商曉娜+++洪紅

谷老師是新來(lái)的老師，所以，劉校長(zhǎng)特別關(guān)注他。因?yàn)閯⑿ｉL(zhǎng)喜歡關(guān)注谷老師，所以，她常常到四年六班來(lái)聽(tīng)谷老師講課。

星期一上午的第二節(jié)課，劉校長(zhǎng)又帶著她的聽(tīng)課記錄本來(lái)了。

每一次劉校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，谷老師都會(huì)覺(jué)得很緊張。每一次谷老師緊張的時(shí)候，他都會(huì)頭皮發(fā)麻，舌頭打結(jié)。

這一節(jié)課，就是從谷老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中開(kāi)始的。

“今天……呃……今天講……”看吧，谷老師就是這么說(shuō)話的，他甚至連“上課”都忘了喊。

劉校長(zhǎng)很不喜歡谷老師這樣說(shuō)話，她聽(tīng)了很不舒服，她想不明白，為什么谷老師會(huì)這么怕她呢？她又沒(méi)有對(duì)他很兇。

可是，劉校長(zhǎng)是不能對(duì)谷老師解釋這些的，她只能不停地希望谷老師不要那么緊張，要像正常人那樣說(shuō)話。

劉校長(zhǎng)的眼睛一直盯著谷老師看。谷老師呢？他不敢像劉校長(zhǎng)那樣明目張膽地看人，他總是說(shuō)不上兩句話，就斜著眼睛看劉校長(zhǎng)一下。

劉校長(zhǎng)當(dāng)然也不會(huì)喜歡谷老師這樣看她，可是谷老師正在上課，她總不能去講臺(tái)上把谷老師抓下來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面提醒他吧？

劉校長(zhǎng)坐在教室的最后一排，很耐心地聽(tīng)谷老師磕磕絆絆地講解課文。

谷老師好不容易講完了第一自然段，同時(shí)也提出了一個(gè)他自認(rèn)為有難度的問(wèn)題。

李好好舉手回答了這個(gè)問(wèn)題，李好好說(shuō)出來(lái)的話字字珠璣，有條有理，很快就把答案說(shuō)出來(lái)了。

谷老師沒(méi)想到李好好回答得這樣快，其實(shí)他是不希望李好好這么伶牙俐齒的，如果李好好回答問(wèn)題的時(shí)間稍微長(zhǎng)一些的話，他還可以趁機(jī)喘喘氣，調(diào)整一下緊張的情緒。

現(xiàn)在，谷老師還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，李好好就坐下了。谷老師不知道接下來(lái)該怎么辦，他幾乎忘了備課的時(shí)候，教案里是怎么安排的。

下面要講什么呢？谷老師想了又想，實(shí)在想不起來(lái)——他真是太緊張了。

谷老師在講臺(tái)上站了一會(huì)兒，還斜著眼睛看了劉校長(zhǎng)兩次，他發(fā)現(xiàn)劉校長(zhǎng)的眉頭皺得很緊，為了緩解氣氛，谷老師只好隨便點(diǎn)了杜飛鵬的名字，叫他把這個(gè)問(wèn)題再回答一遍。

杜飛鵬學(xué)著李好好的樣子，依葫蘆畫(huà)瓢，也很輕易地把答案說(shuō)了出來(lái)。

谷老師還是沒(méi)有想起教案上寫(xiě)了什么，可是講課卻是一件迫在眉睫的事情。

谷老師閉著眼睛，深深地吸了一口氣。等他再睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，他就決定忘掉教案，無(wú)論那上面寫(xiě)了什么，都和他沒(méi)有關(guān)系了，他要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)（雖然他也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)）來(lái)講課。

“請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，閱讀第二自然段?！惫壤蠋熞豢跉庹f(shuō)出這句話，雖然他的語(yǔ)氣還有一點(diǎn)兒顫抖，不過(guò)看他的表情，好像已經(jīng)下了必死的決心。

全班同學(xué)當(dāng)然配合，因?yàn)榇蠹叶贾绖⑿ｉL(zhǎng)坐在教室里聽(tīng)課，有校長(zhǎng)聽(tīng)課的時(shí)候，當(dāng)然要好好表現(xiàn)??！所以，大家讀課文的聲音都很響亮。尤其是王小天，他恨不得全世界的人都能聽(tīng)見(jiàn)他在讀課文。

讀完了課文，谷老師照例提出了一個(gè)問(wèn)題，不過(guò)這一次，他卻還很巧妙地讓大家集思廣益，最好能拓展思路，想出幾種不同的答案。

王小天最喜歡想不同的答案了，尤其是想那種別人（尤其是李好好）想不到，說(shuō)不出的答案，是他最大的樂(lè)趣?；卮饐?wèn)題的時(shí)候，王小天一口氣說(shuō)出三種不同的想法，比李好好還多一種呢！王小天覺(jué)得很得意，他迫不及待地期待谷老師接著講下一段課文，提下一個(gè)問(wèn)題。

不過(guò)，講到第三自然段的時(shí)候，谷老師卻改變了策略，他安排大家討論課文中兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。

全班同學(xué)熱熱鬧鬧地討論起來(lái)，谷老師一個(gè)座位挨著一個(gè)座位地巡視著，最后他干脆加入到討論的行列中去了。

講到第四自然段的時(shí)候，谷老師又安排大家分角色來(lái)朗讀課文。

雖然忘記了教案，可是谷老師的狀態(tài)卻是愈戰(zhàn)愈勇，他的頭皮不發(fā)麻了，說(shuō)話也不磕磕絆絆了，他還即興發(fā)揮，給大家講了一個(gè)課外的小故事。

一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，下課鈴響的時(shí)候，谷老師正好講完最后一段課文。他很自然地喊了一聲“下課”，然后走下了講臺(tái)。

這個(gè)時(shí)候，谷老師才想起教室里面還坐著劉校長(zhǎng)，他已經(jīng)有半個(gè)小時(shí)沒(méi)有斜著眼睛看過(guò)劉校長(zhǎng)了。想到這個(gè)問(wèn)題，谷老師又緊張起來(lái)，他不知道在這半個(gè)小時(shí)里，劉校長(zhǎng)是什么樣的表情，是生氣了，還是高興了。劉校長(zhǎng)會(huì)不會(huì)責(zé)怪他沒(méi)有按照教案的范本講課呢？

谷老師愣愣地看著劉校長(zhǎng)，他萬(wàn)萬(wàn)想不到的是，劉校長(zhǎng)竟然沖著他鼓起掌來(lái)。

（責(zé)任編輯 王天抒）