申屠永慶

摘要新高考改革背景下，“革新教學組織形式，轉變育人方式”成為學校管理者聚焦的核心問題。浙江大學附屬中學立足現(xiàn)有資源條件，通過打造專用學科功能教室、建設校園功能教室、拓展校外功能教室、創(chuàng)設學科智能教室，系統(tǒng)更新教室設置，拓展了教室的內(nèi)涵與空間：通過健全學科教室運轉、保障機制，確保分層走班有序開展，實現(xiàn)了教學方式與新高考改革的有效對接。

關鍵詞 新高考改革：浙江新高考：選課走班：學科教室：專用學科功能教室：校園功能教室：學科智能教室

隨著新高考改革的穩(wěn)步推進，“革新教學組織形式，轉變育人方式”成為學校管理者聚焦的核心問題。然而，在改革推進的過程中，硬件條件的限制和主觀認識上的不足，使得不少學校在開展分層教學、選課走班的道路上困難重重。浙江大學附屬中學（以下簡稱“浙大附中”）作為新高考改革試點省份的非課改試點學校，立足現(xiàn)有資源條件，通過更新學科功能教室設置，拓展了教室的內(nèi)涵與空間，使得分層走班有序開展，實現(xiàn)了教學方式與新高考改革的有效對接，踐行了“讓每個學生都出彩”的教育理念，為全國其他地區(qū)的高中學校提供了一個可復制、可借鑒的實踐樣板。

一、打造學科教室群，延展教與學的空間

浙大附中位于杭州西湖核心風景區(qū)，校舍的改造與擴建受到嚴格限制。以學校目前的狀況，如果嚴格按照新高考選課走班的要求進行走班，那么不管是教室空間還是教師人數(shù)，都難以滿足要求。為此。學校立足現(xiàn)有資源，挖掘周邊環(huán)境優(yōu)勢，因地制宜，探索建立起了從教室內(nèi)、校園內(nèi)。延展至校園外和虛擬空間的學科功能教室體系，為每一個學生的健康成長與發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

1.普通教室的華麗變身：打造專用學科功能教室

學科功能教室的打造要以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為邏輯起點，體現(xiàn)某一學科的豐富內(nèi)涵并配置學科專用的教學資源。浙大附中總結了普通教室進行學科功能化改造的四大要點：體現(xiàn)不同學科的需求及特色、匹配不同學科的教學內(nèi)容、增加和優(yōu)化不同學科需要的專用教學設備、凸顯新高考背景下的課改理念?；诖?，學校充分利用現(xiàn)有空間及資源，按照學科分類和課程主題對教室和實驗室進行低成本的升級改造，打造成專門性學科功能教室。目前，學校已建成幾乎涵蓋所有學科的專用功能教室，并計劃在三年內(nèi)將70%的教室改造成學科功能教室。學科功能教室對于完善學科體系建設.提升學生學習的內(nèi)驅(qū)動力和促進教師教學研究起到了很大的促進作用。

以物理學科教室為例，針對物理課離不開實驗這一特點，我們將儀器柜改為儀器臺，臺面上擺放課堂教學所需的儀器與師生自制的教具等，可供學生隨時進行實驗操作。電磁學實驗需要的實驗器材種類多.為此我們設計了六人方形抽屜桌，增加了教室內(nèi)的儲物空間，許多分組實驗儀器都能夠分門別類地在抽屜中放好，課上需要做實驗時，師生可以直接從課桌下取出實驗儀器。同時，一張方桌上可同時進行兩組或三組實驗.既節(jié)約了時間與資源，又提升了課堂實驗效果。學校為增強教室的“學科味”，還定制了“學科窗簾”，如物理學科教室的窗簾上印制的都是與物理學科相關的圖片.包括地磁場、物理學史等內(nèi)容。富蘭克林的風箏實驗圖下附有的二維碼鏈接了科普文章《富蘭克林的風箏真實存在嗎》以及富蘭克林風箏實驗的原始文獻。學生可以通過掃碼鏈接各科相關知識.如人物、觀點、故事、視頻、微課等.進行拓展學習。

我們還對一些教室進行了多學科融合的功能設計.以便一室多用。在這些教室里，我們會把室內(nèi)陳列的器材、墻上張貼的掛圖等教學用品，依據(jù)具體學科課程的不同在課堂教學前進行動態(tài)改變。

