)校教學(xué)的必由之路，因此，也就為教師的信息素質(zhì)有了對應(yīng)的要求。本文主要針對我國農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)談?wù)?。首先闡述了教師信息素質(zhì)的內(nèi)涵和提升意義，然后詳細(xì)分析了現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀，最后有針對性地提出了促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)提升的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師;信息素質(zhì);提升策略

一、 引言

進(jìn)入新時代以來，我國更加注重信息技術(shù)在中小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，并為了有效推進(jìn)這一工作的開展，財政部門和教育部分對農(nóng)村中小學(xué)提供了大量的投資。但是需要注意的是，要想農(nóng)村中小學(xué)信息化教育工作高質(zhì)量開展，首先需要教師具備良好的信息素質(zhì)，教師作為信息化教學(xué)的主要促進(jìn)人，是影響學(xué)校整體虛擬化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，務(wù)必要加大對農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)工作，只有教師的信息素質(zhì)得到提升，才能夠高效推動學(xué)生更好地開展信息化學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國農(nóng)村中小學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教師學(xué)習(xí)能力存在差異、學(xué)校信息技術(shù)觀念落后，要培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，還需要克服很多困難。

二、 教師信息素質(zhì)的基本內(nèi)涵及研究意義

（一）教師信息素質(zhì)的基本內(nèi)涵

信息素質(zhì)一詞，最初是被用在信息化公司中各位員工身上，但是隨著我國教學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展，教師具備相應(yīng)的信息素質(zhì)也成為衡量教師教學(xué)能力的必備要素。當(dāng)前，學(xué)校對教師信息素質(zhì)水平的評價，主要是從信息教學(xué)意識、信息知識和能力以及具備信息教學(xué)中所需的對應(yīng)品德等幾個方面來綜合評價的。信息意識，要求教師能夠辨別學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的信息知識，能夠識別和獲取這些信息。信息知識和能力，則是教師能夠準(zhǔn)確指出教學(xué)中需要信息的范圍，同時可以有效地加以利用。信息道德，指的是在運用信息技術(shù)教學(xué)時，教師能夠準(zhǔn)確識別信息的合法性，只對合理化的信息加以利用。

（二）教師信息素質(zhì)的研究意義

當(dāng)前，我國農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的改革步伐不斷加快，教育部更加注重在現(xiàn)代信息化教學(xué)中促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，要想高效開展這一教學(xué)工作，首先必須農(nóng)村中小學(xué)教師先具備這樣的專業(yè)素質(zhì)，只有教師具備足夠水平的信息素質(zhì)，才能更好地教育學(xué)生。教師的信息素質(zhì)能力，是一名專業(yè)的教師必須具備的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。現(xiàn)階段，我國教育教學(xué)工作不斷區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化，因此要求各位教師務(wù)必具有一定的信息教學(xué)意識、掌握一定的信息知識和能力以及具備信息教學(xué)中所需的對應(yīng)品德。從整體上看，我國農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)科教師的信息素質(zhì)水平不足，對信息化教學(xué)模式的課堂運用能力與城市中學(xué)校存在一定的差距，同時學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)工作整體進(jìn)程較慢。在新時代信息化教學(xué)環(huán)境下，務(wù)必不斷強化農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，這是我國教學(xué)水平整體得到提升的關(guān)鍵，具有非常重要的顯示意義。

三、 農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟(jì)條件制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)的提高

在農(nóng)村中小學(xué)教過學(xué)的老師或者上過學(xué)的學(xué)生應(yīng)該都會有一種認(rèn)識，很多科目在上課的時候，教師會因為沒有與課本中相同的教學(xué)道具而改用其他道具代替，這種教學(xué)資源的缺少是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的一種常態(tài)。因此也正是受限于這種基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源的缺乏，很多教學(xué)無法進(jìn)行自身信息素質(zhì)的提升。而城市中小學(xué)教師信息素質(zhì)水平高的一大部分原因是，他們有足夠的教學(xué)資源可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐，不斷提升自身的教學(xué)能力。因此，要想促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)的提升，必須加大對這些學(xué)校的資金投資力度，完善其教育教學(xué)軟硬件設(shè)備。

（二）教師個體間的差異影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)的提高

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師個體間的差異，在很大程度上也會影響自身信息素養(yǎng)的提升，例如，通常情況下，男性教師在學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)方面知識的能力要優(yōu)于女性教師;青年老師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率也是高于年長的教師。另外，受到不同經(jīng)濟(jì)水平的限制，通常經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市學(xué)校中教師的整體信息素養(yǎng)要比經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村學(xué)校教師的信息化素質(zhì)更高。同時，站在學(xué)科層面看，教授信息技術(shù)科目的老師，其整體信息素質(zhì)要明顯高于其余學(xué)科的老師。由此可以看出，在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)老師信息素質(zhì)的過程中，首先需要盡可能縮小各老師之間的認(rèn)知差異，或者以分層分區(qū)的方式進(jìn)行培養(yǎng)提高。

（三）信息技術(shù)觀念限制農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)的提高

中小學(xué)教學(xué)中教師在課堂中向?qū)W生滲透的某些觀念，常常會影響學(xué)生的一生，在農(nóng)村教學(xué)體制改革之前，影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀和人生觀一大重要理念就是應(yīng)試教育理念，這種理念同時也限制了農(nóng)村中小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)理念的發(fā)展。使得很多教師為了應(yīng)試而在教學(xué)中過分注重學(xué)習(xí)技巧等單一化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對于現(xiàn)代信息化的教學(xué)理念和知識的攝取沒有給予較多關(guān)注。這種觀念是影響我國農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素，沒有學(xué)習(xí)意識，自然不會主動學(xué)習(xí)，繼而嚴(yán)重限制了中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升。

