郭長燕 李欣 唐剛田

【摘 要】目的 分析研究學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的應(yīng)用效果。方法 選取本地區(qū)182名學(xué)生開展本次試驗(yàn)研究，納入時(shí)間為2018年10月-2019年10月，所有學(xué)生通過數(shù)字表法進(jìn)行平均分組，分別為參照組91例和研究組91例。其中參照組給予常規(guī)傳染病預(yù)防管理，研究組在常規(guī)傳染病預(yù)防管理的基礎(chǔ)上展開健康教育，比較兩組的傳染病發(fā)生率及傳染病知識(shí)掌握情況。結(jié)果 研究組學(xué)生的傳染病發(fā)生率明顯低于參照組（P<0.05）;研究組患者的傳染病知識(shí)掌握率明顯高于參照組（P<0.05）。 結(jié)論 在學(xué)校傳染病預(yù)防中展開健康教育能顯著降低學(xué)生發(fā)生傳染病的概率，能有效提升學(xué)生對(duì)于傳染病相關(guān)知識(shí)的掌握情況，具有推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;傳染病預(yù)防;健康教育;效果研究

【中圖分類號(hào)】R473.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）08--02

傳染病主要指的是在各種病原體的影響之下在人與人之間、人與動(dòng)物之間或者是動(dòng)物與動(dòng)物之間形成并相互傳播的一系列疾病，這里的病原體指的大多是微生物，還有一小部分為寄生蟲，由寄生蟲引起的傳染病又被稱之為寄生蟲病[1]。而學(xué)校集中著大量的學(xué)生，且由于學(xué)生的各項(xiàng)功能正處于發(fā)展之中，尚未能夠形成發(fā)育完全的免疫系統(tǒng)，如此便給傳染病的傳播創(chuàng)造了有利途徑。為降低學(xué)生患有感染病的幾率，本次研究主要以本地區(qū)學(xué)生為中心，就健康教育在其中的應(yīng)用效果進(jìn)行重點(diǎn)分析。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選取本地區(qū)182名學(xué)生開展本次試驗(yàn)研究，納入時(shí)間為2018年10月-2019年10月，所有學(xué)生通過數(shù)字表法進(jìn)行平均分組，分別為參照組91例和研究組91例。其中參照組有男46例，女45例，年齡為8-18名;研究組有男47例，女44例，年齡為7-17歲。對(duì)比兩組一般資料（P>0.05）組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 參照組

該組學(xué)生給予常規(guī)傳染病預(yù)防管理，主要包括強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于個(gè)人衛(wèi)生的重視程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤換洗衣物的良好習(xí)慣等。

1.2.2 研究組

該組學(xué)生則在常規(guī)傳染病預(yù)防管理的基礎(chǔ)上展開健康教育，主要內(nèi)容有：①傳染源健康教育：對(duì)傳染源進(jìn)行宣教是傳染病健康教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要于早晨、中午分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)需立即做好隔離處理，同時(shí)上報(bào)病情;告知學(xué)生們傳染病的危害性和隔離的重要性，向?qū)W生普及甲、乙、丙各個(gè)級(jí)別傳染病的知識(shí)等。②傳播途徑健康教育：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，包括不飲用生水、不亂扔垃圾、不進(jìn)食生肉、不隨地吐痰等;盡量避免與傳染病患者直接接觸。③心理健康教育：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的傳染病意識(shí)，正確平等對(duì)待傳染病患者，多給予傳染病患者鼓勵(lì)、關(guān)懷等，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀、正確的傳染病態(tài)度等[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

評(píng)估兩組學(xué)生的傳染病發(fā)生情況，觀察并記錄兩組學(xué)生發(fā)生傳染病的例數(shù)，具體有麻疹、水痘及其他，傳染病發(fā)生率=（麻疹例數(shù)+水痘例數(shù)+其他例數(shù)）/總例數(shù)×%;通過自制調(diào)查問卷評(píng)估兩組學(xué)生的傳染病知識(shí)掌握情況，滿分為100分，大于90分為完全掌握，70-90分為基本掌握，小于70分為未掌握，傳染病知識(shí)掌握率=（完全掌握例數(shù)+基本掌握例數(shù)）/總例數(shù)×%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

取SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)（n）、構(gòu)成比（%）描述，以檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較，（P<0.05）時(shí)表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組學(xué)生傳染病發(fā)生情況

研究組學(xué)生有1例發(fā)生麻疹，有1例發(fā)生水痘，傳染病發(fā)生率為2.20%;參照組學(xué)生有3例發(fā)生麻疹，有4例發(fā)生水痘，有2例發(fā)生其他傳染病，傳染病發(fā)生率為9.89%;研究組學(xué)生的傳染病發(fā)生率低于參照組且組間比較存在顯著性差異（=4.741，P=0.029）。

2.2 比較兩組學(xué)生傳染病知識(shí)掌握情況

研究組患者的傳染病知識(shí)掌握率高于參照組且組間比較存在顯著性差異（P<0.05）。詳見表1。

3 討論

傳染病以流行性和傳染性為主要特點(diǎn)，以病原體為主要感染源，這里的病原體既可以是微生物也可以寄生蟲。傳染病的傳播途徑包括空氣傳播、食物傳播、土壤傳播、水源傳播、接觸傳播以及垂直傳播等，傳染病目前在我國法定的有甲、乙、丙3種類型，共計(jì)39種[3]。學(xué)校作為傳染病比較高發(fā)的場(chǎng)所，為保證學(xué)生的身心健康，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的傳染病預(yù)防控制有著極為重要的含義和價(jià)值。

健康教育指的是通過有組織的、有計(jì)劃的、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，使得人們能夠養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣，將健康教育應(yīng)用于學(xué)校的傳染病預(yù)防工作中，從傳播源、傳染途徑以及心理教育等多個(gè)角度出發(fā)，全面深入貫徹傳染病的健康宣教工作，幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)和了解傳染病，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)防控傳染病的方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生傳染病概率的降低，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本次研究結(jié)果表明研究組學(xué)生的傳染病發(fā)生率明顯低于參照組（P<0.05）;研究組患者的傳染病知識(shí)掌握率明顯高于參照組（P<0.05）。說明健康教育的應(yīng)用有利于優(yōu)化學(xué)校傳染病預(yù)防工作，有利于提升預(yù)防效果。

綜上所述，在學(xué)校傳染病預(yù)防中展開健康教育能顯著降低學(xué)生發(fā)生傳染病的概率，能有效提升學(xué)生對(duì)于傳染病相關(guān)知識(shí)的掌握情況，具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

文翕簫， 林愛和. 學(xué)校傳染病預(yù)防中健康教育的效果研究[J]. 按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2017， v.9（14）：87-88.

秦艷春. 健康教育在學(xué)校傳染病預(yù)防中的應(yīng)用探討[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育2018，（21）：184-185.

藍(lán)秀英. 觀察學(xué)校傳染病預(yù)防中行健康教育的應(yīng)用效果[J]. 數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志， 2017，32（01）：139-141.