劉虹

摘要：在學前教育不斷深入的今天，本土資源在課程資源開發(fā)以及實際教育中的地位與價值日益顯著。文章基于此，以幼兒園美術課程為例，首先介紹了本土資源的內涵及其在教學中的開發(fā)、利用價值，然后就如何在教學中開發(fā)利用本土資源提出對策，從主張拓展評價主體、豐富評價維度、注重結果應用三個角度開展評價。

關鍵詞：幼兒園美術教育;本土資源;開發(fā)實施;評價

作為我國教育體系的起點，幼兒教育在孩子的學習、成長、發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，藝術教育是學前教育的有機組成部分，而美術教育課程則是藝術教育的主要分支。隨著幼兒教育實踐的不斷深入，傳統(tǒng)的課程資源已經無法滿足幼兒美術教育課程的需要，緊扣美術教育課程的性質、目標以及幼兒的年齡特點做好課程資源的開發(fā)應用工作，是全面提升幼兒美術教育課程質量的客觀需要。

一、本土資源在幼兒園美術課程中的價值

課程資源是幼兒園美術教育課程開展的物質基礎，可以分為素材性資源和條件性資源兩類。素材性資源指直接用于課程教學的資源，如教案、課例等，條件性資源則泛指一切作用于課程教學的資源，如環(huán)境場地、信息化設備等。根據(jù)我國現(xiàn)行的課程管理體系，課程資源可以分為國家課程、地方課程以及學校課程，本土資源是開發(fā)地方課程與學校課程的搖籃，指具有地方特色、能夠在課程教學中開發(fā)、利用的資源。從不同的分類標準出發(fā)，本土資源有著不同的劃分形式，比如以自然環(huán)境為依托的“綠色”資源，以革命遺存為依托的“紅色”資源以及以地方歷史文化為依托的“古色”資源等。本土資源對幼兒園美術教育有著非常重要的應用價值。

突出表現(xiàn)為以下幾點：第一、拓展課程容量。傳統(tǒng)的課程資源容量極為有限，出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，本土資源具有延續(xù)性、多樣性、海量性的特點，能夠為課程教學提供巨大的支撐。第二、促進全面發(fā)展。本土資源可以直接服務于美術教育課程，具有獨特的地方特色以及深刻的文化內涵，能夠在幼兒的全面發(fā)展中起到重要的作用。

二、幼兒園美術教育開發(fā)利用本土資源的對策

（一）豐富資源類型

美術教育是一項系統(tǒng)性教育，以幼兒美術能力的發(fā)展以及審美能力的提升為目標，本土資源的多樣性為美術教育課程的資源開發(fā)提供了堅實的保障。因此，幼兒園在本土資源的開發(fā)、利用中，首先要做的便是以本土資源的宏觀形式以及課程教學的實際需要來豐富資源類型。比如，做好“綠色”資源的開發(fā)?！熬G色”資源指的是本土的自然資源，包括自然材料，比如農村原生材料、農家物件以及瓜果蔬菜，也包括自然風景，如秀麗的山川等。這些自然資源在幼兒的寫生練習乃至其他手工藝制作中具有重要的利用價值?！凹t色”資源指中國共產黨在革命斗爭建設中形成的具有教育意義的資源，如革命歷史、革命精神，既有美術教育的價值，也有革命教育的意義。此外，“古色”資源也是常見資源，指本土在長期的歷史發(fā)展中所形成的具有強烈的地方特色的歷史文化資源，如民間工藝、民風民俗以及人文古跡等。

（二）立足自主實踐

美術教育具有很強的實踐性，尊重幼兒的主體地位，豐富幼兒的實踐機會，是提升課程質量的客觀需要。因此，幼兒園在本土資源的開發(fā)利用中，要拓展資源利用的思路，多角度開發(fā)具有教育意義的資源，也要以實踐的形式讓幼兒全身心地融入實踐活動中。以“綠色”資源的開發(fā)為例，其不少內容均和美工有關，在幼兒動手實踐中有著很好的應用價值。教師可以借助竹編織品來讓幼兒進行彩繪和粘貼，帶領幼兒實地觀賞楓葉林、荷花博覽園，開展寫生活動?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！?/p>

小組合作是增強幼兒交往、提高教學效能的客觀需要。教師要借助小組任務讓幼兒參與其中。紅色資源有“蓮花一支槍”中的革命烈士賀國慶，為保住革命火種與敵人斗智斗勇的故事;甘祖昌將軍在革命戰(zhàn)爭中立功無數(shù)，新中國成立后卻主動辭去職務返鄉(xiāng)當農民的故事……教師可以讓幼兒以小組為單位，創(chuàng)作以英雄人物為中心的故事連環(huán)畫。

（三）注重系統(tǒng)開發(fā)

從本土資源到幼兒美術教育課程資源，中間需要經歷一個資源開發(fā)與轉化應用的環(huán)節(jié)。而系統(tǒng)性的開發(fā)則是最大限度地利用好本土資源，提高課程效果的客觀需要。對此，幼兒園需要做好以下三點措施。首先，做好美術教材的編寫。除了統(tǒng)一的教材外，要組織教師隊伍圍繞本土資源，編寫具有地方特色并契合教育需求的校本教材，推動幼兒美術教育課程的品牌化建設，使分散的本土資源發(fā)揮教育合力，從而提升整體效果。其次，加強幼兒作品的整理。在幼兒園美術教育課程教學中，幼兒會獨立創(chuàng)作或合作創(chuàng)作大量的作品，這些作品是幼兒智慧與勞動的結晶，也是本土資源系統(tǒng)開發(fā)的寶庫，教師要根據(jù)本土資源開發(fā)的類型及其分支，分門別類地整理好幼兒作品。

三、幼兒園美術課程中本土資源開發(fā)利用的評價

教育評價是幼兒園美術教育課程的重要組成部分，在反饋、調節(jié)、激勵課程教學中有著重要的作用。本土資源的開發(fā)、利用對美術教育課程提出了新的要求，相應的，教育評價也要發(fā)生改變。圍繞本土資源開發(fā)利用的實效做好評價工作，有效利用本土資源。幼兒園首先要豐富評價主體。以教師評價為中心，作為本土資源的主要開發(fā)者與直接利用者，對本土資源開發(fā)、利用的情況有直觀的認知，因此，在教育評價中自然也具有主導性。

四、結語

作為學前教育工作者，要認識到各地區(qū)都有著獨特的地形地貌，在漫長的歷史發(fā)展中形成獨具地域特色的本土文化，共同構成本土資源，在課程教學中有著巨大的開發(fā)、利用價值。因此我們要深刻地認識到本土資源在幼兒園美術教育中的重要作用，從多個角度做好本土資源的開發(fā)工作，圍繞教育效果、教育模式以及輻射作用等對本土資源的開發(fā)進行評價，讓本土資源在幼兒園美術教育中熠熠生輝。

注：本文為江西省2018年基礎教育研究立項課題“利用本土資源豐富幼兒園美術教育的研究”（課題編號：PXYJ2018-271）研究成果之一。

參考文獻：

[1]李眾英.淺議自然資源在幼兒園美術教學活動中的運用[J]新課程學習，2014（9）.

[2]吳榮.淺談如何利用本土材料開展幼兒園美術活動[C].年國家教師科研專項基金科研成果，2016.

（責編 翁春梅）