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        新課改下初中語文教學中的情感教育思考

        2020-05-15 03:52:39白祜
        天津教育·上 2020年2期
        關鍵詞:初中語文教學情感教育新課改

        白祜

        [摘要]工具性與人文性是語文學科的基本特征,不僅能夠增強學生的表達能力,而且在人文素養(yǎng)與情感意識的培養(yǎng)中也具有重要作用。在傳統(tǒng)教學模式當中,教師往往受到應試教育的影響,這不利于學生的全面發(fā)展。而在當前新課程改革背景下,教師應該重視對學生的情感教育,真正發(fā)揮本學科的價值與優(yōu)勢,順應時代和教育發(fā)展的潮流。初中語文在學生情感教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢,有助于初中生的健康成長。本文將通過分析情感教育的基本概念,探索新課改下初中語文教學中的情感教育策略。

        [關鍵詞]新課改;初中語文教學;情感教育

        初中生正處于成長發(fā)展的關鍵時期,其思想狀況與心理狀態(tài)等容易出現(xiàn)較大的變化,如何對其進行正確引導,成了當前教育工作面臨的主要問題。語文具有較強的教育價值,尤其是教材中的課文都是經過精挑細選的,能夠在熏陶情感和拓展視野等方面發(fā)揮關鍵作用。因此,教師應該將情感教育滲透在初中語文教學的每一個環(huán)節(jié),幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,形成良好的情感認知。尤其是在新課改當中,初中語文教材的情感教育素材更加豐富,這也為情感教育工作的實施提供了保障。教師應該從初中生的情感問題出發(fā),結合當前教學工作任務與內容,制定切實可行的教學策略。這不僅能夠提升教學工作水平,而且也是促進學生個人發(fā)展的關鍵途徑。

        一、情感教育概述

        情感教育要求教師從學生的情感出發(fā),結合當前教學內容實現(xiàn)情感引導,幫助學生學習文化知識的同時,促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在新課改工作當中,教師對情感教育的重視程度越來越高,能夠消除傳統(tǒng)教育教學模式的弊端,真正落實以人為本的教育理念,將學生的個性發(fā)展作為重點。教師因素、教材因素和學生因素,是影響初中語文情感教育的主要因素。教師應該意識到自身身份的變化,在教學中作為一個引導者,不斷增強自身的情感教育能力,幫助學生塑造健全人格。語文教材的內容,也會對情感教育的實施效果產生影響。教師應該充分挖掘教材的情感教育因素,并與當前教學內容緊密結合在一起,實現(xiàn)課本內涵的有效拓展。學生在教學中占有主體地位,其學習興趣、理解能力與接受能力等,是影響情感教育的關鍵點。

        二、新課改下初中語文教學中的情感教育策略

        (一)創(chuàng)設教學情境

        為了增強學生的情感認知體驗,教師在初中語文教學中需要創(chuàng)設豐富的情境,為情感教育工作的實施奠定基礎。趣味化的情境,不僅能夠吸引學生的學習興趣,而且可以實現(xiàn)情感的熏陶,培養(yǎng)其高尚的道德情操。教師應該明確當前新課改下初中語文的教學目標,重視價值觀念的養(yǎng)成,凸顯語文教學的特色。教師如果只依靠講解,很難給學生帶來感同身受的體驗,使學生對語文教材中的相關內容理解不夠深入。多媒體技術與網絡信息技術在教學中的應用,為情境創(chuàng)設提供了極大的便利,同時能夠充分調動學生的視覺和聽覺等,給學生帶來沉浸式的體驗。比如在朱自清《背影》的教學當中,教師可以在多媒體設備當中展示電影《背影》的相關片段,通過視頻結合音樂的形式,營造良好的教學情境,觸動學生內心關于親情的細膩情感,從而實現(xiàn)有效的情感教育。教師還應該對情境當中的典型人物和環(huán)境等進行深入解讀,使學生從感性體驗和理性認知兩方面人手,促進其情感升華。

