李茜琳

摘要：小學語文課堂教學主要是培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和情感表達，加強他們對日常生活中的美好事物的發(fā)現(xiàn)，學習中國漢字，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！耙悦烙恕钡慕逃枷胧桥囵B(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分。通過小學語文教育培養(yǎng)學生良好的審美情趣，提升學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，增長智慧、陶冶情操，豐富學生的具體形象思維，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；美育教學；深度融合

一、引言

美育教學是當代教育的重要課題。教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，沒有美育就沒有任何教育。我國近代著名教育家蔡元培也說過，美育者，應用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。由此可見，美育是審美與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。而美育教學的情感性正是教會學生如何與人相處、如何正確看待事物、如何學會成長的關(guān)鍵。

小學語文美育教學有別于傳統(tǒng)的語文學科知識和技能的傳播，它主要包含中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學鑒賞教育，重在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。那么，如何才能使小學語文課堂教學與美育教學深度融合呢？筆者認為，小學語文課堂教學與美育教學需要任課教師全面深入研究教材，努力走進作者內(nèi)心，全面分析學生的身心特點，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地從教材中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，將美育教學貫穿于教學過程中的各個環(huán)節(jié)，不斷讓學生受到熏陶和洗禮。

二、實施美育教學的必要性

1.實施美育教學，培養(yǎng)學生正確的審美觀點

在日常生活中，學生已經(jīng)初步有了自己的審美觀點，他們的觀點既有正確的，又有錯誤的；既有高尚的，又有低俗的。小學高年級學生可能出現(xiàn)以奢為美、以奇為美、以洋為美，甚至把一些低俗的藝術(shù)作品、庸俗的社會思想作風當作時髦事物去效仿。因此，在學校素質(zhì)教育活動中合理實施美育教學，能夠潛移默化地感染學生，引導他們追求真美，不以奇異為美，不以享樂為美。

2.實施美育教學，培養(yǎng)學生高尚的道德情操

在現(xiàn)實生活中，人們的審美觀念常常與道德觀念和道德情感相結(jié)合，形成一定的道德品質(zhì)，從而指導人們的道德行為。中國近代教育家蔡元培認為，所以美育者，與智育相輔而承，以圖德育之完成也。因此，美育與德育的關(guān)系密不可分，它為德育的完成提供了理性的情感上的準備。

3.實施美育教學，促進學生的個性全面發(fā)展

教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)發(fā)展心理學家認為，人的個性發(fā)展不是一個自然成熟的過程。在人的個性發(fā)展的同時，伴隨著認知、情緒、情感、思維等諸多心理特征的不斷成熟，促進學生智力的綜合發(fā)展。美育教學可以開闊學生視野，訓練學生思維，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。美育教學多用形象思維，使用形象、生動的感性材料，使學生在美的享受中開心、愉快地接受文化知識。在學生成長的關(guān)鍵時期，合理地實施美育教學，可以提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生的良好情緒，陶冶學生的情操，促進學生思維能力的不斷提升，進而促進學生個性的全面發(fā)展。

三、小學語文課堂教學與美育教學深度融合的主要途徑

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，提高和重視學生的美育教學仍然是基礎(chǔ)教育的主旋律之一。所謂美育教學，就是通過美好的形象或美好的意境去感染學生，使學生的心靈受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學生逐步形成健全的人格。由此可見，在小學語文教學中滲透美育教學，有助于學生身心的全面健康發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的全面持續(xù)推進。那么，如何進行小學語文課堂教學與美育教學的深度融合呢？筆者認為可以從以下內(nèi)容做起。

1.改進課堂教學策略，實施美育教學全程育人

（1）重視漢字文化教育，尋找漢語文化美因。

漢語的文化之美具有獨特性，因此要細品漢字的文化內(nèi)涵。小學語文教師是漢語文化的傳播者，要積極引導學生認真品讀漢語文化，仔細挖掘語文課程中的美好因素，培養(yǎng)學生觀察美、欣賞美的能力。現(xiàn)實生活中，小學語文教材不只是漢語知識的載體，還是美育文化的載體。

（2）學會建構(gòu)美的形象，仔細體會知識文化。

將美育教學貫穿在小學語文課堂教學的全過程，僅向?qū)W生傳播美育的思想是不夠的，更重要的是努力激發(fā)師生的情感共鳴。語文教師的主講不能代替學生對美的想象，要運用頭腦風暴法引導學生對美好的事物或文化進行構(gòu)造，設(shè)身處地地體會作者的心思，理解美的真諦。小學語文教師要積極引導學生充分發(fā)揮想象力，通過對精美圖片、背景音樂、場景再現(xiàn)等手段的運用，幫助學生構(gòu)建人物形象，模仿人物的動作、語言等形象，幫助學生深入體會作者的思想，更好地從文字語言中去描述、刻畫創(chuàng)新人物和事物的美，進而達到美育教學的目標，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（3）激發(fā)學生學習興趣，引導學生對美的追求。