2.校園資源的深度挖掘：建設校園功能教室

浙大附中把校園也作為開展學科教學、提高學生綜合素質(zhì)的重要場所。通過對校園進行功能化的設計和安排，學科教室由室內(nèi)延伸到室外。形成了“校園功能教室”。學校的圖書館、教學樓走廊、校園綠化帶等都是校園學科功能教室體系的組成部分.學生們在這樣的學科教學綜合體中.可以接觸到更加豐富的教學資源、學習資源。

比如：校園社團“生命社”的同學在生物教師的帶領下.對校園里的180多種植物分門別類進行資料整理，給每種植物都掛上二維碼，讓每種植物都“會說話”，并利用微信平臺建立了一個校園植物名稱與特性介紹的“植物課程空間”。學生只需現(xiàn)場掃碼，就能夠?qū)@些植物的自然屬性、人文意蘊一目了然。

3.地緣優(yōu)勢的巧妙利用：拓展校外功能教室

校園內(nèi)的資源畢竟有限，要想給孩子們更大更寬廣的學習空間，校外資源是一個重要突破口。浙大附中充分利用地緣優(yōu)勢，將課堂拓展到學校之外，使得校外空間成為學科功能教室體系的重要延伸。

學校利用浙江大學實驗室開設相應的實驗課程：利用中國絲綢博物館、中國茶葉博物館、浙江省圖書館、西泠印社等作為課程基地.開設絲綢文化、茶藝、陶藝、西泠書法等20余門課程，并且實現(xiàn)每門課程每周兩節(jié)的常態(tài)教學安排。學校還充分利用位于西湖核心風景區(qū)這一獨特的地理優(yōu)勢，以西湖文化資源為中心，研究開發(fā)了“西湖情懷”課程群，引領學生熱愛西湖、研究西湖、保護西湖。熏陶西湖情懷。將課堂開在西湖上，學生們可以去西湖邊寫生，到中國茶葉博物館、南宋宮窯博物館上課。這樣走近西湖，邊學習、邊親密接觸自然山水的過程，使學生學科知識的獲得更加立體，學科素養(yǎng)的建構更加扎實。提升了他們綜合運用知識以及實踐探究的能力?！拔骱谡n堂.課堂在西湖”成為學校一道亮麗獨特的文化景觀。

4.科技資源的強勢助力：創(chuàng)設學科智能教室

浙大附中還積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術，建構虛擬教學空間，創(chuàng)設“虛擬功能教室”。學校與許多互聯(lián)網(wǎng)教學平臺合作，通過開發(fā)在線課程應用，實現(xiàn)了學生跨班級、跨校區(qū)上課，緩解了“分層走班”背景下教學空間的緊張。比如：我們通過與公司合作建立新教育體驗中心，實現(xiàn)跨校區(qū)的規(guī)?；摂M課堂。這種合作還指向?qū)W生綜合素質(zhì)測評體系的構建，智能教學平臺與工具、示范課程的創(chuàng)新研發(fā)等.旨在探索大班額背景下的個性化教育道路。比如：我們將PE英語示范課程在合作平臺上進行整合應用，并創(chuàng)新了二十多種英語學科教學模式，在智能教學方面起到了良好的示范引領作用。endprint

二、健全學科教室運轉機制，確保實現(xiàn)學科育人目標

學科教室的有效使用是亟待學校進一步思考和解決的問題。剛開始使用學科教室上課的時候，許多教師都會出現(xiàn)學科意識不強、教學方式不變、教學管理不力等問題：學生也會面臨原有學習習慣和方式不適宜新的環(huán)境.需要重新建立基于學科教室的新學習方式等問題。我們認為使用者是關鍵，管理是保障，學校必須健全相關機制，以使學科教室更好地實現(xiàn)學科教學和學科育人的目標。

1.制定運作規(guī)則

為規(guī)范教師教學行為，確保學科功能教室正常運轉以及教學活動的正常進行，浙大附中修訂了《選課走班教師教學行為手冊》和《教師評價手冊》。學校確立了巡課制度、推門聽課制度，并建立健全導師制，通過定期和不定期相結合的課堂教學情況巡視檢查，督促教師持續(xù)提升自身專業(yè)水平，增強教師在走班教學管理下的責任心。學校還制定了《分層走班教學實施方案》《選課走班學生行為手冊》等其他配套制度，其中《分層走班教學實施方案》中對學科分層目標、學科教學方式、教學內(nèi)容安排、分層作業(yè)設計、學生個性評價等都作出了具體規(guī)定和要求。這些制度的相互連接共同發(fā)力，對走班教學的穩(wěn)定運行起到了積極的助推作用。