四、 農(nóng)村中小學(xué)教師信息素質(zhì)提高策略

（一）加大財政投入

過去幾年，我國政府重點對城市學(xué)校進(jìn)行扶持投資，導(dǎo)致了農(nóng)村和城市的整體教育差異不斷加大。近年來，我國教育體制改革不斷深入開展，財政投入更加傾向于農(nóng)村中小學(xué)校，旨在更好地促進(jìn)教育公平。對于教學(xué)改革的主要目標(biāo)——實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育的信息化發(fā)展，政府應(yīng)該給予高度重視，引導(dǎo)財政有針對性地進(jìn)行教育投資，尤其是對一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更低的地區(qū)，通過資金投入，提升農(nóng)村中小學(xué)整體基礎(chǔ)教學(xué)實施的水平，為開展信息化教學(xué)創(chuàng)造更好的條件，使更多的農(nóng)村中小學(xué)教師能夠享受更好的信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源，同時為教師創(chuàng)造更好的提升信息素養(yǎng)的條件，從而為使中小學(xué)學(xué)生受到更加現(xiàn)代化的教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合全面化發(fā)展而不斷努力。

（二）對不同情況分區(qū)分層進(jìn)行培訓(xùn)

隨著我國整體經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，每一省市的經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)一定的差異性，這就導(dǎo)致了我國農(nóng)村不同區(qū)域中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也面臨不同的發(fā)展?fàn)顩r，同時每所學(xué)校中教師的整體水平亦是不盡相同。因此，要想對這些教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，就有必要進(jìn)行分區(qū)分層式的培訓(xùn)。教育部門鼓勵不同學(xué)校通過對本校教師個人情況的整體和分析，按照教齡、畢業(yè)院校、年齡、對信息技術(shù)的了解和掌握水平等因素的不同，分成不同的小組進(jìn)行分批次、分水平開展培訓(xùn)工作。通過這樣的方式，能夠確保不同層次的教師在自身能力內(nèi)吸收最多的信息教育培訓(xùn)知識，從而高效提升農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，推動農(nóng)村中小學(xué)信息化教育更快前進(jìn)。

（三）加強教師的信息技術(shù)觀念

任何農(nóng)村中小學(xué)校的教育發(fā)展工作，必須按照國家教育部門制定的現(xiàn)代教育理論開展科學(xué)化的教學(xué)發(fā)展，務(wù)必在正確思想意識的指導(dǎo)下、在正確教育觀念的引導(dǎo)下、以足夠堅定的信念支撐教育發(fā)展工作。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)教育中，依舊將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校發(fā)展成果的重點評價標(biāo)準(zhǔn)，不注重信息技術(shù)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這是急需要改變的觀念。因此，教育部門應(yīng)該充分聯(lián)合農(nóng)村各中小學(xué)，強化對各科教師信息技術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變工作，培養(yǎng)教師樹立正確的現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，并將該教育方式充分運用到實際課堂中，更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，高效運用自身的信息素養(yǎng)開開展高質(zhì)量的教學(xué)。

（四）學(xué)校做好軟件硬件建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，各位教師信息素養(yǎng)能力的提升離不開學(xué)校現(xiàn)代信息資源的不斷豐富，面對現(xiàn)階段不少中小學(xué)信息資源的缺乏問題，學(xué)校應(yīng)該加大對各種信息化軟硬件設(shè)備的投資力度，重點建設(shè)具備現(xiàn)代信息化軟件和硬件設(shè)備的教學(xué)體系。如，不斷完善校園網(wǎng)系統(tǒng)，為重點科目的教學(xué)老師配備計算機等教學(xué)設(shè)備，同時免費為教師提供更多的軟件資源，鼓勵農(nóng)村中小學(xué)教師基于這些信息資源開展高質(zhì)量的信息化教學(xué)，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)資源和氛圍。

五、 結(jié)語

從整體上看，與城市中小學(xué)中各科教師信息素養(yǎng)水平相比，現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學(xué)老師的信息素養(yǎng)還處于較低水平，這是阻礙我國農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。從上面的論述中可以看到，當(dāng)前對我國中小學(xué)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)能力的提升工作仍具有較大的困難和阻礙，因此必須引起相關(guān)教育部門和中小學(xué)的高度重視，將這一項工作的開展提升到農(nóng)村中小學(xué)教育的戰(zhàn)略化發(fā)展角度上來。通過對教師信息素養(yǎng)的提升，來實現(xiàn)中小學(xué)整體現(xiàn)代信息化教學(xué)、促進(jìn)農(nóng)村教育公平化等目的。中小學(xué)必須清楚的認(rèn)識到，要發(fā)展教師的信息素養(yǎng)，需要根據(jù)不同的中小學(xué)實際情況，制定科學(xué)合理化的發(fā)展策略。當(dāng)前，我國實施了多項農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展計劃，同時不斷加大對農(nóng)村中小學(xué)的軟硬件資源投資力度，旨在促進(jìn)我國農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)與城市學(xué)?？待R。

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