陸慧磊

摘要：隨著課程游戲化的頒布與實施，學前教育進入一個新的章程，《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲是幼兒的基本活動”。幼兒階段，是幼兒能力夯實基礎的階段，而自主學習是幼兒學習能力的表現(xiàn)，在課程游戲化背景下的美術教育中，給幼兒自己的留白區(qū)就是幼兒自主學習能力的體現(xiàn)。提升幼兒自主學習能力在課程游戲化教育中占有舉足輕重的地位，是自主開展美術學習的前提，是提升幼兒學習能力的關鍵。因此，本文結合課程游戲化背景下美術教育的現(xiàn)狀，探究幼兒的留白區(qū)，提出提升幼兒自主學習能力的策略。

關鍵詞：課程游戲化;美術教育;自主學習;留白區(qū)

美術是能夠激發(fā)幼兒學習興趣、好奇心和求知欲的學科。傳統(tǒng)的教育觀念以教師灌輸為主，忽略了幼兒的自主學習，往往造成幼兒厭學、缺乏創(chuàng)造性，而游戲化課程是以幼兒為核心，能讓幼兒感知美術的樂趣，并能夠主動地去探究，幫助幼兒養(yǎng)成自主學習的習慣，激發(fā)學習美術的興趣，提升幼兒自主學習的能力，促進幼兒自主發(fā)展。

一、美術教育對幼兒自主學習的意義

美術教育是幼兒教育中不可替代的部分。幼兒好比一張白紙，純潔、無瑕。他們對美充滿了向往，對五光十色的大自然充滿了好奇，對淵博的知識充滿了求知欲，而美術能夠完美地表達幼兒心中所想，是幼兒表達自己的內心世界的載體。幼兒通過自主學習，結合幼兒教師有效指導，能夠將內心世界表達出來，因此，我們說美術教育在學前教育中是無法取代的。

美術教育能夠促進幼兒智力開發(fā)和自主學習能力發(fā)展。美術，對于幼兒來說是一種實踐，需要幼兒參與到作品的創(chuàng)作，美術能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，它能展現(xiàn)幼兒內心世界，幼兒自己動手將自己內心的世界和感情通過作品展現(xiàn)出來，實現(xiàn)內心與現(xiàn)實的交互，也就意味著，美術能夠促進幼兒智力的開發(fā)和自主學習能力的發(fā)展，如果幼兒沒有通過自主地學習，那么他所想表達出來的情感是不會通過美術作品展現(xiàn)出來的。因此，美術教育，能促進幼兒的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

二、課程游戲化背景下給孩子們美術教育的留白區(qū)

（一）加強交流，提供自主學習的機會

手工是幼兒美術教育中重要的手段，是美術活動的一種。手工活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒們的合作能力，還能夠提升幼兒的動手操作能力。幼兒教師還可以課后給幼兒布置手工作業(yè)，讓他們與爸爸媽媽一起學習并參與到簡單的折紙活動中。在手工課堂上，教師引導幼兒欣賞折紙作品。接著，以小組為單位，讓幼兒們互相欣賞彼此的作品，再引導幼兒互相提問：“你看我折的東西好看嗎？你想學嗎？我來教你！”等，用這樣互動的方式，為幼兒提供自主學習的機會。通過小伙伴的交流之后，一定會有小朋友想學習別人的折紙方法，教師在這個時候只要正確地引導，就能激發(fā)幼兒的學習興趣，當他們學會別人的折紙方法之后，那種滿足感就是他們獲取新知識的動力，教折紙的小朋友會從中收獲教會別人的成就感，久而久之，幼兒們就養(yǎng)成了自主學習的習慣，就渴望學習更多的東西。

（二）表揚鼓勵，提倡自主學習

鼓勵教育，是我們園倡導的教育方式。幼兒的學習需要鼓勵，而不是批評或指責。幼兒年齡小，對任何事物都充滿好奇，他們有自己想表達的事物和感情，他們自己學到了東西，但由于所接受的事物和認知能力有限，表達的東西不盡如人意，但教師應當表揚和鼓勵，提倡幼兒自主學習，增強幼兒自主學習的自信心。比如當你看到幼兒在紙上畫了一個圓圈的時候，你可以表揚他，“你這個太陽畫得真好”，緊接著幼兒會畫出來月亮，還會在月亮周圍加上星星，這就是表揚和鼓勵的結果;相反，如果你說：“不要在紙上亂涂亂畫”，幼兒會喪失自主學習的信心，久而久之，也就對美術失去了興趣。如果在日常的教學中，幼兒經常拿自己的美術作品、手工作品，貼紙畫等給你看，千萬不要吝嗇你的表揚之詞，適當的贊美，有利于培養(yǎng)幼兒的自豪感和自信心。

（三）廢舊材料再利用，創(chuàng)新自主學習

“綠水青山，就是金山銀山”，我們要從小培養(yǎng)幼兒樹立環(huán)保意識。將美術區(qū)的游戲材料不定期地更換，鼓勵幼兒從家里收集可回收的物品進行美術創(chuàng)作，教師通過引導，教會幼兒可回收垃圾的分類方法，引導幼兒把這些可回收垃圾廢物再利用，有的孩子從家里帶來大小不一的瓶瓶罐罐、紙盒。幼兒教師將紙盒用白紙進行美化，然后做成小汽車，接著向幼兒提問：“小朋友，你們覺得這個車還可有什么顏色？小汽車還能做成什么？”一個下午的時間，小朋友們集思廣益，有的在紙盒上畫涂鴉，有的將紙盒連在一起做成了火車，還有的用紙盒和塑料瓶做出了高架橋、紅綠燈、公交站點等，這些都是孩子們自己想的，都是他們生活所見的。幼兒教師在給予正確引導的同時，給予了孩子們更多的留白空間，發(fā)揮了他們的想象力，提升了孩子們的自主學習能力。

三、師幼互助，共同進步

綜上所述，教師和家長都應該重視幼兒的自主學習能力的發(fā)展，要充分意識到課程游戲化背景下美術教育對幼兒自主學習能力的影響，并且要有耐心，給予更多的表揚和鼓勵，讓每一名幼兒能夠在游戲中獲取知識。同時，教師在這個過程中扮演好觀察者和指導者，伴隨著幼兒提出的問題，不斷豐富自己的知識領域，共同進步。愿美術教育給幼兒和教師一個更廣闊的未來！

參考文獻：

[1]何桂金.幼兒教育中幼兒基本能力培養(yǎng)策略[J]開封教育學院學報，2018（4）.

[2]趙靜.淺談《指南》引領下幼兒課程游戲化的實施策略[J]中國校外教育，2018（36）.

（責編 侯芳】