梅汝莉

劉秀瑩（1930.04.16～2013.11.27），是一位深受大陸和港、臺(tái)地區(qū)教育界敬重的校長(zhǎng)，近年來(lái)關(guān)于劉校長(zhǎng)流傳著這樣一種評(píng)價(jià)：“杰出的教育家”。她高尚的人格、深通教育規(guī)律的智慧和成功治校的業(yè)績(jī)，及其促進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍素養(yǎng)提高的貢獻(xiàn)，都不負(fù)此名，是我們深化教育改革不可多得的思想財(cái)富。

直面苦難人生：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”

著名文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“苦難是人生的老師。”劉秀瑩出身寒門(mén)，早年喪父，母親帶著五個(gè)孩子寄居于舅父家。沒(méi)有幸福童年的劉秀瑩，學(xué)習(xí)格外勤奮，她曾就讀于北京師大女附中（以下簡(jiǎn)稱“女附中”），并以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系。1952年母校女附中因師資匱乏，邀請(qǐng)她回校任教。在女附中任教期間，在眾多優(yōu)秀師長(zhǎng)們的悉心教誨引領(lǐng)下，劉秀瑩迅速成長(zhǎng)，先后擔(dān)任數(shù)學(xué)、政治課教師，當(dāng)過(guò)班主任、副教導(dǎo)主任，深受學(xué)生敬重和喜愛(ài)。1955年.劉秀瑩被評(píng)為全國(guó)青年社會(huì)主義建設(shè)積極分子和北京市勞動(dòng)模范。1966年她被調(diào)入西城區(qū)區(qū)委工作，以其耿直的秉性，公開(kāi)批評(píng)“文革”中種種瘋狂的舉措，1968年被打成現(xiàn)行反革命下放到北京市西城區(qū)“五七干?！薄?yán)酷的勞動(dòng)與批判，損壞了她的健康，卻使她自此獲得了對(duì)人生的徹悟。

1972年她得到“平反”，但“限制使用”，被派到北京市第八中學(xué)任“代課教師”。當(dāng)年.正值“白卷英雄”“出世”，嚴(yán)重干擾了學(xué)校教育教學(xué)。上課時(shí)，淘氣的學(xué)生曾朝她扔鞋，引起課堂上一陣喧嘩。遇到這種情況，她淡定地避開(kāi)扔向她的物品，靜靜地站在那里，喧囂就會(huì)在她不怒而威的注視下重歸平靜，于是她繼續(xù)講課……她以“戴罪之身”在八中教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等課程。由于學(xué)養(yǎng)深厚，熱愛(ài)學(xué)生，所以無(wú)論她講什么課，都極其吸引人。為了使學(xué)生不荒廢學(xué)業(yè).她還將一些渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生帶到自己宿舍上課，為他們舉辦講座（被稱為“周末沙龍”）。這些學(xué)生，后來(lái)大多成為國(guó)家的棟梁之才。在廣大教師“欲罷不忍，欲教不能”的年代，她卻能有這樣的作為，實(shí)屬難得。誠(chéng)如古人所言：“天若無(wú)霜雪，青松不如草；地若無(wú)山川，何人重平道。”足見(jiàn)其人格的強(qiáng)大與超凡。

走進(jìn)學(xué)生生命中：用愛(ài)與智慧傳遞人生信仰

《深切的懷念——?jiǎng)⑿悻摾蠋熓攀乐苣昙馈芬粫?shū)中.有數(shù)十位學(xué)生追憶了他們與劉秀瑩深厚的師生情誼.具體闡述了這種情誼是如何幫助他們翻越生命途中各種關(guān)口的。

