摘要：農村小學作為教育中基礎較為薄弱的基地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢下產生了很大的變化，對提高農村小學教育水平而言，這是一個很好的信號。然而，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構建農村小學高效課堂仍然是一個值得思考的問題。本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對農村小學語文教學產生的影響，進而提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構建農村小學高效語文課堂的對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農村小學;語文;高效課堂;對策

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與普及，其在各個領域備受重視，成為人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展的重要主題，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出則讓互聯(lián)網(wǎng)的作用在教育領域得到了重大發(fā)揮，使互聯(lián)網(wǎng)與信息技術以及教育得到了深度融合，不斷地推動著現(xiàn)代教育的發(fā)展。從傳統(tǒng)的教育模式來看，一間教室、一名教師、一套教材、一群學生，由此構成了傳統(tǒng)的課堂教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育中課堂教學的開展形式更加多樣化，思想更加先進化，質量更加高效化。然而，在我國的部分農村地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用并未得到充分發(fā)揮，農村小學的課堂教學效率依然受到傳統(tǒng)教學方式的束縛。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構建農村小學語文高效課堂勢在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對農村小學語文教學的影響

（一）帶動了教師教學觀念的轉變

在傳統(tǒng)的農村小學教育中，因受信息閉塞的制約，使農村與城市之間的溝通和交流出現(xiàn)阻力，教育信息的交流較為緩慢，新興事物融入農村小學教育的概率比較小，因此不利于農村小學教師教學觀念的與時俱進。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，農村小學越來越容易獲取外界信息，有利于及時地將新興事物和新的教育觀念傳播到農村小學，從而促進農村小學教師教學觀念的轉變。從農村小學教師的語文教學觀念上來看，傳統(tǒng)的教學觀念主要以對教材的照本宣科為主，而缺乏現(xiàn)實案例的結合，很難吸引學生的注意力。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，農村小學語文教師有了更多使用網(wǎng)絡的機會，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，語文教師可以結合當下推廣較好的人文電視節(jié)目、傳統(tǒng)文化電視節(jié)目等開展語文教學，從而促進語文教學的有效開展。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)有效地帶動了教師教學觀念的轉變。

（二）提升語文教師的綜合素養(yǎng)

對于農村小學語文教師而言，以往缺乏網(wǎng)絡信息資源的支撐，教師的學習僅限于對有限書籍的閱讀和較少的外出培訓機會，但這種學習提升不僅機會少，而且提升的面也很單一，很難適應時代發(fā)展的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為全新的教學平臺，為農村小學教師帶來了更多的提升渠道和機會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的便捷性和信息全面性，讓很多農村小學教師樹立了新的學習觀念，不斷地自我提升，使現(xiàn)代化教育技術和教學手段實現(xiàn)了新的飛躍。由此看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”對農村小學語文教師綜合素養(yǎng)的提升具有重要的意義。

（三）激發(fā)了學生學習語文的興趣

傳統(tǒng)的教學方式大多制約學生的積極性，不利于學生學習語文課程。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，新興的教學手段讓農村學生對世界的好奇心更加濃郁，有利于吸引學生把注意力集中到課堂中，通過豐富的網(wǎng)絡信息資源充實學生的語文知識。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在語文課堂教學中的運用還有利于促進師生之間的有效溝通，在激發(fā)學生興趣的同時促進課堂效率的提高。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構建高效課堂的對策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺強化師生互動

首先，教師要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教學中的運用，具體表現(xiàn)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這就要求教師要充分理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念和內涵，從理論上知曉“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文課堂中的運用方式。其次，教師要通過視頻、音樂、圖片等互聯(lián)網(wǎng)資料吸引學生對語文課程的興趣。例如，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)中下載的課文朗讀音頻對學生進行課文領讀，通過專業(yè)的朗讀訓練激發(fā)學生的語文情感，提高學習效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高課堂深度

首先，教師可以在語文閱讀教學中以互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性搜索合適的資源，引導學生對語文課文的內容進行深層次思考，激勵學生主動探索語文學科的深層次知識。例如，教師可以搜索一些與課文主題有關的視頻片段，通過多媒體設備進行播放，讓學生深入思考課文所傳達的主旨以及做人的道理，豐富學生的語文素養(yǎng)。其次，教師可以在網(wǎng)絡上搜尋一些農村日常生活不常見或難以見到的事物、故事，通過多媒體展示后讓學生更加全面地了解社會人文知識。

（三）借助多媒體手段創(chuàng)建課堂情境

語文課堂教學中，情境教學是比較有效的一種教學方法。在以往的農村小學教學中，語文教師大多也有情境教學的認識，但僅限于對課文故事的角色扮演，尤其是分角色朗讀課文，而其他的情境教學方式則非常的少見。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與課文內容相關的情境教學視頻，并讓學生模仿別人先進的情境模式，從而帶學生進入課文情境，讓學生對所處的課文情境有新鮮感，既激發(fā)其興趣，也讓其主動學習。例如，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)上改編傳播的優(yōu)質課文動畫片播放給學生看，讓學生更直觀地理解課文內容，并在情境中學會運用課文知識，豐富學生情感。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對人類的生活產生了重大影響，各個領域深受其益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在這樣的時代背景下受到各行各業(yè)關注和重視，而教育領域中對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用也令人非常滿意，“互聯(lián)網(wǎng)+”使素質教育產生的新興理念，促進了教育效率的提高。在農村小學語文高效課堂的構建過程中，教師應充分認識“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的積極影響，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺強化師生互動、提高課堂深度，借助多媒體手段創(chuàng)建課堂情境、培養(yǎng)學生學習能力，從而促進農村小學語文課堂的高效開展。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“利用‘互聯(lián)網(wǎng)+構建農村小學語文高效課堂研究”（項目編號：CJS[2018lGHB3472）研究成果。

參考文獻：

[1]胡成軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革創(chuàng)新分析[J]學周刊，2019（20）.

[2]胡成軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革創(chuàng)新分析[J]學周刊，2019（20）.

作者簡介：吳德生（1967.08-），男，漢族，甘肅永昌縣人，專科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學研究。

（責編 楊菲）