張愛仙

摘要：新的語文課標(biāo)要求小學(xué)生要能夠閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，并能夠從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。這充分體現(xiàn)了教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，具有重要的社會(huì)意義。尤其對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)來講，教師在語文教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)策略，提前掌握閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)多層次信息內(nèi)容進(jìn)行整合處理，讓學(xué)生切實(shí)了解非連續(xù)文本的閱讀特征和重點(diǎn)，深入理解其文本的重要意義，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;非連續(xù)文本;閱讀教學(xué);有效性

新的課標(biāo)下，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，要積極將非連續(xù)文本融合到語文閱讀教學(xué)中，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，各種插圖、表格、音頻、視頻和課件等非連續(xù)文本，對(duì)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)起著越來越重要的作用?？陀^來講，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平還不夠高，有的學(xué)校和教師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。又因?yàn)樵S多閱讀教學(xué)沒有固定的答案，要靠學(xué)生自己思考組織語言，因此更需要教師的悉心指導(dǎo)和督促。而許多學(xué)校忽視了閱讀教學(xué)，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生沒有學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，知識(shí)局限于課本，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文中非連續(xù)文本的主要形式

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，課本上的非連續(xù)文本主要是以圖文結(jié)合的形式為主，此文還有補(bǔ)充資料和課程整合的形式。具體來講：

一是課程整合。非連續(xù)文本除了呈現(xiàn)在語文中，在英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科中也會(huì)看到類似形式。比如，在科學(xué)有節(jié)課《種子的萌芽》，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)種子萌芽過程的觀察，用畫圖或拍照把種子萌芽各個(gè)階段進(jìn)行形象呈現(xiàn)，既可以加深學(xué)生的記憶，又能夠增加學(xué)生的寶貴經(jīng)歷。

二是圖片表格形式。圖形圖表的“語言”形象生動(dòng)，直觀簡(jiǎn)明，可以對(duì)學(xué)生捕捉信息、分析解釋信息，以及開展評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合檢測(cè)。在小學(xué)語文教材非連續(xù)文本閱讀中圖文結(jié)合是主要形式，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握?qǐng)D片和文字的關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮插圖和表格輔助文本的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

三是資料補(bǔ)充形式。新的小學(xué)語文課標(biāo)指出，要通過開展多種媒介的閱讀，對(duì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料進(jìn)行鼓勵(lì)支持。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀的范圍，不斷提升閱讀的品位。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中，前有閱讀導(dǎo)語，后有閱讀鏈接，使學(xué)生對(duì)同一個(gè)事物產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)。

三、開展非連續(xù)文本閱讀的教學(xué)策略分析

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，強(qiáng)化對(duì)非連續(xù)文本的實(shí)踐探索，千方百計(jì)找出并運(yùn)用非連續(xù)文本的閱讀教學(xué)方式，使語文愈加貼近學(xué)生生活。

（一）以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在進(jìn)行非連續(xù)閱讀中，可以從圖文的組合材料中判斷并獲得有價(jià)值的信息，既是搜集處理信息的過程，也是對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高過程。教師在開展閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，要堅(jiān)持以課本的知識(shí)內(nèi)容為依托，進(jìn)行適度的閱讀實(shí)踐。還可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過畫畫、唱歌、寫寫等形式進(jìn)行非連續(xù)文本的閱讀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

新的課標(biāo)下，教師在小學(xué)語文中高年級(jí)的非連續(xù)文本閱讀教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，讓語文閱讀課堂更加生動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在課堂上，教師要切實(shí)發(fā)揮非連續(xù)文本的作用，運(yùn)用小組合作、畫畫、唱歌等形式輔助文本閱讀教學(xué)，讓文本變得豐富、生動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，從而產(chǎn)生獨(dú)立的思考。

（三）變換文本形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中，非連續(xù)文本通常以圖文結(jié)合形式為主，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、默讀，按照不同文本的特點(diǎn)，一邊閱讀，一邊將和主題有關(guān)或感興趣的信息標(biāo)注出來，再進(jìn)行整合運(yùn)用，從而內(nèi)化并吸收。還可以把一些枯燥的文本轉(zhuǎn)化成表格或圖畫，讓閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，有效輔助開展教學(xué)。同時(shí)，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）活用生活資源，拓展課外知識(shí)

隨著生產(chǎn)生活的發(fā)展變化，學(xué)生的閱讀能力和實(shí)際生活的關(guān)系愈加密切，可以說已經(jīng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活多個(gè)領(lǐng)域。教師在語文閱讀課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，教給學(xué)生開展非連續(xù)文本閱讀的策略，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際資源，更好地進(jìn)行閱讀，不斷拓展課外知識(shí)。在生活中，許多東西都含有非連續(xù)文本的內(nèi)容，比如學(xué)校的宣傳欄、每個(gè)班級(jí)的課程表、教材的封面和底面等，這些學(xué)生都非常熟悉，也更加容易接受。此外，還有一些街道上隨處可見的宣傳展牌，物品的包裝袋、說明書和宣傳單等，這些也都可以做非連續(xù)文本閱讀的素材，教師在實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化生活資源的活用融入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的能力，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到生活即是學(xué)習(xí)的外延。

四、結(jié)語

總之，新課標(biāo)下，我們要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，更加重視非連續(xù)文本閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課型，整合有效資源，切實(shí)培養(yǎng)提高小學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“小學(xué)中高年級(jí)‘非連續(xù)文本閱讀教學(xué)策略探索”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx19-105）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娟新.淺析非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的有效策略[J]課外語文（下），2019（4）.

[2]范躍球.非連續(xù)文本閱讀指導(dǎo)的有效策略[J]教育，2015（7）.

[3]趙丹.小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究[D].安徽師范大學(xué).2015.

[4]盧燕.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文非連續(xù)性文本教學(xué)策略初探[J]吉林教育.教研，2017 （17）.

（責(zé)編 吳娟）