據(jù)載，模范班主任丁榕老師曾為初二學(xué)生舉辦過(guò)一次如何樹(shù)立革命理想的篝火晚會(huì)。談理想，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，顯得有些抽象，劉校長(zhǎng)對(duì)此十分重視。她雖未能親自出席，卻為學(xué)生們寫(xiě)下了《奮斗的十四歲》的講話稿，記述了自己追尋人生理想經(jīng)歷過(guò)的迷茫，她無(wú)限感慨地寫(xiě)道：“你們才邁入14歲的大門(mén)，就開(kāi)始考慮自己的理想.共青團(tuán)的大門(mén)已為你們敞開(kāi)。你們?cè)隗艋鹋员硌莨?jié)目，講故事，暢談理想，多么幸福，多么令人羨慕！”她激動(dòng)地祝福道：“我可愛(ài)的少年們！我祝你們進(jìn)步！”劉校長(zhǎng)熔鑄著愛(ài)的期望、適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教誨.引起了學(xué)生們強(qiáng)烈的共鳴.這份講話稿被師生珍藏了三十幾年，甚至促成了一些學(xué)生終身不悖的“初心”——理想！

人的一生，會(huì)遇到很多困難。有一位從女附中畢業(yè)20年的學(xué)生，在事業(yè)上遇到困難時(shí)，她首先想到的是劉秀瑩校長(zhǎng)，便寫(xiě)信向劉校長(zhǎng)傾訴。而此時(shí)的劉校長(zhǎng)，丈夫剛?cè)ナ?，她?qiáng)忍喪夫之痛，連續(xù)給這位學(xué)生回復(fù)了兩封長(zhǎng)信。在信中她不僅闡述了自己在“文革”中遭遇到的迫害，還講述了自己在生活上遇到的磨難：“我結(jié)婚27年，我愛(ài)人病了24年，重病18年，尤其近四年來(lái)，他臥病不起，喪失了一切生活能力。……其間我還能抽空工作和學(xué)習(xí)。這和女附中對(duì)我的教育，和我受到的磨煉是分不開(kāi)的。我沒(méi)有因?yàn)檫@些磨難消磨了自己革命的意志，因?yàn)槲腋械剑瑢?duì)我來(lái)說(shuō)，信念是很重要的?！笨吹竭@封真誠(chéng)、充滿愛(ài)心的信，這位“人到中年”的學(xué)生，竟然“號(hào)啕大哭”，她自述道：“以前從來(lái)沒(méi)有這樣哭過(guò)……各種復(fù)雜的心情涌上心頭.淚水就止不住地往外流。我的困難和老師曾經(jīng)遇到的困難相比，根本算不上什么，而老師能夠克服這么多困難，是源于她美好的理想和堅(jiān)定的信念?！眲⑿悻摾蠋煱l(fā)自內(nèi)心的教誨，觸到了她心靈深處，使她跨過(guò)了這道中年人經(jīng)常會(huì)遇到的、專業(yè)工作中的“坎”。

更難得的是，劉秀瑩校長(zhǎng)幫助有的學(xué)生跨越“政治生活中的坎”。她以自己充滿智慧的愛(ài)，向遇到難處的學(xué)生伸出援助之手，幫他們提升了反思能力，走出糾結(jié)和困惑。很多學(xué)生把她稱為“恩師慈母”“一輩子的老師”。有位學(xué)生不無(wú)動(dòng)情地說(shuō)：“在我的人生中，我的母親陪伴了我26年，我的父親陪伴了我49年，我的丈夫陪伴了我38年。從我1959年進(jìn)入女附中算起，劉主任（劉秀瑩曾任女附中的教導(dǎo)主任）陪伴了我54年，比我的這些摯愛(ài)親人陪伴我的時(shí)間都長(zhǎng)，她勝似我的親人。”劉秀瑩教過(guò)的一位學(xué)生還激動(dòng)地說(shuō)，“劉老師走進(jìn)了我們的教室，也從此走進(jìn)了我的生命?！薄皼](méi)有劉老師，我的人生會(huì)完全不同?！睂W(xué)生們也繼承了劉校長(zhǎng)大愛(ài)無(wú)疆的情懷，知恩圖報(bào)。在她晚年獨(dú)居病痛期間，許多生活上的事，都是各屆老學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)。劉秀瑩校長(zhǎng)70壽辰那年，不同學(xué)段、不同學(xué)校的學(xué)生，為她舉辦了六次祝壽聚會(huì)。

