于麗

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今越來(lái)越多的課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行混合式教學(xué)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)其他課程的重要基礎(chǔ)課。為了提高該課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)該課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合SPOC在線課程的混合教學(xué)模式及運(yùn)用多種教學(xué)方法，將線下和線上教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)表明，混合式的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：SPOC;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);混合教學(xué)模式;案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0366-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)早已成為推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大動(dòng)力，同時(shí)，計(jì)算機(jī)也成為人們生活以及各行各業(yè)不可或缺的一部分。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)知識(shí)教育非常重要。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程正是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)教育課程，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)課程。本課程主要涉及計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域概念、知識(shí)層面的內(nèi)容以及大學(xué)生必不可少的計(jì)算機(jī)基本能力培養(yǎng)。學(xué)生既要掌握基本的計(jì)算機(jī)技能和應(yīng)用能力，又要理解計(jì)算思維、算法、人工智能等基本概念和內(nèi)涵，提高基于計(jì)算機(jī)的問(wèn)題求解能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在未借助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前，本校的教學(xué)主要是通過(guò)多媒體教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，這種教學(xué)方式的弊端主要是以教師的講解為主，使得學(xué)生往往是在被動(dòng)地接受知識(shí)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著MOOC（Massive Open Online Courses，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）和SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）的快速發(fā)展和推廣應(yīng)用，因其具有豐富的資源、可隨時(shí)隨地方便使用、開(kāi)放等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多地被應(yīng)用到課程教學(xué)中。但實(shí)踐告訴我們，有了優(yōu)秀的工具和輔助未必能得到優(yōu)良的教學(xué)效果，作為工具的使用者，我們必須要善于使用和利用它，才能得到事半功倍的效果，否則可能事倍功半，甚至可能得到與期望相反的結(jié)果。如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具、如何在課時(shí)緊張的情況下改革現(xiàn)有的教學(xué)方式來(lái)滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到更好的教學(xué)效果，是當(dāng)前教師面對(duì)的主要任務(wù)。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.在多媒體教學(xué)過(guò)程中，涉及具體的應(yīng)用操作和設(shè)計(jì)由于條件的限制不能及時(shí)在計(jì)算機(jī)中操作和實(shí)踐，須待到上機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)再去進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都有一定的妨礙。

2.在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，部分學(xué)生因已有一些計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，從而實(shí)驗(yàn)完成得較為快速;而部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前從未有過(guò)計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，或者是即使有經(jīng)驗(yàn)但實(shí)驗(yàn)完成情況比較慢，甚至是不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

3.本校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的SPOC在線課程，方便學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。但是實(shí)際上，主動(dòng)在課外進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的同學(xué)少之又少;即便在老師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的同學(xué)也只是完成規(guī)定任務(wù)。

三、在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行的改革實(shí)踐

針對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師一起討論和研究解決方法，進(jìn)行了許多改革和實(shí)踐，并做了大量工作和努力，希望能收獲得到更好的教學(xué)效果。一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果確實(shí)得到了切實(shí)有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有了明顯的提高。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行的改革實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)方面：由于學(xué)校的硬件條件限制，不能將所有課程都使用微機(jī)教室上課，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，將適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容集中在多媒體教室講授，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等;而將涉及具體操作和演示的內(nèi)容則安排在微機(jī)教室，包括操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用、常用軟件和工具的應(yīng)用等。

1.在多媒體教學(xué)中，通過(guò)SPOC在線課程主要進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：①針對(duì)學(xué)生普遍存在的上課時(shí)注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題，教師在講完一定的知識(shí)點(diǎn)后，允許學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)入SPOC在線課程進(jìn)行課堂小練習(xí)或課堂小測(cè)驗(yàn)，可以隨講隨練，這不僅對(duì)集中學(xué)生的注意力有很大幫助，而且還有助于老師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生掌握不夠好的部分及時(shí)地補(bǔ)漏或重點(diǎn)講解;②另外，教師還可在網(wǎng)絡(luò)上定期提前發(fā)布不同的討論主題，學(xué)生先在課外自主學(xué)習(xí)和查閱資料，再回到課堂集中討論，盡可能地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并都參與到課堂中來(lái)。這種通過(guò)學(xué)生感興趣的討論主題吸引他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)和自主思考，以學(xué)生為主體的課堂討論方式，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.在微機(jī)機(jī)房中授課時(shí)，應(yīng)用機(jī)房管理軟件，教師可以很方便地一邊進(jìn)行演示教學(xué)，一邊進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還可以錄制視頻。為了提高學(xué)生對(duì)演示教學(xué)的興趣，在案例設(shè)計(jì)方面，盡量按照由易到難、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和案例教學(xué)。例如，在講授EXCEL的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生完成以下操作：各類成績(jī)數(shù)據(jù)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)（包括統(tǒng)計(jì)最終成績(jī)、計(jì)算排名、分類統(tǒng)計(jì)等），在前面表格的基礎(chǔ)上按照本校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法計(jì)算獎(jiǎng)學(xué)金等。先從容易的表格建立和簡(jiǎn)單計(jì)算開(kāi)始，再過(guò)渡到略有難度的排名計(jì)算和分類統(tǒng)計(jì)，最后大家都能算出自己的獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)等，使學(xué)生在沒(méi)有畏難情緒、又在興趣的驅(qū)動(dòng)下完成并掌握了較難的各類應(yīng)用，達(dá)到很好的教學(xué)效果。使用SPOC在線課程的好處就在于，上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課程反復(fù)學(xué)習(xí)。上課時(shí)沒(méi)有搞清楚的地方或者希望再重新聽(tīng)一遍的學(xué)生，可以通過(guò)SPOC在線課程課外學(xué)習(xí)。

