陳寒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)一直以來(lái)被稱(chēng)為“學(xué)生智力的磨刀石”，因此，數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的教育路程中起著至關(guān)重要的作用。進(jìn)而積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。而本文即是對(duì)積極開(kāi)展小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的方式進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué);活動(dòng)課;培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐出真知的真理，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法真正理解所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在的普遍現(xiàn)象便是許多學(xué)生大多把學(xué)習(xí)重心放在研磨細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，偏向于題海戰(zhàn)術(shù)。但數(shù)學(xué)更多的是需要實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生只需要在基礎(chǔ)概念和原理上建立合理的認(rèn)識(shí)即可，而重點(diǎn)是結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐。

一、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，這不僅需要老師的辛苦付出，最重要的還是在學(xué)生自身。在教育過(guò)程中，學(xué)生的興趣往往起著決定性作用。學(xué)生是教育的主體，因此，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。而活動(dòng)課的實(shí)施不僅會(huì)讓學(xué)生耳目一新，也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，老師不僅需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及興趣愛(ài)好，也要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素。給予學(xué)生足夠關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，讓學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信與興趣。例如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去超市或者廣場(chǎng)，尋找觀察。這不僅會(huì)讓學(xué)生記憶深刻也會(huì)提高學(xué)習(xí)的趣味性。有些同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，老師就需要和這些學(xué)生溝通學(xué)習(xí)方法，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。在這過(guò)程中老師需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程慢慢找到自信，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

（二）實(shí)踐活動(dòng)可以有效發(fā)散學(xué)生的思維

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課，可以有效擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓課堂充滿(mǎn)著研討、探究、思考的氣氛。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出的科學(xué)思維，不僅能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠更加積極并且主動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)并且主動(dòng)探求新的知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力探求到想要了解的問(wèn)題之后，他自己就會(huì)對(duì)該問(wèn)題出現(xiàn)的根源以及解決方法進(jìn)行不懈的思考。在此過(guò)程中，學(xué)生便自行的建立起了一個(gè)適用于自己的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)輕松許多。而在這一過(guò)程中，其所形成的科學(xué)思維，也能夠使得學(xué)生在生活中能夠擁有更加理性的表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)起著極其重要的作用。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展?jié)u漸脫離了傳統(tǒng)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更多的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及創(chuàng)新性思維。而創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景也是數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)的有效方式。例如：在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時(shí)，老師可以先讓同學(xué)就做一組相反的動(dòng)作，比如，起立、坐下。引入相反這個(gè)概念。然后老師可以利用課件向?qū)W生展示播放天氣預(yù)報(bào)視頻。從而提出問(wèn)題，-3℃和3℃各代表什么？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，可以有效提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取成功體驗(yàn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)融入生活。教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且也要為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)舊知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在一次次活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣一來(lái)，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在此過(guò)程中，教師需要采取不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升交流，表達(dá)，協(xié)作的能力。學(xué)生是教育的主體，因此在教育過(guò)程中，老師應(yīng)該充分相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好習(xí)，并給每一個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作實(shí)踐

在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行小組合作是十分必要的，讓學(xué)生在互動(dòng)式的交流討論中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。例如，教師可以將學(xué)生分成六個(gè)小組，并讓他們一共做25個(gè)紙飛機(jī)，這就需要學(xué)生發(fā)散思維，有的小組用數(shù)學(xué)份數(shù)的方法，有的小組用數(shù)學(xué)圖形的方法，而有的小組用方程式的方法……這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)試教育席卷而來(lái)時(shí)，我們的教育陷入了題海戰(zhàn)術(shù)的深淵，做不完的作業(yè)，刷不完的題，使得許多孩子失去了童年應(yīng)有的快樂(lè)。而活動(dòng)課的實(shí)施不僅可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的拓展和延伸，也可以使學(xué)習(xí)費(fèi)力的學(xué)生慢慢找到信心，重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)在前輩的基礎(chǔ)上做得更好，不能用時(shí)間來(lái)壓榨學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要從實(shí)際出發(fā)做探究型、創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。

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