古人云：“善歌者使人繼其聲.善教者使人繼其志?！眲⑿ｉL(zhǎng)在與學(xué)生心心相印的相處中，實(shí)現(xiàn)了人生信仰的傳遞，回歸了教育本真的意蘊(yùn)。

探索治校方略：引領(lǐng)教育變革

劉秀瑩離開(kāi)北京八中后，幾經(jīng)周折，先任職于北京市委教育工委。1984年末，她遇到了可以升遷，也可以回歸中學(xué)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，她毅然選擇了自己熟悉而摯愛(ài)的中學(xué)教育工作，后被任命為北京四中校長(zhǎng)。有人對(duì)她說(shuō)，你為何放棄晉升，要到遭到“文革”嚴(yán)重破壞的中學(xué)工作呢？她淡淡地回答：“我只想干點(diǎn)實(shí)事?！眲⑿悻撓敫傻摹皩?shí)事”是什么呢？

近百年來(lái)，中國(guó)教育一直處于變革之中，有成功的經(jīng)驗(yàn)也有深重的教訓(xùn)，劉秀瑩對(duì)此有切身的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，中國(guó)社會(huì)又在經(jīng)歷急劇轉(zhuǎn)型，探索適應(yīng)社會(huì)變革的、有效的治校方略，是她的抱負(fù)，也是她要干的“實(shí)事”。北京四中原本是一所歷史悠久的名校，在她調(diào)入該校時(shí)，呈現(xiàn)在眼前的卻是被“文革”破壞的一片狼藉。社會(huì)上流傳說(shuō)：“四中還是那座廟.但不是原來(lái)的神了?！眲⑿悻撔ｉL(zhǎng)決心不僅要喚回四中的“神”，還要探索如何使其在這變革的時(shí)代能夠持續(xù)發(fā)展。endprint

她深知“辦好一所學(xué)校要靠干部、教師、職工共同努力工作，而干部、教師、職工都是活生生的人，他們有各自的思想認(rèn)識(shí)、工作打算和能力特長(zhǎng)”，只有使這些富有個(gè)性的師生員工形成正確的治校指導(dǎo)思想，才能齊心合力朝著一個(gè)正確的方向去努力工作，“學(xué)校各方面的工作才能無(wú)往而不勝”。如何培育治校共識(shí)？劉秀瑩校長(zhǎng)決定“讓事實(shí)說(shuō)話”——大力開(kāi)展調(diào)查研究。她“在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合分析，反復(fù)討論和修改，制定了四中的辦學(xué)指導(dǎo)思想”。她認(rèn)為在教育變革的時(shí)代，只有正確處理好以下四種基本關(guān)系，學(xué)校才能健康發(fā)展，即繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、常規(guī)工作與科研工作的關(guān)系、管理工作與思想工作的關(guān)系。

這無(wú)疑抓住了學(xué)校改革發(fā)展中的基本矛盾。當(dāng)人們尚未掙脫“斗爭(zhēng)哲學(xué)”束縛的時(shí)候，往往認(rèn)為這些關(guān)系都是非此即彼、相互對(duì)立的。劉秀瑩校長(zhǎng)的深刻之處在于，她認(rèn)為這些看似矛盾的關(guān)系，實(shí)際上是相互依存的統(tǒng)一體，具有不可分割的兼容性，只有促進(jìn)它們彼此兼顧與和諧，才能保證學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。這一重要思想，被概括為“四個(gè)結(jié)合”，是對(duì)治校思想的重大突破，以其堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，很快就成為“四中人”心悅誠(chéng)服的共識(shí)。

劉校長(zhǎng)認(rèn)為，“一個(gè)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的形成，是多少代教師的心血凝聚”，因而十分重視對(duì)四中原有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)弘揚(yáng)。她專門(mén)論述過(guò)兩位“老特級(jí)”的教育精華.其中有劉景昆老師提出的“熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)”的三熱愛(ài)精神：有張子鍔老師“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”的自覺(jué)要求，以及他認(rèn)真?zhèn)湔n的精神等。劉校長(zhǎng)還宣揚(yáng)過(guò)四中著名的改革家齊書(shū)云校長(zhǎng)的事跡。對(duì)這些寶貴經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)的總結(jié)和弘揚(yáng)，使四中的教育創(chuàng)新起點(diǎn)高，收效快。