3.在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中存在學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題，有的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教材較為簡(jiǎn)單容易，有的學(xué)生則認(rèn)為有難度，統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材無(wú)法做到適合每一個(gè)學(xué)生。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另外設(shè)計(jì)和編寫了提高篇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和案例，發(fā)布在SPOC課程的測(cè)試與作業(yè)里面，以供學(xué)生在上機(jī)時(shí)或課外完成，并且對(duì)完成情況較好的學(xué)生還可以增加一定的平時(shí)成績(jī)，這樣的激勵(lì)有利于提高那些吃不飽的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而對(duì)那些完成實(shí)驗(yàn)較慢的學(xué)生，同樣是一種激勵(lì)和促進(jìn)，促使他們?cè)谡n外去練習(xí)和學(xué)習(xí)。

4.關(guān)于學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，教師認(rèn)為主要原因是學(xué)生使用的欲望不高。為了提高學(xué)生課外在線課程的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師一邊教學(xué)，一邊將學(xué)生常遇到的各種問(wèn)題整理成單獨(dú)小視頻或是小課件，發(fā)布在SPOC在線課程中，方便學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)地進(jìn)行在線學(xué)習(xí);并定期在網(wǎng)絡(luò)論壇上進(jìn)行答疑，通過(guò)SPOC的論壇在固定的時(shí)間回答學(xué)生遇到的問(wèn)題或是發(fā)起對(duì)某些問(wèn)題的討論。這種定期的網(wǎng)絡(luò)答疑不需要占用教室就能進(jìn)行，還能增進(jìn)師生之間的感情;另外在網(wǎng)絡(luò)中，師生都可以分享與本課程相關(guān)的一些優(yōu)秀的或有趣的教學(xué)視頻及最新的信息科技知識(shí)等。

四、總結(jié)

在本校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師從實(shí)際情況出發(fā)，研究分析并總結(jié)出了當(dāng)前課程教學(xué)中的主要問(wèn)題，通過(guò)充分利用SPOC在線課程這個(gè)工具，結(jié)合各種教學(xué)資源和教學(xué)方式較好地解決了各種難題，并且通過(guò)實(shí)踐和努力達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)。然而這還只是開(kāi)始，還有更多的工作和實(shí)踐等待我們?nèi)ネ瓿桑缤晟聘嗟陌咐虒W(xué)、測(cè)驗(yàn)試題、討論主題、微視頻、微課件、綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)資源和方法越來(lái)越多元化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也同樣變得多元化，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的各種多元化需求，善于借助各種多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)改革，收獲更大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉曉霞.SPOC教學(xué)模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].信息與電腦（理論版），2018，（03）：231-232.

The Application and Practice of SPOC Online Course in College Computer Basic Course Teaching

YU Li

（Department of Computer and Information Engineering，Jingdezhen Ceramic Institute，Jingdezhen，Jiangxi 333403，China）

Absrtact：With the development of network and information technology，more and more courses use blending learning."University Computer Basic"course is the first common computer basic course for college students，and it is also an important basic course for college students to learn follow-up other courses.In order to improve teaching effect and achieve the goal of talent cultivation，Our teaching team aims at the main problems in the teaching of this course，combines the mixed teaching mode including SPOC online course and uses a variety of teaching methods，Combining online and offline courses，the practice teaching shows that the mixed teaching mode not only improves students'learning enthusiasm and interest，but also achieves better teaching effect.

Key words：SPOC;University computer basic;blending learning;the case method