曹會戈

摘要：當前選課走班教學(xué)仍處于探索階段。而音體美教育由于其獨特的特點，對選課走班有著較高的要求。文章主要針對音體美教育選課走班進行了探索，為音體美教育選課走班的開展提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：音體美教育；中小學(xué)教學(xué)；選課走班

河北省保定市物探中心學(xué)校第三分校是保定市教育局直屬九年一貫制公辦學(xué)校，經(jīng)過五年音體美教育選課走班的探索，學(xué)校初步構(gòu)建了中小學(xué)音體美選課走班模式。2014年開始，音體美育人模式逐漸創(chuàng)新，小學(xué)三年級以上實施音體美選課走班模式，以構(gòu)建選擇性的課程體系為基礎(chǔ)，最大程度上創(chuàng)造適合每名學(xué)生的教育。音體美教育選課走班，為每名學(xué)生的個性發(fā)展帶來了可能。

一、問題提出背景

在當今學(xué)校教育中，大部分學(xué)校對于音樂、體育、美術(shù)的教學(xué)不夠重視。由于專業(yè)教師匱乏、場地和設(shè)備不足等原因，部分學(xué)校音樂、體育、美術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)或流于形式，或質(zhì)量不高，甚至有的學(xué)校音樂、美術(shù)課程還處于可有可無的狀態(tài)，每天一小時的體育活動時間也難以保證，素質(zhì)教育現(xiàn)狀堪憂。音樂、美術(shù)課程的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)水平和藝術(shù)素養(yǎng)堪憂，很多學(xué)生的音體美課時被語數(shù)外等其他主課擠占。在這種情況下，學(xué)校加強音體美教育尤為重要。如何改變這一現(xiàn)狀？創(chuàng)新開展充滿活力的音體美教育就顯得更加重要了。

二、音體美選課的目標

通過對小學(xué)、初中音體美教育的探索與實踐，最終形成一套比較完整的音體美教育模塊和評價體系，讓學(xué)生在體育、美育課程和實踐活動中能夠找到適合自己的體育、美育課程，有自己的體育、美育愛好，成為全面發(fā)展的人。

三、音體美選課的意義

德智體美勞“五育”的現(xiàn)狀是長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞。弱于體美是指在德智體美勞五大要素中是弱的，體美在資源配置上、在政策推動上還是明顯短板，缺教師、缺時間、缺場地、缺保障。全國教育大會提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，意義非常重大。面對新時代、新征程，面對培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的艱巨任務(wù)，更需要用先進理念引路、用改革精神驅(qū)動、用務(wù)實作風保障，推動學(xué)校體育、美育工作在思想觀念、條件保障、實踐要求方面實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。

四、音體美模塊說明

1.音樂學(xué)科

課程結(jié)構(gòu)必修系列。領(lǐng)域一：感受與鑒賞，音樂風格與流派；領(lǐng)域二：樂理知識，識讀樂譜；領(lǐng)域三：即興創(chuàng)造；領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。

選修系列模塊。系列1：聲樂；系列2：器樂；系列3：音樂與舞蹈；系列4：音樂與戲劇表演；系列5：音樂鑒賞。

2.體育學(xué)科

課程結(jié)構(gòu)必修系列。運動領(lǐng)域一：運動與參與；運動領(lǐng)域二：運動機能；運動領(lǐng)域三：身體健康；運動領(lǐng)域四：心理情緒；運動領(lǐng)域五：社會適應(yīng)。

選修系列模塊內(nèi)容。系列1：球類項目；系列2：田徑類；系列3：水上項目；系列4：武術(shù)類項目；系列5：體育拓展項目。

3.美術(shù)學(xué)科

課程結(jié)構(gòu)必修系列。造型—表現(xiàn)學(xué)習領(lǐng)域；設(shè)計—應(yīng)用學(xué)習領(lǐng)域；欣賞—評述學(xué)習領(lǐng)域；綜合—探索學(xué)習領(lǐng)域。

選修系列模塊。系列1：設(shè)計與工藝；系列2：繪畫；系列3：書法與篆刻；系列4：民間藝術(shù)——剪紙。

模塊說明和選課的建議：音體美都有必修模塊，我們把它稱為基礎(chǔ)課，其他模塊為選修課，每名學(xué)生根據(jù)自己的意愿選修音體美一個選修模塊。

五、音體美選課指導(dǎo)的原則

對學(xué)生進行正確的選課指導(dǎo)，必須遵循以下原則。

1.主體性原則

選課指導(dǎo)應(yīng)充分體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，不能包辦代替。

2.綜合全面原則

選課指導(dǎo)應(yīng)充分針對學(xué)生的興趣愛好、特長和潛能等不同特點進行指導(dǎo)，讓學(xué)生聽取教師和家長給出的建議。

六、探索體育、美育選課評價模式

如何在選課中評價如此多樣的課程，這的確是一個難題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)音體美課程標準對不同年級的要求作為評價的主要依據(jù)。

（1）采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式。教師可以采用觀察、談話、提問、討論等方式進行，期末考試根據(jù)學(xué)生的選修模塊進行測評。

（2）定性述評與定量測評相結(jié)合。教師無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。

（3）自評、互評及他評相結(jié)合。教師可以通過展示活動進行評價，如參加各級各類比賽，展示學(xué)生通過音體美選課學(xué)習而獲得的成果。

教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生成為更好的自己。學(xué)校音體美選課走班探索的目的，就是要讓每名學(xué)生都能獲得個性而全面的發(fā)展。通過推進音體美特色課程，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，學(xué)校品牌也更加響亮。

參考文獻：

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