與優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合的創(chuàng)新，屬于“內(nèi)生性”創(chuàng)新，這種創(chuàng)新有其深厚的根基，既容易催生出新的創(chuàng)新，更不會(huì)稍縱即逝。1964屆四中校友孟繼成認(rèn)為：“開(kāi)創(chuàng)新局面的精神和能力，是四中畢業(yè)生的風(fēng)格。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力是四中多年來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)，使我感到知識(shí)不是禁區(qū)，遇到新課題不會(huì)望而生畏，而是勇敢地迎上去，學(xué)習(xí)研究和解決它?！边@位校友所言，正是我們現(xiàn)在力主“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”所需要的心理品質(zhì)、思維方式和能力，他的感受有力印證了“繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合”指導(dǎo)思想的正確性。

劉秀瑩校長(zhǎng)的過(guò)人之處還在于，她批駁了將全面發(fā)展等同于平均發(fā)展的錯(cuò)誤，明確指出“把個(gè)性與個(gè)人主義等同起來(lái)”，無(wú)視個(gè)體的“自由發(fā)展”即個(gè)性發(fā)展，更是極其錯(cuò)誤的，而且是對(duì)馬克思主義理論的歪曲。

她精辟揭示了全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系，將全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合列為治校的重要指導(dǎo)思想，鮮明地體現(xiàn)了她過(guò)人的膽識(shí)和深厚的理論功力。在這一正確思想的指導(dǎo)下，她在班級(jí)授課制的框架內(nèi)，大膽構(gòu)建了多元、多層次的教學(xué)制度，僅實(shí)施三年就取得了顯著成效。

劉校長(zhǎng)熟知學(xué)校工作有其獨(dú)特的常規(guī)，即特定的運(yùn)作內(nèi)容、周期和原則，這些常規(guī)在通常情況下必須施之有序，做到“學(xué)不躐等”，才能保證學(xué)校教育的順暢進(jìn)行。與此同時(shí)，她指出“常規(guī)”不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要不斷更新、發(fā)展。不過(guò)，學(xué)校的創(chuàng)新，必須極其審慎，應(yīng)有科學(xué)依據(jù)。她認(rèn)為，在社會(huì)急劇變革的時(shí)代.學(xué)校只有“通過(guò)對(duì)教育教學(xué)的研究”“提高認(rèn)識(shí)”和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能有效地“打破舊的平衡，建立新的平衡”，亦即建立新的“常規(guī)”，學(xué)校才可能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新.這就要求學(xué)校教育將“常規(guī)工作與科研工作相結(jié)合”。

劉校長(zhǎng)還主張“管理工作與思想工作相結(jié)合”.它符合當(dāng)前我國(guó)倡導(dǎo)的法、德并舉的治理理念，也體現(xiàn)了《孫子兵法》“令之以文，齊之以武”的傳統(tǒng)智慧。她實(shí)施管理工作十分扎實(shí)，思想工作也極其細(xì)致。人們發(fā)現(xiàn)劉校長(zhǎng)總是比較容易接近那些難以相處的人，這是由于她具有洞見(jiàn)每個(gè)人身上細(xì)微長(zhǎng)處的智慧，她的思想工作常常是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的.又能嚴(yán)守原則。1989年北京四中開(kāi)始實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校的教學(xué)、教育、行政后勤、對(duì)外接待等等，均由校長(zhǎng)總負(fù)其責(zé)。整整七年，她都吃住在學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展殫精竭慮。

