摘 要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和重要保證;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的成敗。在小學(xué)教育教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，打造高效課堂是提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。隨著課程改革的推進(jìn)、教育理念的轉(zhuǎn)變及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)中的一些老觀念、老方法已不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以培養(yǎng)未來(lái)人才的“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，研究和探索現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

關(guān)鍵詞：有效課堂;設(shè)計(jì);提高;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.065

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃安排的具體方案，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)藍(lán)圖，是教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的、挖掘創(chuàng)新潛能的技術(shù)過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著教師教學(xué)的軌跡。在新的課改實(shí)驗(yàn)中，書本教材內(nèi)容，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)角色等方面都發(fā)生了不同程度的變化，新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)推理、實(shí)踐驗(yàn)證、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、課前引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入非常必要，也非常重要，它是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，起著引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生思維、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要作用。精彩的課堂導(dǎo)入猶如磁石，可以快速地把學(xué)生分散的思維聚合起來(lái)，給學(xué)生以靈感上的啟迪，收到良好的效果。它既不是一種可有可無(wú)的課堂花絮，也不是博人眼球的噱頭，而是成功開展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于一堂成功的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，做好本環(huán)節(jié)尤為重要，它可以使學(xué)生的情緒快速融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)的開展處于一種自然、和諧的氛圍中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！彼?，做好了本環(huán)節(jié)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)中置身于數(shù)學(xué)的海洋，感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以使用講故事法、情境導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、操作導(dǎo)入法等方法，借助小視頻、PPT等媒體手段，巧妙地利用學(xué)生的好奇心理導(dǎo)入教學(xué)，為整節(jié)課營(yíng)造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)激趣情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大樂(lè)趣就在于能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，教師的教學(xué)既要以課本知識(shí)為起點(diǎn)，不偏離教材，又要不受教材的禁錮，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。做好了教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們會(huì)興趣盎然地用眼去觀察、用手去操作、猜想驗(yàn)證、邏輯推理，在合作交流的過(guò)程中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、解決生活問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中通過(guò)親身感受和體驗(yàn)所獲取的知識(shí)，往往記憶最為深刻，最能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這種把教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的做法，恰恰就是學(xué)以致用，能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，直接傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然省時(shí)省力，但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，在學(xué)習(xí)上變得被動(dòng)消極，只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，反而效果差。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，最能直觀地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地觀察、思考、討論，體現(xiàn)出學(xué)生“在快樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂(lè)”的效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)實(shí)踐中可以把所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的真實(shí)事例直接結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)用結(jié)合，完成教學(xué)。

三、精心設(shè)計(jì)，合作探究方法

著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)徳加·戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論表明，我們最常見的通過(guò)“聽講、閱讀以及圖片和聲音、示范”的方式所學(xué)到的知識(shí)，在兩周后的記憶保持率最高只有30%，效率非常低。通過(guò)“小組討論、做中學(xué)或?qū)嶋H演練”的學(xué)習(xí)方式，記憶保持率可以達(dá)到75%以上，而“教別人或者馬上應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式所獲得的知識(shí)，效果最佳，可以記住90%以上的內(nèi)容。合作探究的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講得多、學(xué)生被動(dòng)聽講、“灌輸式”低效課堂教學(xué)模式，使課堂得以翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生積極參與，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在合作中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力。這是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作—探究”的互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)和掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，多方位獲得實(shí)際活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)小組一般以4-6人為宜，要考慮小組成員的性別、年齡、性格特征、學(xué)習(xí)能力等因素。小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，分解學(xué)習(xí)任務(wù)、安排組織活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為中心，開展討論活動(dòng)、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、指揮協(xié)調(diào)、觀察、比較、歸納、推理等多種能力。教師發(fā)揮好導(dǎo)演、點(diǎn)播、引領(lǐng)、評(píng)價(jià)的角色就可以了。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到了自豪與快樂(lè)，他們享受到了成功的喜悅，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。這就是有效的課堂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、注重過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新的習(xí)慣，還要以知識(shí)技能的訓(xùn)練為載體，以雙基的扎實(shí)掌握為基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要改變過(guò)去那種只強(qiáng)調(diào)模仿應(yīng)用，只強(qiáng)調(diào)掌握解題套路，而忽視創(chuàng)新的做法。采取有效的訓(xùn)練策略，通過(guò)有效的訓(xùn)練，在學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，善于將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、并保護(hù)鼓勵(lì)學(xué)生的特異思維，對(duì)具有這種善于獨(dú)特的思考問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。獨(dú)創(chuàng)蘊(yùn)含在求異與發(fā)散之中，教師在課堂中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展，學(xué)生才能體現(xiàn)超常的發(fā)揮。當(dāng)然，教師也要重視設(shè)計(jì)出好的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些問(wèn)題既要有針對(duì)性，又要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)還要具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。