2.引導培訓教師和學生

（1）教師全程參與設計實施

教師是專用學科功能教室的負責人。那里既是教室，教師在其中上課、備課；也是教師的工作室，是其潛心研究教育教學、進而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要場所。學科功能教室建設如果沒有教師的參與，那么就難以發(fā)揮其在學科教學和學科育人中的積極作用。因此，學校在推進學科功能教室建設以及優(yōu)化教室功能的過程中.首要要求就是學科教師的全程參與。目前，我校各學科教師均全程參與了各專用學科功能教室的建設，從理念設計到物品需求，甚至到課桌椅和器材的擺放，教室的每一處細節(jié)都凝結著教師們的心血。我們爭取在三年內(nèi)讓70%的教師能夠在學科教室辦公。

（2）多種方式培訓使用者

學校注重對教師在學科教室教學使用方面的培訓和實踐指導。指導主要聚焦三點：一是促進教師以學科核心素養(yǎng)為重點的學科教學思想的形成.二是推動基于學科教室的教師課堂教學方式的轉變，三是依托學科教室的教師對學生學習行為進行指導和管理。我們采用了多種培訓指導方式，比如：各教研組集體討論、制定學科課程建設綱要：組織學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研討：開展基于學科教室的課例研究：開設學科教室使用示范課，進行學生學科學習和管理方案的討論、制定等。

學生的使用和有效獲得是學科教室建設的目的，因此，學校也很注重對學生進行學科教室的學習使用培訓。面對新環(huán)境，學生主要面臨的問題是如何轉變原有學習習慣和方式，快速建立基于學科教室的新學習方式。我們通過多種方式增強學生的學科興趣和學習主動性，提升學生的學習選擇能力，如制定《基于學科教室的學習行為指導手冊》，組織學科學習新方法主題班會，宣傳介紹學生個體學習經(jīng)驗，評選優(yōu)秀學習共同體和學習形象代言人等。

三、保障學科教室有序運行，順利推進走班教學開展

1.經(jīng)費保障，夯實物質(zhì)基礎

我們積極籌措經(jīng)費，夯實學科功能教室建設和運轉的物質(zhì)基礎。浙江省教育廳為每個學科功能教室設置了2.5萬元的專項建設費，但這并不能完全滿足學科功能教室的建設需求。為此，學校積極與教育行政部門溝通，努力爭取更多經(jīng)費來源；與科研機構合作，壓縮教室改造成本。此外，學校還與北京師范大學智慧學習研究院、浙江省教育科學研究院等單位共同打造了智慧學習與生涯發(fā)展教育聯(lián)合實驗室.在其中進行試驗并開展一定的課堂教學。此外，學校還縮減了行政辦公經(jīng)費，以便全力支持學科功能教室建設與走班教學的開展。

2.管理保障，確保順暢運行

學校改變原來的行政班教學的管理機構，建立基于學科教學和學科育人的教學機構，設立“一處四中心”，即課程教學處、教務學情分析中心、信息應用研究中心、實驗創(chuàng)新研究中心、師生評價研究中心等，以保障學科功能教室的有序運行和走班教學的順利推進。

3.技術保障，提高管理效率

學校將現(xiàn)代化的信息技術運用于日常管理之中，以提高管理效率。我們對學生學習的過程性評價、終結性評價和學分統(tǒng)計等進行信息化管理.賦予其更科學的依據(jù)。教室的使用統(tǒng)一通過門禁刷卡系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)記錄教師和學生刷卡時間.并將此數(shù)據(jù)綜合反饋至相關管理部門，作為教師和學生綜合考評的依據(jù)。學校還充分發(fā)揮電子班牌的作用，通過電子班牌發(fā)布臨時性通知、行為規(guī)范提醒等信息，以解決走班過程中班主任無法及時召集通知的問題。

多元學科功能教室體系的打造，幫助學校實現(xiàn)了從普通班級授課向分層走班教學的平穩(wěn)過渡，有效落實了新高考、新課改的理念。對學生來說，選課往往意味著選未來，為此，學校還增加了對學生學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的專業(yè)指導，幫助他們正確認識自己并對未來發(fā)展進行合理決策。由此形成的立體、活潑、有序的走班氛圍，使學生在多維的學習空間中不斷收獲新知，主動建構自身未來發(fā)展路徑，從而終生受益。endprint