這“四個(gè)結(jié)合”在當(dāng)時(shí).成功推動(dòng)了四中的撥亂反正，使學(xué)校工作很快走上正軌。據(jù)載，她執(zhí)掌學(xué)校近三年之時(shí)，四中“每年獲得全國(guó)、市、區(qū)各學(xué)科競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)的人數(shù)均在140～160人”（這還不包括參加國(guó)際競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)），總之，“不同類型的學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路”，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量終于獲得大面積豐收。令人感佩的是，這“四個(gè)結(jié)合”的治校指導(dǎo)思想所體現(xiàn)的科學(xué)性，在當(dāng)今各種教育思潮紛至沓來(lái)之際，仍然具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，有助于使人們遵循教育規(guī)律，保持清醒的頭腦，“穩(wěn)中求進(jìn)”不折騰！這就是劉秀瑩校長(zhǎng)被人們稱為教育專家的原因之所在。

劉秀瑩校長(zhǎng)不僅有著先進(jìn)的治校思想與智慧，她的人格魅力也令人折服。圈四中著名特級(jí)教師顧德希先生.在《永不磨損的豐碑——憶劉秀瑩校長(zhǎng)》—文中，對(duì)此進(jìn)行了生動(dòng)具體的闡述?？傊?，在人們的印象中，她是一位能夠精準(zhǔn)評(píng)析各門(mén)課程的校長(zhǎng)，是一位不用翻譯親自接待外賓的校長(zhǎng)，是一位心中總是裝著每位教職工的校長(zhǎng)。在行走間，無(wú)論見(jiàn)到誰(shuí)，她都能予以關(guān)切的問(wèn)候，并想方設(shè)法為他們排憂解困。她還是一位威而不猛、寬容大度，既有原則性又溫文爾雅、多才多藝的校長(zhǎng)。由于杰出的業(yè)績(jī)，她于1988年被評(píng)為北京市模范校長(zhǎng)，1991年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者。以上均為榮譽(yù)稱號(hào)，與退休后待遇“掛鉤”的職稱，她都設(shè)法用在優(yōu)秀教師身上。當(dāng)她退休后，人們才發(fā)現(xiàn)劉秀瑩校長(zhǎng)竟然只有中級(jí)職稱，這也使疾病纏身的她，常常會(huì)陷入經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的境地。她的思想境界.常令人感慨唏噓。

發(fā)展教育社團(tuán)：促進(jìn)高中校長(zhǎng)現(xiàn)代意識(shí)與振興中華素養(yǎng)的提升

1990年10月，我國(guó)基礎(chǔ)教育界著名教育家李夜光、韋力等人發(fā)起成立了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)”（2002年10月，更名為中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)）。該委員會(huì)的工作，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有較大影響力，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。從1990年至2007年的17年間，劉秀瑩校長(zhǎng)在該委員會(huì)中先后擔(dān)任副理事長(zhǎng)、理事長(zhǎng)和兩屆名譽(yù)理事長(zhǎng)，為該委員會(huì)做出了重要貢獻(xiàn).也適應(yīng)了我國(guó)高中教育由傳統(tǒng)管理走向現(xiàn)代治理的發(fā)展趨勢(shì).初步體現(xiàn)了“共識(shí)、共享、共治”的核心理念，促進(jìn)了高中校長(zhǎng)為振興中華發(fā)展教育素養(yǎng)的提升。endprint

1991年5月，劉校長(zhǎng)為該委員會(huì)一手籌建《校長(zhǎng)論壇》（內(nèi)部刊物），其宗旨誠(chéng)如她在1994年發(fā)表的《致讀者》—文中所指出的：“組織校長(zhǎng)研討辦學(xué)中的重大教育思想問(wèn)題，交流各種觀點(diǎn)和見(jiàn)解，介紹中學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，交流中學(xué)教育改革的信息，同時(shí)也選編刊登一些對(duì)校長(zhǎng)有裨益的資料等?！痹摽镌嚳?hào)上曾登載原人大附中校長(zhǎng)胡俊澤撰寫(xiě)的《論中學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)地位》—文，鮮明體現(xiàn)了辦刊宗旨，其中提到：“校長(zhǎng)不是行政官員，他所管轄的只是學(xué)校教育行政而不是國(guó)家社會(huì)行政”“從教絕非從政”“校長(zhǎng)的社會(huì)價(jià)值在于他是一個(gè)學(xué)者，教育理論家和教育實(shí)踐家，在于他的社會(huì)活動(dòng)能力”，在二十多年前就指出了我國(guó)教育體制上“官本位”的積弊。從中我們能見(jiàn)微知著地了解劉校長(zhǎng)主辦《校長(zhǎng)論壇》的現(xiàn)代意識(shí)。