五、捆綁評(píng)價(jià)，建立高效課堂

捆綁式評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生可以更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，慢慢地成長(zhǎng)，進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，課堂的高效性。捆綁式評(píng)價(jià)的方式要多樣，如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，課堂回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，解題思路的評(píng)價(jià)，聽課習(xí)慣的評(píng)價(jià)，做題習(xí)慣的評(píng)價(jià)、小組合作的評(píng)價(jià)、小組展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)等，不能以某道題做的好壞作為小組本節(jié)課評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，這樣做對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生是最大的不公平。只要組長(zhǎng)對(duì)于組員在各個(gè)方面有了幫助或者支持就應(yīng)該得到好的評(píng)價(jià)結(jié)果，捆綁式評(píng)價(jià)要輕終結(jié)性評(píng)價(jià)，重過(guò)程性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

六、動(dòng)手實(shí)踐，課外延伸

動(dòng)手操作就是讓學(xué)生動(dòng)手去做，通過(guò)摸、擺、拼、剪等具體行動(dòng)感知物體表象，思考形成認(rèn)識(shí)，交流內(nèi)化知識(shí)，是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)化，特別是一些幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和中低段的學(xué)習(xí)要為學(xué)生預(yù)設(shè)較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間，使學(xué)生在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅。同時(shí)，教師要注重課外知識(shí)的拓展延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，最終使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。

七、重視反思，促進(jìn)課堂效率

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思很可能成為名師?！薄敖虩o(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一門藝術(shù)?！币?yàn)槲覀兘處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十分完美。因此我們各位教師每次上一節(jié)課，對(duì)自身在課堂中的教學(xué)行為及其潛在的教育理念，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)，深入的反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)與實(shí)際相吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師調(diào)控力度，課堂生成知識(shí)等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，在不斷反思中學(xué)習(xí)，要反思教師的教學(xué)方法，總結(jié)出本節(jié)課的亮點(diǎn)，積累成功經(jīng)驗(yàn)，回味課堂中的成功之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自己自身的教學(xué)方法越來(lái)越靈活，教學(xué)效率迅速提高?？偨Y(jié)在課堂中的不足，并經(jīng)常進(jìn)行歸納分析，找到應(yīng)對(duì)的方法，記錄下這些內(nèi)容，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用;要反思學(xué)生的學(xué)法，教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思總結(jié)時(shí)，應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度，調(diào)查學(xué)生在課堂活動(dòng)中的疑問(wèn)，或者學(xué)生在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的獨(dú)特見解。教師一個(gè)記錄下這些教學(xué)環(huán)節(jié)，為以后自己課堂教學(xué)提高打基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際生活，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們必須以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合理的探究活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇合適、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在以后的教學(xué)中我要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許本柯，劉洪濤，周曉娟.淺談教學(xué)是一門藝術(shù)[J].大家，2012（20）.

[2]曾文婕.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：李文琴（1971.9—?），女，漢族，甘肅瓜州人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。