興趣是最好的老師。學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要積極引導學生對美的追求，不僅要教會學生識字、閱讀、寫話、畫畫等，還要從口語交際中培養(yǎng)學生的行為美和語言美。從語文教學中教會學生認識到語言文化的美，感受語言、語音的優(yōu)美動聽，從而引導學生對美好事物的表達和對美好生活的熱愛，逐漸培養(yǎng)學生對生活與自然中美好事物的追求，積極參與到社會文化生活中，認真體驗文化生活中美的情感。

（4）培養(yǎng)學生語言感染力，努力創(chuàng)造美的意境。

小學語文的美育教學需要情感的滲透，體會語文課程中文章的語感是進行美育教學的核心。在現(xiàn)行的小學語文教材中入選的每一篇文章都是編寫組精心挑選的，具有深刻的教育意義。有的借景抒情，有的托物言志，有的借物抒情、象征等，教師在課堂教學中要善于引導學生認真體會作者的思想感情，力爭讓學生與作者在精神上產(chǎn)生思想共鳴，并從中受到啟迪和教育。教師要充分利用教材中的美好人物故事形象去喚起學生對美的追求，去表達自己的語言，表達自己的情感，規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生對美好生活的熱愛，對社會正義的追求。

2.促進教師專業(yè)發(fā)展，培育美育教師專業(yè)能手

（1）優(yōu)化教師隊伍，提高教師自身素養(yǎng)。

在學校開展美育教學工作的目的就是確保教育教學質(zhì)量的提高，而教育教學質(zhì)量的高低受教師專業(yè)素質(zhì)和水平的影響。當前在小學語文課堂教學中開展美育教學尤為重要，小學語文教師文化素養(yǎng)的高低不僅影響到學生對審美興趣的培養(yǎng)，還影響到學生藝術(shù)特長的發(fā)揮。因此，全面提高美育教學質(zhì)量就要從優(yōu)化教師隊伍開始，改變教師傳統(tǒng)的審美觀念，主動提高教師的美育教學能力和美育教學專業(yè)水平，定期組織美育教學比賽和美育教學培訓。同時，還可以通過豐富專業(yè)教師的課余生活，讓教師參與美育教學的心態(tài)活躍起來，以此帶動學生活躍起來，更好地開展美育教學工作。

（2）加強校地合作，促進教師專業(yè)發(fā)展。

中小學校要與地方師范院校加強合作。地方師范院校要開設(shè)美育教學的相關(guān)課程和相關(guān)專題培訓，中小學校要選拔骨干教師到師范院校進修學習，在注重教師文化課修養(yǎng)的基礎(chǔ)上大力開發(fā)美育、美學課程，加大教育心理學和教育學等學科中有關(guān)美育的教學內(nèi)容，并為此開展一系列的美育教學實踐活動，如美育選修課程、講座等，以全面提高教師的美學修養(yǎng)，達到美育教學的推廣與普及。

（3）實施家校共育，全面助推美育教學的多元化。

學校美育教學的發(fā)展需要家校共育。通過家庭教育與學校教育的無縫對接，不僅有利于學生進一步鞏固學校美育教學內(nèi)容，將學校的美育理論知識與家庭的美育行為進行有機結(jié)合，甚至進一步升華，在家庭教育中培養(yǎng)學生關(guān)于美育的習慣，隨時隨地有意識地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，傳播美的知識與內(nèi)涵。同時，學生的成長離不開社會。國家政策方針的導向?qū)ι鐣逃a(chǎn)生直接影響，因此要加強國家教育政策的宏觀指導和相關(guān)美育教育教學政策的支持，引起社會各界對學校美育教學工作的重視，如開展和美教育、構(gòu)建和美課堂等對美育教學的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，更好地激勵學生追求美好人生，努力實現(xiàn)自己的人生價值，進而達到美育教育的真正目的。

四、結(jié)束語

面對小學語文教學的多元化，加強小學語文教學與美育教學的深度融合是當前實施素質(zhì)教育的重要手段之一。在實際課堂教學中，教師要重視美育教學知識的傳遞和美育思想的滲透，同時還要全面提高小學語文教師的審美能力，優(yōu)化師資隊伍，豐富美育教學知識體系。通過現(xiàn)代信息化教育教學手段的綜合運用，將語文課堂美育知識與課外美育實踐活動結(jié)合起來，使學生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、設(shè)計美、創(chuàng)造美，重要的是學會美的表達，有表達的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，促進學生身心健康全面發(fā)展。

基金項目：中國人生科學學會美育研究會“十三五”科研規(guī)劃重點課題“學校美育與人生發(fā)展的實驗研究”的子課題——以美育教學促進學生審美與人文素養(yǎng)提升的實踐研究（RSMY16001—B122）。

參考文獻：

[1]王虹.小學語文教學中美育實施策略探析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2012（5）.

[2]周於琴.小學語文教學滲透美育的策略探究[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（7）.

[3]吳曉紅.淺談小學語文課堂教學中美育的必要性[J].家教世界，2013（6）.