        (二)優(yōu)化師生關系

        良好的師生關系,能夠引導學生主動說出自己的想法,幫助教師及時了解學生的內在情感需求,以便教師調整初中語文教學策略,實現(xiàn)情感教育的有效滲透。教師應該意識到新課改背景下自身角色的轉變,在教學中不應該處于高高在上的地位,而是要以平等的態(tài)度與學生交流溝通,了解學生在生活和學習中遇到的困境,并提出建設性意見。教師應該在教學中注入自己的真情實感,讓學生感受到教師的關懷,在潛移默化當中對學生產生正面影響。在課堂教學當中,教師要鼓勵學生說出對文章內容的理解與思考,尊重學生的主觀體驗,而非一味地按照標準答案否定學生的想法。在溝通交流的過程中,教師應該根據(jù)不同學生采取對應的策略,使其在學習當中獲得自信心。教師還要為學生做出良好的示范與榜樣,在教學中運用眼神、表情和動作等方式實現(xiàn)與學生的情感溝通。

        (三)深入挖掘教材

        初中語文中的文章大都是經過專家、學者的共同篩選才定下來的,而且符合當前新課改的基本標準與要求,因此教師應該對其進行深入挖掘,逐步推行情感教育。這就需要教師增強自身的觀察能力與整合能力,對語文教材的內容進行重新整合,利用教材中的情感元素實施情感教育,真正體現(xiàn)其人文性特點。閱讀教學是初中語文教學的重點,也是教師滲透情感教育的一種有效途徑。在現(xiàn)當代散文閱讀當中,教師要引導學生感受文學作品中的細膩情感,從而激起學生的情感共鳴,使其重新審視自己的生活。此外,我國歷史悠久,在文言文和古詩詞教學中,教師也應該深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內容,銜接當代價值觀念,達到情感教育的目的。在課堂當中,應該根據(jù)教學內容開展豐富的口語交際活動,在增強語言表達能力的同時,增進學生之間的溝通交流,使其在思想碰撞當中激發(fā)靈感,這也是實施情感教育的有效途徑。

        (四)引導合作學習

        現(xiàn)代化社會快速發(fā)展,對人才的團結合作能力要求越來越高,教師應該引導學生通過合作學習,促進自身綜合素養(yǎng)的提升。教師應該對學生的學習特點、興趣愛好和性格等進行深入分析,并對其進行合理分組,使其能夠在小組內發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在小組內應該保障學生之間的差異性,使其能夠在情感交流當中實現(xiàn)自我提升。在小組之間保持良好的均衡性,營造良好的競爭學習氛圍。教師作為課堂的引導者,應該為小組分派學習任務,使學生意識到團隊合作的重要意義,增強學生的合作精神,為其長遠發(fā)展奠定基礎。

        在學生討論的過程中,教師應該有意識地加入情感元素,多引導學生結合自身生活實際探討問題,從而豐富自身情感內涵。尤其是在寫作教學當中,教師要鼓勵學生從自身真情實感出發(fā)探討寫作主題,這能夠有效避免出現(xiàn)千篇一律的問題,增強學生作文的感染力。

        (五)培養(yǎng)實踐能力

        初中語文教學不應該僅僅局限于理論教學當中,而是應該跟隨新課改的要求,不斷增強學生的實踐能力,在實踐活動當中加強情感教育。教師應該結合具體教學內容,開展朗誦比賽、辯論賽和知識競答賽等活動,在豐富學生課余生活的同時,使其在實踐當中增強情感認知。教師應該遵循“知識來源于生活并應用于生活”的原則,突破傳統(tǒng)教學課堂的限制,使學生走向社會與大自然,將情感教育落實在社會生活當中。為此,教師可以以教學內容為基礎,為學生安排社會調查活動,幫助學生在與人交往的過程中獲得真實的情感體驗,從而促進語文核心素養(yǎng)的提升,為學生將來的學習奠定基礎。

        (六)完善評價模式

        科學化的評價模式,能夠實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的全面評估,有利于教師及時發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的問題,對當前情感教育策略進行有效調整和優(yōu)化。傳統(tǒng)評價模式,存在唯成績論的弊端,對學生學習成績之外的東西較為忽視,限制了學生的全面發(fā)展。在新課改背景下,教師也應該對評價模式進行創(chuàng)新與改革,使其更加適應情感教育的特點。將學生在平時學習中的態(tài)度、小組中的參與度和創(chuàng)造性等納入評價標準當中,增強學生對情感教育的重視。

        三、結語

        在新課改背景下,教育界對學生的情感教育越來越重視,初中語文教學也應該順應時代潮流,將情感教育與日常教學有機結合在一起,增強學生的核心素養(yǎng)。在教學實踐工作當中,教師應該通過創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化師生關系、深入挖掘教材、引導合作學習、培養(yǎng)實踐能力和完善評價模式等途徑,實現(xiàn)情感教育工作的逐步推進。

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