劉秀瑩校長(zhǎng)素有開(kāi)放的心胸和國(guó)際眼光，在她擔(dān)任高中校長(zhǎng)委員會(huì)理事長(zhǎng)期間.于1992年承辦了以“當(dāng)代中等教育及其發(fā)展”為主題的首屆中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)際研討會(huì).有十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)較有聲望的80余位中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)邀參加。1998年又承辦了中等教育國(guó)際研討會(huì)，她在大會(huì)總結(jié)報(bào)告中指出：“21世紀(jì)的社會(huì)將是國(guó)際化的社會(huì)”，將“面臨‘日日新，又日新的時(shí)代”，中學(xué)校長(zhǎng)們應(yīng)“從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)思維，專注眼前的直觀思維，轉(zhuǎn)向面向未來(lái)、放眼世界的科學(xué)思維”。她倡導(dǎo)并主持的這些國(guó)際會(huì)議適應(yīng)了世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，與聯(lián)合國(guó)教科文組織近年來(lái)倡導(dǎo)的“反思教育，向全球共同利益轉(zhuǎn)變”的思想高度一致。

劉秀瑩校長(zhǎng)還十分重視弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。她素知北京師大二附中堅(jiān)持開(kāi)辦文科實(shí)驗(yàn)班，很有成效，曾引薦居住臺(tái)灣的國(guó)學(xué)大師錢穆先生的夫人到該校參觀座談。錢夫人贊賞該校的實(shí)驗(yàn)，建議擴(kuò)大影響，舉辦“國(guó)學(xué)夏令營(yíng)”。第一屆國(guó)學(xué)夏令營(yíng)于1998在北京師大二附中召開(kāi)，有幾十所學(xué)校派師生參加：后來(lái)得到臺(tái)灣素書(shū)樓文教基金會(huì)的支持，并由各地學(xué)校輪流舉辦，至今已舉辦19屆。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要培養(yǎng)師資。因此，在錢穆夫人的幫助下，該委員會(huì)以香港中文大學(xué)新亞書(shū)院為基地，每年暑假舉辦為期一周的“中華傳統(tǒng)文化研修班”。學(xué)員均為大陸、香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的中學(xué)青年語(yǔ)文教師和歷史教師，先后覆蓋兩岸四地?cái)?shù)百所學(xué)校。這個(gè)研修班從2000年至今已舉辦17屆。此外，劉校長(zhǎng)還于1994年12月發(fā)起召開(kāi)了海峽兩岸四地部分中學(xué)校長(zhǎng)研討會(huì)，1995年在北京召開(kāi)了臺(tái)灣地區(qū)和北京部分中學(xué)校長(zhǎng)教育思想研討會(huì)。這兩次具有高峰論壇性質(zhì)的會(huì)議都討論了弘揚(yáng)中華民族文化道德和中學(xué)教育的問(wèn)題，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在改革開(kāi)放初期，面對(duì)西方科技浪潮的猛烈沖擊，能夠如此沉穩(wěn)地傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，令人不能不敬仰劉秀瑩校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)毅定力。她推行的這些面向兩岸四地眾多校長(zhǎng)的工作，大大增強(qiáng)了他們振興中華的共識(shí)和素養(yǎng)。

劉秀瑩校長(zhǎng)主持高中校長(zhǎng)委員會(huì)的工作，是她對(duì)教育事業(yè)的重大貢獻(xiàn)，也使更多的人認(rèn)識(shí)了一位具有強(qiáng)烈現(xiàn)代意識(shí)、教育使命感、學(xué)者修養(yǎng)和社會(huì)活動(dòng)家能力的不辭辛勞的教育家。endprint